大學英語詞匯學習與聯(lián)想記憶策略研究

【摘要】英語是世界使用最為廣泛的語言系統(tǒng)之一，隨著中國改革開放以來的經(jīng)濟飛速發(fā)展和經(jīng)濟全球化趨勢的不可逆，我國也將英語作為漢語之外的第二大語言來推廣、學習和使用，因此我國體制內(nèi)的學校系統(tǒng)、社會培訓機構(gòu)都極力開展英語的教學。本文嘗試積極地探索大學在英語學習課程中使用聯(lián)想記憶的學習策略達到掌握英語詞匯的目標。

【關(guān)鍵詞】英語;詞匯;聯(lián)想記憶

【作者簡介】陳小龍（1982.01-），男，漢族，江蘇南通人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，研究方向：大學英語教學。

一、英語學習中的詞匯量與聯(lián)想記憶的策略

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國與其他國家在政治、經(jīng)濟、文化等各方面的聯(lián)系不斷加深和不斷緊密，人與人、國與國、組織與組織之間的交流成本不斷降低，將會極大地提高雙方的溝通效率、交易效率和跨界協(xié)作質(zhì)量。因此我國在體制內(nèi)的學校課程中投入了巨大的財力、師資等力量發(fā)展英語學習，同時社會各階層也不斷地開發(fā)英語學習機構(gòu)，使得英語學習市場熱火朝天。

對于已經(jīng)成人的大學生們來說，掌握一門良好的外語將對學生們的發(fā)展具有極大的積極作用。大學生們學習英語的目的，一來是提高自己的英語考試應試能力，如大學或?qū)I(yè)四六級、準備考研、出國留學的考試等;二是培養(yǎng)自己在英語方面的聽說讀寫應用能力，如工作中的商務溝通、更加舒適的出國旅游、高效的適應海外生活、出國留學或移民居住等。

不論從以上哪個維度出發(fā)學習英語，無論從聽、說、讀、寫、應試、應用等哪個角度來掌握英語，詞匯都是英語學習中必須存在和不可缺少的基礎，正如我們學習自己的語言必須認識足夠的漢字及其所代表的含義和指稱的事物一樣。詞匯量的足夠多，將有利于英語中的語法、時態(tài)、表達、閱讀、寫作等各個分支系統(tǒng)的學習的有效性和效率，也更能幫助我們對英語背后所包含的文化含義、世界指稱有更深入的理解，正如以下話語所表達的：“沒有語法只能傳達碎片化的信息，沒有詞匯，一切信息都無法存在于現(xiàn)實世界?！?/p>

我們在英語學習的過程中認識到詞匯的存在、詞匯量的充沛、詞匯間的組合等與詞匯密切相關(guān)的能力和結(jié)果的掌握完成對于英語的學習和使用十分的重要，不僅影響我們對世界的認知視角、知識獲取的多元化、人際關(guān)系的交流，甚至會影響我們大腦神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和思維認知。即使在國外，詞匯學習也經(jīng)歷了被重視、被忽視、再次被重視的高低谷過程。為了更好地掌握足夠多的詞匯量，我們的學校老師和學生們也是嘗試了很多種方法和技巧，有些方法也間接地運用了聯(lián)想記憶法。

第一，我們中國大部分人采用的方法其實就是諧音記憶法，老師在教授英語的時候，會通過把英語翻譯成的漢語諧音一并教授給學生，通過將英語發(fā)音與漢語讀音連接起來，實現(xiàn)對詞匯的口語表的記憶。

第二，利用圖片比文字信息帶來的印象更深刻的原理，我們將英文詞匯、漢語意思、指稱事物圖片三者放到一起，通過三者的相互翻譯來實現(xiàn)單詞詞匯記憶。

第三，利用多元化的學習工具提供虛擬的詞匯使用場景來學習，比如與詞匯相關(guān)的時事熱點、偶像MV、英文歌曲、影視劇集、網(wǎng)絡視頻、文學名句等，通過這種碎片式的詞匯場景來將詞匯與大腦已存在的信息媒介形式和信息內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。

第四，挖掘詞語的起源，從源頭的詞根詞綴來探究詞匯的發(fā)展歷程，通過詞根詞綴來記憶多個相關(guān)的詞匯。這種詞匯記憶的方法，在提供了一種學習難度相對較低的方式的同時，也很容易使學習過程變得枯燥、乏味。

第五，將大量的詞匯以某種關(guān)鍵標簽為標準放置到一起，統(tǒng)一地進行新舊詞匯集合掌握。這種關(guān)鍵的標簽標準可以是都擁有相同的后綴，可以是相互替換的詞匯，可以都是指稱各種聲音的詞匯等。這種記憶方法側(cè)重的是關(guān)鍵標準唯一，但是這個集合里面的詞匯可以相互之間沒有任何的相似性或邏輯關(guān)系。

第六，我們依據(jù)對記憶和遺忘之間關(guān)系的認知而繪制的曲線，通過各種外界監(jiān)督和激勵方式敦促學生們常用的學習方法即重復地背誦記憶，通過間隔的重復背誦、查錯、背誦、查錯、背誦的循環(huán)，一遍一遍地將詞匯的字母組合、漢語意思強制印在大腦中，即使學生們還不能理解詞匯的文化背景、歷史發(fā)展、使用方法，基本就是先記憶詞匯、再記憶使用方法、再使用的套路進行學習。

二、聯(lián)想記憶策略的探究

根據(jù)認知心理學和英語詞匯學的指導內(nèi)容，以此為基礎開發(fā)出詞匯學習的聯(lián)想記憶策略，這種策略能夠具體化有關(guān)英語單詞的發(fā)音、視覺、指稱，旨在將我們大腦的聯(lián)想能力和英語學習過程連接起來，以幫助學生記憶單詞、增加詞匯量，提高學生們的詞語習得能力。

美國著名的記憶專家哈利羅雷因指出，記憶的基本原則就是把新的信息與已經(jīng)存在于大腦中的事物信息連接起來，通過新舊信息的沖撞組合，形成一個新的記憶。相似的信息結(jié)構(gòu)、相反的信息內(nèi)容、相近的信息載體等都容易讓我們的大腦產(chǎn)生聯(lián)想，將他們連接到一起。大腦的聯(lián)想功能是建立在一定的規(guī)律基礎上的，大腦會在新舊兩種事物信息中尋找可以連接的要素，比如相近、相似、相反、因果等事物外形、信息指稱、邏輯結(jié)構(gòu)之間的單個或多個要素。

聯(lián)想記憶法的基礎可以說是建立在關(guān)鍵詞、上下文、語義編碼、死記硬背這四種基本詞匯策略的單獨或合作使用之上的聯(lián)想系統(tǒng)，我們需要找到新舊信息中相互連接的關(guān)鍵詞、邏輯場景、指稱事物，在找到這種連接的基礎上重復曝光，重復地在大腦中留下印記，以便需要的時候能快速地調(diào)配出來。我們現(xiàn)在嘗試列舉一些具體的方法來參照理解聯(lián)想記憶法的具體運用。

1.以相似的點創(chuàng)造連接。當我們接觸到一個從未學習過的詞匯時，我們首先要做的不是重復地背誦單詞的字母組合、漢語意思，而是要搜集與這個詞匯相關(guān)的各種信息，比如詞匯的起源、歷史背景、文化背景、使用場景、詞句組合等信息資料，對這些信息拆解、分析、理解和篩選，找出與我們已知的在指稱事物、文化形象、字母組合等某些方面相似的詞匯、文章、動漫、影視、人物、時間等相互連接起來，來降低新的詞匯的記憶成本。我們還可以根據(jù)有些詞匯本身或指稱事物在時間上或空間上有所接近而進行記憶。

比如我們在記憶某些單詞的時候要注意這個詞語是與這個詞語指稱的聲音連接在一起的，比如炸彈與爆炸的聲音、物體掉落地面發(fā)出的聲音與物體下落行為本身、咳嗽的聲音與咳嗽行為本身、鐘表走動的聲音和代表它的單詞。

2.以比較的方式進行連接。當我們采用比較的方式進行聯(lián)想記憶時，更側(cè)重的是將有明顯對立性特點的詞匯放在一個空間或邏輯場景中，通過對比他們在字母組合、信息形象、事物指稱等方面的差異性，掌握他們的突出特點，區(qū)別記憶。

比如我們在記憶指稱恐怖的詞匯的時候，可以將其與代表喜悅的詞匯放在一起，通過比較他們在人的情緒狀態(tài)、故事思想等連接里的沖突狀態(tài)，將二者組合成一種我們熟悉的喜劇故事模式來記憶。

3.以邏輯關(guān)系的構(gòu)建來進行記憶。在我們采用邏輯關(guān)系的構(gòu)建來進行聯(lián)想記憶的時候，我們要做的其實可以從詞匯所指稱的事物之間的科學邏輯關(guān)系、詞匯的演變歷史等來創(chuàng)造連接進行記憶。

我們在記憶地理方面的詞匯時，可以探尋地理事物之間因果、從屬、并列等關(guān)系來記憶其他詞匯，如因果關(guān)系：氣候干燥、風暴、沙塵、土地覆蓋物、砍伐、土地荒漠化;從屬關(guān)系：總星系、銀河系、太陽系、地月系;并列關(guān)系：風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖。

4.以聚散區(qū)間的集合來進行記憶。在我們運用聚散的區(qū)間方式來進行集合記憶時，其實借用的是數(shù)學中的集合概念，我們將一定數(shù)量的詞匯按照某種標準如關(guān)鍵詞或字母組合、信息形象、支撐事物等將其歸納總結(jié)到一個標簽集合里面，統(tǒng)一進行重復記憶。

我們可以將大量增減字母就能變更意思的詞匯放置到一起，如耳朵和聽、風和窗戶、看和眼睛、一個和孤獨、貓和抓等;我們可以將一些詞匯發(fā)音和漢語意思極為接近的詞匯放置到一起，比如摩登、坦克，吉普，紐約、夾克衫、奧林匹克等。

5.以五感感受的沖突來聯(lián)想記憶。我們在運用五感感受的沖突來聯(lián)想記憶，其實更多的是將某些詞匯與我們喜歡的事物聯(lián)系在一起，而這些事物包含著這些詞匯，在我們看到這些詞匯時，就能想象到這些詞匯在事物中的運用場景。

我們可以通過最喜歡的劇集如《老友記》《菜鳥老警》《犯罪心理》《神探福爾摩斯》等來記憶單詞，我們可以假裝扮演劇中角色來熟悉包含我們要掌握的詞匯的語句，讓這些詞匯與我們最喜歡的事物連接在一起。我們還可以通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)元素來加深詞匯與我們的聽覺、視覺等感覺的關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)語

記憶是我們大腦認知能力的重要組成部分，是我們對自己個人、歷史、他人的經(jīng)驗形成印象的強化過程。而聯(lián)想同樣是我們大腦的神經(jīng)系統(tǒng)所構(gòu)建的重要功能，通過大腦的聯(lián)想，我們可以挖掘真實世界的模樣、創(chuàng)造更多的精神產(chǎn)物。語言則是我們?nèi)祟悇?chuàng)造的交流我們記憶、聯(lián)想的一切信息的載體，我們通過語言表達傳遞我們的目的和想法，我們也通過記憶、聯(lián)系來傳承我們的記憶、文化、語言。我們的記憶、聯(lián)想、語言互為表里、互為因果、互為人類精神活動共同體的一部分。所以積極探索三者之間得到互相影響的作用至關(guān)重要。

隨著我國改革開放以來，世界全球化的不可逆轉(zhuǎn)，世界的經(jīng)濟、政治、文化等各方面都在通過技術(shù)的手段變得不再遙不可及，世界的沖突和聯(lián)系的發(fā)生概率、影響范圍、發(fā)生原因都變得更加容易，這里面很大的原因就是我們之間的語言表達系統(tǒng)并未建立在對世界的描述、對主觀動機的表達缺乏一個統(tǒng)一的語言指稱標準。英語是世界使用最廣泛的語言之一，我們可以利用英語將我們對自己的主觀動機、世界理解的描述表達出來，通過用同一種語言系統(tǒng)來加深我們之間的關(guān)系和互動，最終搭建發(fā)展的共同體。而我們的大學教育就是在為這種使命和貢獻做最后的準備，大學畢業(yè)后，就是大學生們依靠自己的力量在國際社會上學習、參與和拼搏的時候了。總之，多采用適合自己的學習方法掌握足夠多的詞匯量，尤其是采用聯(lián)想詞匯策略，為英語語言的使用打下堅固的基礎，讓英語的學習效率和學習質(zhì)量提高。

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