爭(zhēng)論

李文雅

“《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，唐，岑參（cān）……”同桌搖頭晃腦地背著古詩(shī)，沉浸在自己的世界里，像一個(gè)喝醉了的老者。這首詩(shī)我早已背得滾瓜爛熟。此刻，我雙手拿著書(shū)，全神貫注地聽(tīng)著同桌的背誦。

“是‘岑參（shēn），不是‘岑參（cān）！”發(fā)現(xiàn)同桌的錯(cuò)誤，我立馬指了出來(lái)。同桌好像沒(méi)有聽(tīng)到，捂著耳朵，仍一心一意地背誦。

我又說(shuō)了一遍，可他仍然不理睬我。我的怒氣“噌噌”往上冒：竟然不理我！幫你指出錯(cuò)誤難道是我多管閑事??？！我嚴(yán)肅地提高聲調(diào)說(shuō)：“我跟你說(shuō)話呢，為什么不理我？”他終于抬起了頭，斜著眼睛看了我一下，不慌不忙地說(shuō)：“是你錯(cuò)了，是‘岑參（cān）。”說(shuō)完，又低下頭，埋頭苦背。

他冷漠的態(tài)度和毫不在意的語(yǔ)氣點(diǎn)燃了我心中的炸彈，我用力地拍了下桌子，站了起來(lái)，氣急敗壞地說(shuō)：“你憑什么說(shuō)我錯(cuò)了？”他似乎也不耐煩了，合上書(shū)，撇撇嘴，說(shuō)：“我查了百度，這個(gè)字讀‘cān。切，沒(méi)文化！”說(shuō)完，他翻了翻白眼，臉上寫(xiě)滿了“別煩我”。他這幾句話將我心中那頭雄獅驚醒了。我怒吼道：“喂，你說(shuō)誰(shuí)沒(méi)文化呢？你查了百度又怎樣，百度也有可能錯(cuò)?。　彼?jiàn)我還不肯罷休，猛地站起來(lái)，叉著腰，眼睛瞪得大大的，脖子上的青筋時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，咬牙切齒地說(shuō)：“你有完沒(méi)完？百度怎么會(huì)錯(cuò)？那你憑什么說(shuō)你對(duì)了？”他擼起袖子，一副不服氣的樣子。

“老師就是這么讀的，連老師你都不信啊？”我理直氣壯地回道?！袄蠋熞灿谐鲥e(cuò)的時(shí)候??！”他反駁道。我的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，靈機(jī)一動(dòng)，有了！“那百度也會(huì)錯(cuò)啊！”我反擊道。他頓時(shí)無(wú)言以對(duì)，但氣勢(shì)卻沒(méi)有絲毫減弱，雙手抱拳，蠻橫無(wú)理地說(shuō)道：“我的百度不會(huì)錯(cuò)！”

我們誰(shuí)也不服誰(shuí)，你瞪著我，我瞪著你，仿佛下一秒我們就要干上一架。

“丁零零——”清脆的上課鈴聲打破了我們之間的僵局。我們壓住怒火，氣呼呼地坐了下來(lái)。老師邁著輕盈的步伐走了進(jìn)來(lái)，站在講臺(tái)上笑瞇瞇地說(shuō)：“《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的作者我們常讀‘岑參（shēn）……”老師話音未落，我一臉春風(fēng)得意，如一個(gè)凱旋的英雄。他呢，低著頭，一臉尷尬和慚愧，像個(gè)做了錯(cuò)事的孩子?！安贿^(guò)呢，也有的資料上說(shuō)，應(yīng)該讀‘岑參（cān）?！崩蠋煵豢觳宦匮a(bǔ)充道?！耙?！我的也對(duì)！”他頓時(shí)喜氣洋洋，好似考了年級(jí)第一。聽(tīng)老師這么說(shuō)，我倆相視一笑，算是一笑泯恩仇。

這次的爭(zhēng)論，讓我想起了清代紀(jì)昀的一句話：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”其實(shí)很多事情，我們不能只知其一，不知其二，應(yīng)該了解透徹后再下結(jié)論。另外，當(dāng)你確定自己的答案沒(méi)有錯(cuò)時(shí)，一定要堅(jiān)持己見(jiàn)，不能因?yàn)樗说姆穸ǘp易更改自己的答案。

（指導(dǎo)老師 曹元香）

簡(jiǎn) 評(píng)

這篇文章詳細(xì)講述了作者與同桌展開(kāi)的一次關(guān)于字的讀音問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論。亮點(diǎn)是人物形象塑造得立體生動(dòng)。文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，采用比喻等修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物，如“眼睛瞪得大大的”，怒火像炸彈，這些鮮活的描寫(xiě)把兩人爭(zhēng)論時(shí)的狀態(tài)生動(dòng)地描摹了出來(lái)，給讀者如在眼前的感覺(jué)。這樣的描寫(xiě)使抽象的爭(zhēng)論很具可觀性，讓讀者讀得興味盎然。

（付認(rèn)老師）