交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)分析

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中所體現(xiàn)出來的作用逐漸提升。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，高校英語教師必須從學(xué)生發(fā)展的角度對(duì)高校英語教學(xué)進(jìn)行重新審視，創(chuàng)新高效英語教學(xué)的模式和方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，文章以交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了交際語言教學(xué)法的特點(diǎn)，以及在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，并就實(shí)際的教學(xué)需求，提出交際語言教學(xué)法在高校教學(xué)中優(yōu)化的應(yīng)用措施，期待能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】交際語言教學(xué)法;高校英語

【作者簡(jiǎn)介】李婷，武昌理工學(xué)院文法學(xué)院英語系。

引言

伴隨著社會(huì)的不斷建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)得到了較大發(fā)展，可以為高校英語教學(xué)的改革和發(fā)展提供有效的支持。交際語言教學(xué)法是根據(jù)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這種教學(xué)方式在教學(xué)中更側(cè)重于語言的實(shí)際應(yīng)用，可以在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)提升，符合現(xiàn)代我國(guó)教育體系的要求，所以高校英語教師在課程教學(xué)的工作中，需要將交際語言教學(xué)法的研究重視起來，明確交際語言教學(xué)法的運(yùn)用特點(diǎn)，并針對(duì)交際語言教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確其運(yùn)用的難點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，全面提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為有效地培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

一、交際語言教學(xué)法的特點(diǎn)

交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用具有極其明顯的特征，具體分析這種特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一個(gè)方面，交際語言教學(xué)法更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。交際語言教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境或語境，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需求創(chuàng)造英語句子，這既考驗(yàn)了學(xué)生的英語知識(shí)，也對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了考驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也可以在具體的教學(xué)情境或語境中提升自己的英語語言交流能力，讓高校英語教學(xué)更具備價(jià)值性。第二個(gè)方面，交際語言教學(xué)法更注重語言的功能性。高校英語教學(xué)不是為了讓學(xué)生掌握英語知識(shí)或者具備英語翻譯的能力，更不是為了讓學(xué)生將這些能力體現(xiàn)在卷面上，而是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，能夠解決學(xué)生在實(shí)際工作和生活中的各種問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行片面化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，既無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也無法體現(xiàn)出高校英語的教學(xué)價(jià)值。而交際語言教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行綜合的提升，讓學(xué)生不僅能夠看英語、聽英語，還能夠說英語，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。第三個(gè)方面，交際語言教學(xué)法更注重語言的社交意義。在如今的社會(huì)背景下，英語對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的影響越來越重要，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中需要與不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，英語是學(xué)生突破交流障礙的重要工具之一，交際語言教學(xué)法在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解一些基本的社交禮儀以及社交常識(shí)，提升學(xué)生語言交流的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生的交流更加地順暢、合乎禮儀。

二、交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的挑戰(zhàn)

交際語言在高校英語教學(xué)中可以發(fā)揮出較大的教學(xué)價(jià)值，但受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中運(yùn)用存在一定的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。第一，在教師思想觀念層面，雖然交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用具備較高的應(yīng)用價(jià)值，但部分教師因?yàn)槿狈?duì)交際語言教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，本身又被局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維之中，無法及時(shí)地更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成了交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中運(yùn)用的攔路石，不利于交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。第二，在地域差異層面。不同區(qū)域?qū)W生的英語學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)是不同的，要想在高校中全面實(shí)施交際語言教學(xué)法存在較大的困難，不僅是因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)習(xí)水平存在差異，而且還受到一些傳統(tǒng)思維觀念的影響，比如部分教師和學(xué)生會(huì)對(duì)交際語言教學(xué)法的認(rèn)知停留在句子的創(chuàng)造上，曲解了交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容，無法為交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用提供基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)更新層面。受時(shí)代發(fā)展的影響，各種教育理論和教育技術(shù)逐漸地融入高校英語教學(xué)中，可以為英語教師的課程教學(xué)提供較大的助力。如何在課程教學(xué)中有效地平衡教育理論、教育技術(shù)以及交際語言教學(xué)法三者之間的關(guān)系，成為高校英語教師的重要挑戰(zhàn)之一。第四，在教學(xué)規(guī)模層面。受高校英語教學(xué)的特殊性影響，高校英語教師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象通常為50～60人左右，有些學(xué)校甚至?xí)?，而交際語言教學(xué)法需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和語境，教學(xué)對(duì)象多、教學(xué)時(shí)間少，成了限制教師的主要因素。

三、交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中運(yùn)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在最大的區(qū)別在于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更注重于學(xué)生英語知識(shí)的增長(zhǎng)和英語翻譯能力的提升，在課程考核的過程中，也更傾向于對(duì)學(xué)生英語知識(shí)和英語翻譯能力的考核。而交際語言教學(xué)法的應(yīng)用中，則更側(cè)重于對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力的考核，包括英語知識(shí)的運(yùn)用，英語翻譯能力以及交際語言能力等。為了促進(jìn)交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，高校英語教師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中可以得到科學(xué)合理的運(yùn)用。為此高校教師需要從兩個(gè)方面作業(yè)轉(zhuǎn)變。第一，突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性。要讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主體，自主地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在具體的語境中調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考，對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，逐漸提升課程教學(xué)的效果。第二，重視學(xué)生交際語言能力的提升。高校教師必須明確提升學(xué)生的英語知識(shí)和翻譯能力并不是高校英語教學(xué)的重點(diǎn)，高校英語交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)是提升學(xué)生的英語語言綜合能力，讓學(xué)生可以張得了口，說得了話，所以教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生英語綜合能力提升的角度進(jìn)行思考。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語交際禮儀時(shí)就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行感知，從而完成知識(shí)與能力的同步提升。

2. 改革教育機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)代教育模式。為了讓交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中能夠體現(xiàn)出較高的運(yùn)用價(jià)值，高校英語教師需要將教學(xué)機(jī)制的改革重視起來。在傳統(tǒng)的教育機(jī)制下，所培養(yǎng)出來的學(xué)生幾乎都是理論派，對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度并不差，但缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，一旦與人用英語進(jìn)行交流時(shí)，就會(huì)暴露出很多的缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)也會(huì)讓一部分學(xué)生在交際過程中，羞于張口或恥于張口，讓高校英語教學(xué)的價(jià)值無法體現(xiàn)出來，所以為了提升交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，高校英語教師需要將教學(xué)的改革機(jī)制重視起來，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的機(jī)制中擺脫出來，降低各種考試對(duì)學(xué)生的影響作用，以提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力為主。在我國(guó)現(xiàn)代教育理論發(fā)展的背景下，各種教育理論和教育技術(shù)可以為教師提供良好的教學(xué)支持，幫助教師實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制的改革，為此高校英語教師必須將教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究重視起來，借助現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用提供有效的載體。以微課教學(xué)法為例，為了滿足不同學(xué)生的交際語言學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，之后再將微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課中的英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提升微課教學(xué)模式在交際語言教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，在課堂教學(xué)階段，教師可以隨機(jī)選出不同的學(xué)生對(duì)微課情境中的內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生既可以將微課中的內(nèi)容完全地展示出來，也可以在課堂教學(xué)中對(duì)微課中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生之間的交流更符合學(xué)生之間的實(shí)際生活。教師需要注意的是，在借助現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新時(shí)，需要把握住兩點(diǎn)最基本的要求：第一，要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由地表達(dá);第二，要重視學(xué)生的實(shí)際生活，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，從而提升交際語言教學(xué)法運(yùn)用的實(shí)效。

3. 創(chuàng)造交際環(huán)境，優(yōu)化語言應(yīng)用訓(xùn)練。交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中運(yùn)用的重點(diǎn)在于情境和語境，要讓學(xué)生在具體的情景或語境中進(jìn)行英語語言的運(yùn)用，從而提升學(xué)生的英語感知能力和運(yùn)用能力，所以在高校英語教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，就需要將對(duì)交際環(huán)境的重視提升起來，優(yōu)化學(xué)生的語言應(yīng)用訓(xùn)練，提升課程的教學(xué)效果。比如在課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容為學(xué)生提供具體交際的情景，不要對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣不僅可以有效地降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，也可以在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，教師也可以考慮在學(xué)生交流的過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造一些變量，讓學(xué)生根據(jù)交際語言環(huán)境的變化及時(shí)地轉(zhuǎn)變交流的內(nèi)容，調(diào)整交流的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的交際語言能力和英語語言運(yùn)用能力的綜合提升。

4. 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中的主要領(lǐng)路人，教師自身的建設(shè)水平是影響交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中運(yùn)用質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素，為了確保交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，高校英語教師需要將自身的建設(shè)重視起來。為此高校教師可以從以下角度進(jìn)行思考，全面提升自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。第一，強(qiáng)調(diào)教師自學(xué)，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，主動(dòng)通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。第二，重視教師培訓(xùn)，高校英語教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的各項(xiàng)教育培訓(xùn)工作中，在實(shí)際培訓(xùn)工作中完成教學(xué)觀念的更新和教學(xué)技能的提升，為高校英語教學(xué)中交際語言教學(xué)法的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。第三，重視專業(yè)教學(xué)交流會(huì)的建設(shè)，高校英語教師可以定期地組織或參加一些專業(yè)英語教學(xué)交流會(huì)，在會(huì)議中與不同專業(yè)不同學(xué)校的英語教師進(jìn)行交流，在實(shí)際交流的過程中提升自身應(yīng)用交際語言教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提升高校英語教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。為了提升交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性、合理性以及有效性，高校英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高校英語教學(xué)的研究，并從思想觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)機(jī)制改革、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化以及自身建設(shè)提升等層面進(jìn)行思考，為交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛菊.交際語言教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：137-140.

[2]王美敬.高職英語教學(xué)應(yīng)用交際語言教學(xué)法的問題及方法[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2017（1）：46-48.

[3]李瑛.高校英語教學(xué)中滲透思政教育的途徑分析[J].新一代， 2021（2）：29，38.

[4]劉亞波.高校英語在線教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用，2021（3）：183-186.

[5]耿娟娟.高校英語數(shù)字化教學(xué)資源自動(dòng)化分類共享系統(tǒng)研究[J].自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用，2021（1）：177-180.

[6]黃克進(jìn).基于英語社團(tuán)的高校英語課外教學(xué)模式研究[J].新一代，2021（3）：13.

[7]鄭振隆.高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：123-125.