小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用策略

【摘要】小學英語教學中的改革不斷加快，系列創(chuàng)新教學法的應用環(huán)境良好，自然拼讀法在小學英語教學中也得到了不同程度應用。部分教師在教學中應用了自然拼讀法，但從實際效果上看，自然拼讀法的應用狀況并不良好，受到了很多因素影響與制約。多種因素綜合影響與作用下，自然拼讀法實際應用中也出現了這樣或那樣的問題。本文將具體分析自然拼讀的應用事宜，并結合小學英語課堂教學實際，提出自然拼讀的具體應用策略。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;自然拼讀法

【作者簡介】方慧，江蘇省新沂市時集鎮(zhèn)踢球山小學。

整體來看，小學英語課堂教學水平較之以往已經有了一定程度提升，但教學中存在很多不足也是不爭事實。自然拼讀法作為一種十分成熟的創(chuàng)新教學法，其在課堂教學中的應用得到了很多關注，應用價值更是得到了諸多認可。聯(lián)系教學實踐經驗可以發(fā)現，無論是自然拼讀法的應用，還是自然拼讀法應用價值的凸顯都不簡單，大多數教師在自然拼讀法應用上也十分被動與茫然。為此，對自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略予以具體掌握也十分重要。

一、小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用概述

自然拼讀作為一種創(chuàng)新教學法可以在小學英語教學中得到較好應用，其在教學中的應用也可以發(fā)揮出諸多教學價值[1]。一方面，自然拼讀法的應用可以為課堂教學形式創(chuàng)新提供具體選擇，在促進課堂教學形式創(chuàng)新的基礎上，為課堂教學有效性的提升提供對應幫助與支持。另一方面，自然拼讀法可以成為學生進行英語拼讀時的具體工具，對這一方法的熟練應用也能緩解部分教師在英語知識學習上的難度。可以看出，無論是從教師“教”，還是從學生“學”的角度看，自然拼讀法都可以在小學英語課堂教學中得到較好應用。需要注意的是，固化的教學理念與模式是自然拼讀法應用中的制約性因素，部分教師缺乏自然拼讀法應用經驗也導致自然拼讀法的應用程度無法加深，應用價值無法充分體現出來。自然拼讀法已經在很多小學學校內得到了應用，但諸多因素的影響導致實際應用層面暴露出了一些具體不足。這表明，自然拼讀法的應用具有很大難度，對于小學英語教師而言，其自然需要對課堂教學中自然拼讀法應用事宜進行充分思考。

二、小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法應用中存在的問題

1.學生自然拼讀法技巧掌握狀況較差。自然拼讀法是英語學習中的一種有效方法，但很多小學生對英語相對陌生，其對于自然拼讀法認識也十分淺顯，絕大多數小學生并未掌握過多的自然拼讀法應用技巧。小學英語教師雖然在教學中進行了自然拼讀法應用嘗試，但鮮有教師進行了自然拼讀法的系統(tǒng)介紹與解讀，學生所掌握的自然拼讀法應用技巧也相對較少。自然拼讀法不僅僅是教師英語教學層面的一種創(chuàng)新方法，其同時也是學生英語知識學習中的一種有效工具，想要充分發(fā)揮出其應用價值，自然需要關注于其在教師“教”與學生“學”兩個層面應用上的均衡。但教學創(chuàng)新視角下，大部分教師往往基于教師“教”的角度應用自然拼讀法，忽略了學生自然拼讀法應用能力的較好培養(yǎng)與提升。這一問題影響下，雖然教師較為積極地進行著自然拼讀法的應用，但學生的自然拼讀法應用能力依然處于較低水平，單詞、語法知識學習，以及英語閱讀中自然拼讀法的應用狀況也相對較差。這表明，自然拼讀法應用技巧講解得不到位成了其在教學中的一個具體應用問題。

2.自然拼讀法應用上帶有一定局限性。 自然拼讀法在小學英語教學中的應用環(huán)境較為良好，很多教師也積極地在教學中進行著其應用相關嘗試。但從實際上看，自然拼讀法的應用上帶有一定局限性，應用上相對局限也導致其應用價值難以充分發(fā)揮出來。小學英語教學中包含的內容較為多樣，但大部分教師教學中自然拼讀法應用經驗較少，其自然拼讀法應用能力也處于較低水平。受這些因素影響，教師更多結合著單詞教學應用自然拼讀法，自然拼讀法應用上自然帶有了很大的局限性。新時期，小學英語教學中學生聽、說、讀、寫、譯這幾項能力的培養(yǎng)成了重要的教學目標，閱讀與寫作教學的受重視程度也不斷提升。在閱讀教學中，自然拼讀法得到了一定程度應用，但寫作教學中自然拼讀法的應用狀況相對較差，自然拼讀法實際應用中自然帶有了較為明顯的局限性。正是由于自然拼讀法在小學英語教學中的應用帶有很大局限性，其具體的應用價值也很難充分發(fā)揮出來。

3.自然拼讀法應用缺乏相應教學情境支撐。小學英語教學中的教學情境較為單一，長時間以來，應試教育理念對小學學校、英語教師、學生與學生家長都產生了很大影響。這一教學理念影響下，大部分教師將學生考試成績提升作為了重要的教學目標，小學英語教學情境的創(chuàng)設則并未得到較多關注。情境教學法應用狀況不理想，趣味性情境、生活化情境創(chuàng)設上的不到位也使得小學英語教學中自然拼讀法的應用缺乏良好支撐。自然拼讀法的實際應用中需要教師進行相應的訓練與指導，但缺乏直接相關的環(huán)境予以具體支撐時，自然拼讀法在小學英語教學中的應用便會產生較大阻力，其具體應用往往也會對教師提出更高的要求。單純在課堂教學中結合書本內容講解英語知識導致小學英語教學的趣味性明顯不足，即便教師在小學英語教學中進行了自然拼讀法的應用，但學生在整體教學中的參與度相對較低，聯(lián)系教材中的內容且在單一教學情境下應用自然拼讀法也并不可取。

4.小學英語課堂教學模式固化。小學英語課堂教學模式較為固化，這是小學英語課堂教學中存在的一個具體問題，同時也對自然拼讀法在教學中的應用產生了很大的制約性影響。在固化的課堂教學模式下，英語知識機械性講解成了教學中的常態(tài)。除了教師傾向于結合書本知識進行教學外，很多學生也適應了固有的教學節(jié)奏，甚至養(yǎng)成了被動進行知識學習的不良習慣。自然拼讀法的應用要求教師與學生之間進行更為有效的互動，并將教學互動過程作為自然拼讀法應用的過程。但固化的課堂教學模式下，教師與學生之間的互動頻率、互動質量均相對偏低，自然拼讀法的應用往往缺乏一個具體媒介。更為嚴重的是，很多小學英語教師并未認識到現階段課堂教學模式上存在的不足，以及固化課堂教學模式對自然拼讀法應用的制約性影響。因此，自然拼讀法的應用中，教師很難在多維互動的基礎上選取有效的應用切入點，這也是很多教師在自然拼讀法應用中十分被動的一個重要原因。

三、小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法應用的具體策略

1.結合生詞與長難句講解自然拼讀法相應技巧。小學英語課堂教學中，教師可以結合生詞與長難句講解自然拼讀的技巧。特別是在小學高年級的英語教學中，很多學生已經對音標形成了基本認識，部分學生也十分熱衷自行進行生詞拼讀，但并未掌握較多的自然拼讀法相應技巧時，其發(fā)音上并不準確，在生詞與長難句的閱讀上也十分吃力。為此，教師應當結合生詞與長難句講解基本的自然拼讀法相應技巧，對學生的拼讀能力予以針對性培養(yǎng)。例如，在“Goldilocks and the three bears”一課中，教師可以結合“Goldilocks”這一生詞以及'geuldildks這一音標講解自然拼讀相應技巧。不僅如此，教師也可以結合一些長難句講解“連讀”相應技巧。聯(lián)系課文中的生詞、長難句講解自然拼讀法相應技巧后，學生對自然拼讀法也會越發(fā)熟悉，這不僅是自然拼讀法應用上的一個基本形式，同時也可以促進自然拼讀法在小學英語課堂教學中應用程度的不斷加深。一般來講，學生掌握了較多的自然拼讀法應用技巧，且可以靈活地在英語知識學習中對其進行較好應用后，自然拼讀法的應用價值也能更好體現出來。

2.讀寫結合視角下應用自然拼讀法。讀寫結合是教學英語教學中的一個基本趨勢，同時也是十分效率的一種課堂小學形式。從自然拼讀法的應用角度看，小學英語教師可以在讀寫結合的視角下應用自然拼讀法，使得“寫”可以成為讀的一種輔助，在單位時間內對學生的閱讀、寫作以及口語表達能力進行同步培養(yǎng)。例如，在“Seeing the doctor”一課中，教師可以結合醫(yī)生、看病等主題創(chuàng)設一些小短文，提供一些繪本故事。通過在讀寫結合視角下引導學生進行課文及繪本故事的閱讀，創(chuàng)設相應寫作任務讓學生進行寫作的方式，將自然拼讀法的應用融入閱讀之中，引導學生在自然拼讀法應用的基礎上閱讀、感悟課文及繪本故事內容。讀寫結合視角下的自然拼讀法應用能夠幫助學生更為系統(tǒng)地了解、認識自然拼讀法，自然拼讀法應用形式有效創(chuàng)新下，自然拼讀法在線小學英語課堂教學中的應用程度也能不斷加深。小學英語教學中，讀與寫兩個層面的教學最為重要，讀寫結合視角下進行自然拼讀法應用嘗試也需要成為這一創(chuàng)新教學法實際應用中的一個基本選擇，這也可以避免其在應用上過于局限。

3.創(chuàng)設口語交際情境進行自然拼讀訓練與指導。情景教學法同樣是十分有效的創(chuàng)新教學法，自然拼讀法的應用中，教師可以聯(lián)系情景教學法的應用，通過創(chuàng)設口語交際情景進行自然拼讀的訓練與指導。例如，在“Chinese festivals”一課的教學中，教師可以創(chuàng)設春節(jié)期間拜年的情景，創(chuàng)設口語交際情景，讓學生能夠在特定情景中在小組合作基礎上進行口語交際。這一進程中，教師可以結合學生的口語交際表現，特別是生詞與長難句發(fā)音上的表現，基于自然拼讀法的應用提供針對性指導。口語交際是小學英語課堂教學中的重要教學內容，教師也應當常態(tài)化地借助情景創(chuàng)設開展相應的口語交際訓練，圍繞著這一創(chuàng)新教學法應用提供有效指導，確?？谡Z交際相應訓練的過程能夠成為自然拼讀法的應用過程，使得自然拼讀法能夠幫助學生更好掌握發(fā)音、閱讀與交際技巧[4]。自然拼讀法的兩個關鍵點在于“拼”與“讀”，在口語交際情境中，教師可以結合更為貼近生活的一些主題、材料等進行口語交際層面的引導，以及自然拼讀相關引導，這對于提升學生的自然拼讀法應用能力也有很大幫助。

4.多維互動課堂教學模式中應用自然拼讀法。課堂教學中，固化的教學模式并不利于自然拼讀法的應用，這一創(chuàng)新教學法應用中也要關注于課堂教學模式的優(yōu)化，依托課堂教學模式優(yōu)化確保其應用價值能夠充分發(fā)揮出來，小學英語教師要注重課堂教學模式的優(yōu)化，諸如構建多維互動的課堂教學模式便十分可取[5]。多維互動的課堂教學模式下，生本互動、生生互動與師生互動能夠更好地聯(lián)系在一起，不同維度的教學互動過程更加能夠成為自然拼讀法應用程度不斷加深，應用廣度不斷擴大的過程。例如，教師可以創(chuàng)設一些單詞的自然拼讀任務，讓學生能夠在生本互動的預習中進行自然拼讀法應用嘗試。課堂教學中，教師可以聯(lián)系課文內容，創(chuàng)設一些趣味性或生活化教學情境，并布置一些自然拼讀法應用相關的閱讀、朗誦、寫作任務，使得小組合作完成相應任務的過程可以成為學生對自然拼讀法予以應用的過程[6]。生生互動進行自然拼讀法應用時，教師一方面要做好整體教學的觀察，另一方面則要結合學生自然拼讀法應用表現，提供一些自然拼讀法應用相關指導。

四、結語

小學英語教師作為教學活動的發(fā)起者和驅動者，應當加深對自然拼讀法應用的了解，并積極進行自然拼讀法應用相關嘗試。除了要在課堂教學實踐中積極進行自然拼讀法應用外，教師也要定期進行自然拼讀法應用狀況的審視、分析，發(fā)現并彌補自然拼讀法應用不足的同時，積累更為豐富的自然拼讀法應用經驗。伴隨著自然拼讀法應用上的不斷調整與優(yōu)化，其在課堂教學實踐中的應用程度能夠不斷加深，應用價值也可以更為充分的凸顯出來。

參考文獻：

[1]管愛萍.小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用研究[J].校園英語，2018（4）：56-57.

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[3]袁順利.淺談小學英語詞匯教學中自然拼讀法的具體應用策略[J].人文之友，2019（9）：96-97.

[4]孫玉龍.英語自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析[J].現代交際，2020（8）：202-203.

[5]張春英.談培養(yǎng)小學英語自然拼讀能力教學策略[J].語文課內外，2020（2）：148.