“講”出真情“辯”出精彩

吳應(yīng)海

中考真題

根據(jù)要求寫作文。

題A：畢業(yè)前夕，班委會決定去牽手共建班級——某小學(xué)三年級2班開展聯(lián)誼活動。你的任務(wù)是從鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄中選一位，把他（她）的故事講給小學(xué)生們聽。為了講好故事，你寫了一篇講稿。

題B：商量給三年級2班的小學(xué)生們送什么禮物時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生了分歧：有些同學(xué)認(rèn)為要送自己喜歡的東西（正方），還有同學(xué)認(rèn)為要送小學(xué)生們喜歡的東西（反方），雙方各執(zhí)己見。班長說，我們來個(gè)小辯論吧。你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。

要求：①從上述兩題中任選一題寫作。選題A的用2 B鉛筆在答題卡上將題號A涂黑，“題目”處填寫“（所選人物）故事講稿”；選題B的用2 B鉛筆在答題卡上將題號B涂黑，“題目”處填寫“（‘正或‘反）方一辯辯詞”。

②不少于6 0 0字。

③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息。

解析與指導(dǎo)

南京市2 0 2 1年的中考作文，仍然延續(xù)了2 0 2 0年的“二選一”模式，但也有變化，去年是一道全命題作文、一道情境作文，今年改成了兩道任務(wù)驅(qū)動型作文。這類作文，先創(chuàng)設(shè)情境，然后給出具體的寫作任務(wù)，要求考生完成寫作，指向性很強(qiáng)，能有效防范套作、仿作。

今年的兩道作文題，第一題給出的情境是“和共建班級開展聯(lián)誼活動”，任務(wù)是從四位英雄中選擇一位，寫一篇故事講稿。說白了，這篇作文其實(shí)就是寫一個(gè)人物故事。

第二題給出的情境是，同學(xué)們?yōu)榻o三（2）班的小學(xué)生送什么禮物而發(fā)生分歧，有些人認(rèn)為要送自己喜歡的，有些人認(rèn)為要送小學(xué)生喜歡的，要求考生選擇其中一方，撰寫辯詞。這實(shí)際上就是寫一篇辯論稿。

這兩道作文題，與語文教材的關(guān)聯(lián)非常緊密。部編本語文教材八年級下冊第六單元的作文訓(xùn)練就是“學(xué)寫故事”；九年級下冊第四單元的口語交際就是“辯論”。顯而易見，加強(qiáng)平時(shí)的寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，非常有必要。

那怎樣來寫這兩道作文題目呢？

一、“講”出真情

先看第一道作文題。講人物故事，關(guān)鍵是要把人物講活，講出自己的真情實(shí)感，給聽眾留下難以忘記的印象。而要做到這一點(diǎn)，考生在寫故事底稿時(shí)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.精選對象，避免素材撞車。在備選的四個(gè)人物當(dāng)中，鄧稼先是“兩彈元勛”，著名的核物理學(xué)家；袁隆平是“雜交水稻之父”，成功地解決了中國人的吃飯問題；鐘南山是著名呼吸病學(xué)專家，為抗擊非典和新冠肺炎疫情立下了汗馬功勞；郎平是曾經(jīng)的女排隊(duì)員、女排教練，無論是當(dāng)隊(duì)員，還是做教練，都在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌。這四個(gè)人物，個(gè)個(gè)家喻戶曉，無論是誰，渾身都是故事，大家在寫故事時(shí)，如果不加選擇，素材撞車的可能性就非常大。

因此，動筆之前，大家一定要精選對象。怎么選呢？可將這四個(gè)人物放在一起比一比，看看自己所掌握的素材中，誰的故事最不為人所知，并且能反映人物的品性，打動聽眾的心，那就選誰作為編寫故事的對象，這樣就可避免素材雷同。比如同樣是郎平，大多數(shù)人選的素材都講她的成功，而你手上的素材是介紹她如何面對失敗的，那你寫出的故事就會與眾不同。事實(shí)上，即使故事整體內(nèi)容相同，若能在某個(gè)細(xì)節(jié)上有獨(dú)特的東西，同樣可以勝人一籌。

2.巧設(shè)波瀾，避免平鋪直敘。文似看山不喜平。寫故事同樣如此，如果平鋪直敘，平淡無奇，就無法引起讀者的興趣。情節(jié)曲折，才能吊起讀者的胃口。如何讓筆下的故事一波三折、引人入勝呢？方法是不斷地呈現(xiàn)矛盾沖突，制造波瀾，形成“包袱”，讓讀者欲罷不能，只能一口氣把故事讀完。

比如寫袁隆平的故事，他在研究雜交水稻的過程中，面臨一個(gè)又一個(gè)問題，闖過一道又一道難關(guān)。我們就可在這些“問題”和“難關(guān)”上做文章，巧設(shè)懸念，來吸引讀者。再如寫郎平，面對一次又一次殘酷的比賽，她都能堅(jiān)持到最后，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，奮勇拼搏。那么她的法寶是什么呢？直到最后才把答案抖出來，讀者的心就這樣被緊緊拴住了。

3.注重細(xì)節(jié)，力求形象鮮活。這篇作文無論寫誰，都是講人物故事，人物活則故事活。因此，考生在寫這篇講稿時(shí)，一方面要記敘好典型事例；另一方面，要在敘述的過程中，適時(shí)對故事中的主人公展開描寫。既可正面寫他的外貌、神態(tài)、動作、心理；也可借助他人的言行等進(jìn)行側(cè)面烘托。同時(shí)，更要注重細(xì)節(jié)，力求通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來突出人物的性格特征。描寫時(shí)，語言要鮮活生動，可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使人物血肉豐滿，躍然紙上。

比如寫郎平，就可抓住她在球場上拼殺的瞬間動作，或者她在場外指揮時(shí)臉上的表情變化，進(jìn)行描摹，突出她堅(jiān)毅果斷、永不言敗的性格特征。

4.注入真情，力求打動人心。這次作文備選的四個(gè)人物，渾身散發(fā)著正能量，個(gè)個(gè)都是大家學(xué)習(xí)的楷模。因此，在寫這篇故事時(shí)，一定帶著敬佩之情，力求能夠用你的激情點(diǎn)燃小學(xué)生們的心，讓他們從故事主人公身上獲得激勵(lì)和啟示。切忌為了講故事而講故事，字里行間毫無情感，那樣的話，學(xué)生就會不愛聽，閱卷老師更會覺得索然無味。一篇沒有溫度的作文，怎么可能獲得高分？

最后，需要提醒考生的是，這篇講故事的作文，除了要符合故事的要求外，還要顧及故事的聽眾——三（2）班的小學(xué)生，既要讓這群小學(xué)生聽得懂，更要讓他們聽得津津有味，中間不妨設(shè)計(jì)一兩個(gè)互動環(huán)節(jié)。除此之外，還要有招呼語和結(jié)束語。招呼語用來打招呼，也可略略表明演講目的；結(jié)束語可概括故事的主旨，發(fā)出倡議。比如開頭可說“：三（2）班的同學(xué)們：大家好！今天，我給大家?guī)砹恕s交水稻之父袁隆平的故事，希望大家能喜歡?！苯Y(jié)尾則可以這樣寫：“相信同學(xué)們聽了袁爺爺?shù)墓适?，一定會收獲多多。讓我們以袁爺爺為榜樣，從小學(xué)好本領(lǐng)，長大報(bào)效偉大的祖國。謝謝大家！”

還有，就是別忘了給自己的故事命一個(gè)吸引人的題目。

二、“辯”出精彩

再看第二道作文題。辯論一般分為立論、攻辯、自由辯論和總結(jié)陳詞幾個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，正方和反方輪流發(fā)言，所用時(shí)間大致相當(dāng)。在辯論過程中，一辯的主要任務(wù)是立論，從正面論述己方觀點(diǎn)。因此，一辯辯詞的寫作，重點(diǎn)是表明己方觀點(diǎn)，亮出辯論主線，進(jìn)行初步論證。寫作時(shí)，可分以下幾步：

第一步：選擇辯題，亮明觀點(diǎn)。這次辯論的話題，是如何給三（2）班的小學(xué)生送禮物。正方觀點(diǎn)是送自己喜歡的東西，反方觀點(diǎn)是送小學(xué)生們喜歡的東西。這兩個(gè)觀點(diǎn)各有道理。由于現(xiàn)在是自由選擇，當(dāng)然選自己覺得最有道理，并且能辯出精彩的觀點(diǎn)。選好正方或反方后，可適當(dāng)對辯題進(jìn)行解讀，在此基礎(chǔ)上鮮明地亮出己方觀點(diǎn)。

第二步：設(shè)計(jì)思路，有序論述。一辯辯詞的寫作，給出觀點(diǎn)只是第一步，關(guān)鍵是要緊扣自己的觀點(diǎn)，以嚴(yán)密的論述來論證己方觀點(diǎn)，讓評委或聽眾支持自己的看法。

要想論述嚴(yán)密，那就不能打無準(zhǔn)備之仗，一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好論證思路，有序論述，有理有據(jù)，讓人心服口服。

比如選擇正方，即“送自己喜歡的東西”，就可這樣設(shè)計(jì)思路：“給別人送什么禮品，決定權(quán)在自己手中”——“送自己喜歡的東西是對別人最起碼的尊重”——“一件禮物，如果自己不喜歡，又怎能指望別人喜歡”——“當(dāng)然，最好是讓自己的‘喜歡與對方的‘喜歡達(dá)到統(tǒng)一?！庇辛嗣鞔_的思路，就能從容表達(dá)，環(huán)環(huán)相扣，不至于讓對方捕捉到明顯的漏洞進(jìn)行攻擊。

第三步：運(yùn)用技巧，辯出精彩。一辯雖然僅僅是論述己方觀點(diǎn)，無須質(zhì)疑或攻擊對方，缺少二辯、三辯那種劍拔弩張的氛圍，但如果能靈活運(yùn)用相關(guān)技巧，同樣能讓自己的辯詞精彩紛呈，令人贊嘆。一是可適當(dāng)引用名人名言和經(jīng)典事例，來增強(qiáng)說服力；二是可運(yùn)用比喻、比擬、對比等方法，讓自己的說理更加形象、有力；三是多用排比句，以形成強(qiáng)大的聲勢；四是可適當(dāng)運(yùn)用反語，在反駁對方觀點(diǎn)的同時(shí)，證明己方觀點(diǎn)的正確。

第四步：重申觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。一辯辯詞的寫作，最后可以“綜上所述，我方的觀點(diǎn)很明確，那就是……”簡要作結(jié)。當(dāng)然，最后也可加上“真理越辯越明，相信在座的各位，最后一定會支持我們”之類的句子。

同樣，既然是撰寫辯詞，開頭的稱呼語、結(jié)束時(shí)的致謝詞不能少。另外，同樣要擬一個(gè)新穎的標(biāo)題。

佳作展示一

“鐵榔頭”的故事

南京 一考生

同學(xué)們：

你們好！我今天給大家講一個(gè)故事，名字叫“ ‘鐵榔頭的故事”。

“鐵榔頭”是誰呢？看過《奪冠》這部影片的同學(xué)都知道，她就是大家都很熟悉的曾擔(dān)任中國女排總教練的郎平。最近這幾年，郎平帶領(lǐng)中國女排奮力拼搏，在國際賽場上取得了一個(gè)又一個(gè)勝利。最難忘的是2 0 1 6年里約奧運(yùn)會，中國女排幾乎走到了懸崖邊上——小組賽僅取得2勝3負(fù)的戰(zhàn)績，排名小組第四。然而在隨后的比賽中，劇情發(fā)生神奇逆轉(zhuǎn)，中國女排連克巴西、荷蘭殺進(jìn)決賽，并在金牌戰(zhàn)中以3∶1擊敗曾在小組賽完勝自己的塞爾維亞隊(duì)，時(shí)隔1 2年，重返奧運(yùn)之巔。

郎平為什么叫“鐵榔頭”呢？原來，作為女排隊(duì)員的郎平，在比賽中異常勇猛，總是高高躍起，奮力扣殺，打出的球像重炮一樣疾速凌厲，一錘定音。解說員宋世雄根據(jù)她的姓，一下就想到了“鐵榔頭”這個(gè)稱呼。從此，“鐵榔頭”就成了郎平的代名詞。

郎平用自己的努力，打贏了一場又一場硬仗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，同時(shí)也和隊(duì)友們一起，鑄就了“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的女排精神。

然而你們可知道，這些成功的背后，是郎平的多少付出呀！當(dāng)年，郎平從業(yè)余體校被選進(jìn)北京青年隊(duì)時(shí)，身材瘦長，各項(xiàng)素質(zhì)都較差；身高已達(dá)1 .83米，可摸高還碰不到3.0 5米的籃圈，30公斤負(fù)重深蹲只能勉強(qiáng)做兩三下。但生性要強(qiáng)的郎平不甘落后，嚴(yán)格按照教練為她制訂的訓(xùn)練計(jì)劃來彌補(bǔ)這些不足。排球網(wǎng)前，她不停地起跳揮臂，不連續(xù)扣出一百個(gè)好球不歇腳；田徑場上，她沿著4 0 0米跑道一圈又一圈地跑著，不達(dá)到預(yù)定圈數(shù)決不止步；器械訓(xùn)練房中，她負(fù)重深蹲，一次訓(xùn)練總重量不達(dá)2萬公斤不停手……超乎尋常的極限訓(xùn)練，終于讓她脫胎換骨，一展雄風(fēng)。

長期的訓(xùn)練、比賽、指導(dǎo)，讓郎平的身體受到了損傷。這些年來，郎平先后1 2次接受手術(shù)，其中超過一半與膝蓋有關(guān)。其實(shí)早在郎平2 5歲的時(shí)候，她的膝蓋就已和7 0歲老人一樣，出現(xiàn)嚴(yán)重磨損，軟骨腫脹、脫落等問題，但她忍受著傷痛的折磨，為了祖國的榮譽(yù)，一次又一次英勇出征。

郎平，一個(gè)時(shí)代的傳奇，我們每個(gè)人心目中真正的英雄！讓我們以她為榜樣，無懼困難，勇往直前，去實(shí)現(xiàn)人生的夢想，去完成祖國交給我們的神圣使命！

謝謝大家！

簡評

這篇中考作文主要有以下亮點(diǎn)：

一、開篇別具一格。這篇故事先由“ ‘鐵榔頭是誰”切入，自問自答，引出故事主人公及其簡介，然后再回答前面的提問，獨(dú)特的開頭一下就吸引住了讀者。

二、選材與眾不同。郎平可寫的故事非常多。該文作者卻能避開常見選材，不寫郎平在球場上的拼搏，而寫她最初的訓(xùn)練；不寫郎平成功后的喜悅，而寫她的1 2次手術(shù)，滿身的損傷……獨(dú)特的故事，讓聽眾了解到一個(gè)與眾不同的郎平。

三、語言生動有味。比如在寫“鐵榔頭”這一名字的來歷時(shí)，“躍”“扣”等詞語，既簡練又傳神。再如寫郎平早年的訓(xùn)練時(shí)，提到了她在排球網(wǎng)前、田徑場上、器械訓(xùn)練房中訓(xùn)練的場景，運(yùn)用一組排比句，使郎平的形象躍然紙上。

佳作展示二

己所不欲，勿施于人

南京 一考生

各位同學(xué)：

大家好！今天辯論的話題是：給三（2）班的小朋友送禮物，是送我們自己喜歡的東西，還是送小學(xué)生們喜歡的東西。我方的觀點(diǎn)很明確，那就是送我們自己喜歡的東西。

孔子說過：“己所不欲，勿施于人?！币馑际亲约翰辉敢饨邮艿臇|西，就不要施加到別人身上。給別人送禮物不也是這樣嗎？同學(xué)們想一想，一件禮物，如果連你自己都不喜歡，認(rèn)為它不夠好，不值得送給別人，你還好意思拿出手？

把好東西送給別人，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。那么，什么才算得上好東西呢？每個(gè)人的答案可能都不相同，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是所謂好東西，應(yīng)當(dāng)是自己喜歡的東西。因此，把自己喜歡的東西送給別人，才能表明誠意。否則，別人就會覺得你沒有誠意，從心里拒絕你送來的禮物。

其實(shí)，把自己喜歡的東西送給別人，也是對別人最起碼的尊重。難道不是嗎？禮物是在社會交往中，向?qū)Ψ奖硎居押?、表達(dá)祝福、傳遞情感的一種物品。顯而易見，禮物是我們表情達(dá)意的一種載體。怎樣才能表達(dá)我們最大的善意和敬意呢？當(dāng)然是挑自己最喜歡的東西作為禮物了。也許我們喜歡的，別人并不一定喜歡，但這至少表達(dá)了我們最真誠的心意。當(dāng)對方明白了這一點(diǎn)，我們贈送禮物的目的就達(dá)到了。總之，禮物首先是一種美好心意的表達(dá)，捧出我們的真心即可。

當(dāng)然，在自己喜歡的前提下，再去設(shè)身處地考慮一下接受禮物者的感受和需求，努力讓對方滿意，是最為理想的做法。但絕對不能只考慮對方的喜好，就把自己不喜歡的東西送出去。因?yàn)橛腥丝粗氐目赡懿⒎嵌Y物本身，而是禮物所代表的心意。

綜上所述，我們認(rèn)為，給三（2）班的小朋友送禮物，首要標(biāo)準(zhǔn)是我們自己喜歡。

謝謝大家！

簡評

一、標(biāo)題簡練，觀點(diǎn)鮮明。這篇辯論詞，以孔子的話“己所不欲，勿施于人”作為標(biāo)題，清楚地表明態(tài)度，讓讀者眼前一亮。文章開篇旗幟鮮明地亮出己方立場，結(jié)尾重申主張，使得全文觀點(diǎn)鮮明，令人印象深刻。

二、逐層深入，令人信服。文章亮明觀點(diǎn)后，引用孔子的話，呼應(yīng)文題，并進(jìn)行比擬，指出送禮必須送自己喜歡的東西；在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把最好的東西送給別人是一種傳統(tǒng)美德；隨后更進(jìn)一層，指出這是對別人最起碼的尊重；接著，為使論述更嚴(yán)密，指出在自己喜歡的前提下，適當(dāng)考慮接受禮物者的感受；最后進(jìn)行小結(jié)，結(jié)束全文。整個(gè)辯論過程層次清晰，論說嚴(yán)密有力。

三、語言犀利，蘊(yùn)含理趣。像“一件禮物，如果連你自己都不喜歡，認(rèn)為它不夠好，不值得送給別人，你還好意思拿出手”“把自己喜歡的東西送給別人，也是對別人最起碼的尊重”等句子，令人讀后難忘。