課程思政融入高職英語教學(xué)中的實證研究

【摘要】隨著“三全”教育理念不斷推進，各類高校開始轉(zhuǎn)變育人觀念，逐漸從“思政課程”變革為“課程思政”。高職院校肩負著為國家培養(yǎng)技能型人才的重要使命，除了開設(shè)專門的思想政治課，還應(yīng)該把“課程思政”貫穿到各類必修課和選修課中。本文以習(xí)近平“立德樹人”思想為指南，以面對高職學(xué)生開設(shè)的英語選修課《英語口語》為例，對課程思政融入《英語口語》課程教學(xué)進行實證研究。研究表明，在《英語口語》課程教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識技能轉(zhuǎn)化為優(yōu)良品行和崇高素養(yǎng)，對學(xué)生的思想政治教育起到了較好的作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語;英語口語;實證研究

【作者簡介】劉芬（19903.10-），女，江西豐城人，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，中級講師，碩士，研究方向：英語教育。

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在此背景下，高職院校英語教師也應(yīng)擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任，做好課程思政融入英語課堂的相關(guān)轉(zhuǎn)變。筆者認為，要將課程思政有效融入英語教學(xué)過程中，作為英語教師，首先要提高自身政治站位，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的政治理論，豐富自己的理論知識。其次，在教學(xué)過程中，要真實地剖析高職學(xué)生的心理特征和生理特征，借助信息化教學(xué)手段，因時因地因勢進行因材施教，深度挖掘英語教材中的課程思政元素，將課程思政潤物無聲地融入英語教學(xué)中。第三，要充分結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)既具備較強的英語語言能力，又具有良好的思想品德和個人素養(yǎng)的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

二、課程思政的研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀。在國外，目前暫無“課程思政”一說，但事實上，國外的高校在公民教育、道德教育、情感教育、價值觀教育等教育環(huán)節(jié)進行了大量實質(zhì)性的思想政治教育工作，主要被稱為“道德教育”。這些教育內(nèi)容和教育模式，實質(zhì)上發(fā)揮了與國內(nèi)“課程思政”類似的功能。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。近年來，國內(nèi)越來越多的研究者著手對課程思政進行相關(guān)研究，筆者通過先后四次輸入不同關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，綜合四次檢索，得出以下結(jié)論：自2015年初至2019年底，中國知網(wǎng)上有關(guān)“英語教學(xué)中的課程思政”論文有200余篇。

隨后，筆者對其進行了分類統(tǒng)計，一方面，按照研究對象分類，可以分為中學(xué)英語教學(xué)中的課程思政研究、高職院校高職英語的課程思政研究以及大學(xué)本科英語教學(xué)中的課程思政研究。另一方面，按照研究性質(zhì)分類，可以分為課程思政如何融入英語教學(xué)的相關(guān)理論研究和課程思政融入英語教學(xué)以某門課程、某一單元或者某一課為例的實證研究。

綜觀這近5年有關(guān)英語教學(xué)中的課程思政論文，有關(guān)在高職英語教學(xué)融入課程思政的教學(xué)實踐的實證研究為數(shù)不多，這也給筆者提供了較好的研究空間。此外，筆者在學(xué)校承擔(dān)了2018級高職學(xué)生的《英語口語》選修課，這為筆者在高職英語教學(xué)過程中融入課程思政提供了良好的實踐機會和研究空間。

三、《英語口語》選修課融入課程思政實施案例

1.教材選用。筆者在2019年承擔(dān)了2018級高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的《英語口語》選修課，因?qū)W院沒有指定選修課專用教材，且筆者打算以所選教材為重要載體，來有效融入課程思政的內(nèi)容，以便更好地引導(dǎo)教育學(xué)生做到“又紅又?！?。

一方面，筆者認真研讀了高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，里面提到了與課程思政和英語教學(xué)相關(guān)的一些內(nèi)容。另一方面，筆者認真參考了最新的《高職英語》課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于口語訓(xùn)練方面，里面著重強調(diào)了要提高學(xué)生英語口頭表達能力，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會。

筆者決定按需選擇教材，靈活使用教材，最終確定在選修課的第一階段使用《用英語介紹中國高頻100話題》，該教材與中國文化結(jié)合緊密，且口語訓(xùn)練模塊設(shè)計合理，既能較好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案里的要求，又能較好地達到課程標(biāo)準(zhǔn)里的目標(biāo)。在選修課的第二階段使用《英語應(yīng)用基礎(chǔ)》，該教材中有3個lesson中包含了與藥學(xué)相關(guān)的知識，包括藥品買賣、用藥安全、中醫(yī)中藥，這為筆者在后期教學(xué)中融入職業(yè)道德的課程思政內(nèi)容做好了鋪墊。在選修課的第三階段使用的是正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)資源，主要是一些國內(nèi)針對高校學(xué)生舉辦的英語演講比賽的優(yōu)秀視頻和熱點的英語演講話題。

2.《英語口語》選修課課程簡介。本課程是針對2018級高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的選修課，每周2課時，共30課時，課程大綱共分為三個篇章，分別是：Chapter 1. Using English to Introduce China（用英語介紹中國-16課時），Chapter 2. Professional Conversation（專業(yè)知識對話-6課時）， Chapter 3. Making English Speeches（6課時-英語演講），最后2課時為課堂現(xiàn)場考核。

3.學(xué)情分析。筆者通過直觀的觀察以及對2018級高職藥學(xué)專業(yè)選修了《英語口語》課的59名學(xué)生進行的非正式訪談，了解到學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情如下：年齡：16-20歲（接近成年或處于成年初期），有一定的民族認同感和自豪感，一定程度上了解和熟悉網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)學(xué)生喜歡玩手機、上網(wǎng)，具備一定的藥學(xué)基礎(chǔ)，喜歡直觀、生動有趣的教學(xué)形式。

4.實施過程。筆者通過仔細研讀教材，潛心挖掘里面可行性較高的思政元素。首先從《用英語介紹中國高頻100話題》教材中選取能有效融入課程思政的8個話題，包括中國烙印——四大發(fā)明，自然景觀——九寨溝，歷史古跡——萬里長城，民俗節(jié)日——清明節(jié)，民族服裝——旗袍，經(jīng)典國粹——中國功夫，中華美食——火鍋、瑰麗國寶——大熊貓。然后，從《英語應(yīng)用基礎(chǔ)》教材選取3個包含了藥學(xué)相關(guān)知識的章節(jié)，包括藥品買賣、用藥安全、中醫(yī)中藥等來進行品德教育，尤其是職業(yè)道德教育。最后，基于網(wǎng)絡(luò)資源，選定與演講相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行為人處世教育，尤其是感恩教育。限于篇幅，僅從上述三個方面里分別選取2個章節(jié)來進行案例分析和闡述。

（1）價值觀教育。在進行民俗節(jié)日——清明節(jié)這一主題的教學(xué)時，筆者確定了三維教學(xué)目標(biāo)，其中的素質(zhì)目標(biāo)就是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日之一——清明節(jié)，了解其由來以及相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣等，樹立崇尚英雄，緬懷先烈的良好風(fēng)尚。

通過這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識和口語技能的同時，能夠燃起愛國之情，并且更加深刻地領(lǐng)悟，每一個安享今日幸福生活的我們都應(yīng)深知，祖國今日的和平與繁榮來之不易，是先烈們用鮮血乃至生命換來的;每一位矢志于民族復(fù)興大業(yè)的奮斗者都懂得，拼搏進取、不停奔跑的內(nèi)在動力并非憑空而來，而是源于英雄用實際行動鑄就的精神豐碑，潛移默化地讓崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛英雄的思想融入學(xué)生的血脈。

（2）職業(yè)道德教育。前文已提到，筆者所教授的選修課班級是高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們將來的從業(yè)方向基本與藥學(xué)相關(guān)，對于這群將來的醫(yī)藥工作者，明確職業(yè)道德的內(nèi)涵，踐行好職業(yè)道德，具有重要的意義，因為這不僅關(guān)乎個人道德問題，更加關(guān)乎患者生命安全與健康。因此，筆者選取了《英語應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中3個包含了藥學(xué)相關(guān)知識的章節(jié)，在進行英語教學(xué)的過程來對學(xué)生進行職業(yè)道德教育（見表1）。

四、教學(xué)反思

1.問卷調(diào)查的實施。在選修課結(jié)束之后，筆者制作了一個比較簡單的調(diào)查問卷，以期了解學(xué)生對《英語口語》選修課教學(xué)情況的看法，問卷內(nèi)容主要包括三個單項選擇題和一個問答題，具體如表2：

總體而言，學(xué)生對《英語口語》選修課的教學(xué)情況滿意度較高，在課程思政這一方面，學(xué)生也表達出了較高的認可度。此外，針對最后一個問答題，部分學(xué)生提出了非常好的建議，比如讓老師帶學(xué)生走出教室，組織戶外體驗課堂;增加課堂游戲環(huán)節(jié);小組競賽的獎勵除了加課上平時分，可以適當(dāng)增加實物獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

2.在英語教學(xué)中融入課程思政的進一步思考。筆者在知曉并領(lǐng)悟課程思政的理念后，認為除了思政課堂，其他所有的科目都需要把握好思政教育與自身科目教育的關(guān)系。高職院校公共英語課堂是學(xué)生了解西方文化，向西方傳遞中國文化的載體，英語知識（單詞、句型、語法），英語技能（聽說讀寫譯）是一個重要的方面，文化交流、品德修養(yǎng)、三觀形成也是不容忽視的一方面。

五、結(jié)語

總而言之，雖然在高職英語教學(xué)中融入課程思政的探索剛開始不久，且研究不多，但筆者堅信，在國家課程思政的大環(huán)境下，在學(xué)校的大力支持和推動下，教師通過不斷充實思政理論，掌握挖掘思政元素的能力和方法，守好教書育人責(zé)任田，加上與學(xué)生共同努力，高職院校的公共英語課程定能更進一步地與思政理論課同向同行，發(fā)揮好育人功能。

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