提升農(nóng)村小學(xué)生英語視聽能力的有效方法

殷巧玲

（廣東省廣州市從化希賢小學(xué)，廣東 廣州 510900）

小學(xué)的英語視聽能力指的是：視，指的是對圖片的理解能力，并且能用簡單的英語表達(dá)出來，在考試中是看圖補(bǔ)充句子。聽，指的是作為一種考試題型，目的在于考察應(yīng)試者對英語語言的把握，考查考生對英語日常交流的理解能力；通常有聽句子所提及的信息，選擇正確的答案；有聽圖片的信息，在所聽圖的下面寫上字母編號；有聽對話選擇答案、聽句子默寫關(guān)鍵字詞；聽短文選擇正確答案等幾種形式，視聽是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。視聽的質(zhì)量直接影響了學(xué)校英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題

（一）教師專業(yè)能力與素養(yǎng)有待提高

從目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)，仍有很大一部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中缺乏英語專業(yè)教師，甚至還有一部分貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)會由班主任或其他任課教師來擔(dān)任英語教師。這就使得我國農(nóng)村小學(xué)中，英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力相對較為欠缺，教師的基本英語素養(yǎng)也相對較低，教師的英語口語也普遍缺乏準(zhǔn)確性，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能夠在課堂上聽懂教師的英語會話，對于聽力題中的標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音反而會出現(xiàn)聽不懂、聽不清的問題。

（二）英語課時設(shè)置不合理

現(xiàn)在的課程安排緊張，要在有限的課時里完成所有的聽力題，只是匆匆忙忙聽一次。下午學(xué)生都要趕著時間坐校車，教師無時間輔導(dǎo)。學(xué)生回家又不主動去聽，老師講的方法又得不到鞏固。由于英語教師在平時的教學(xué)時間緊，也沒有多少時間輔導(dǎo)學(xué)生，也沒時間指導(dǎo)背誦。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較低

對于農(nóng)村的孩子來說，視聽能力不夠好，原因在于：1.父母自身的條件不能很好地輔導(dǎo)。2.家庭經(jīng)濟(jì)能力限制了訓(xùn)練這方面的物質(zhì)條件。3.學(xué)生自身自覺性差，沒有人監(jiān)管的情況下不會自覺去訓(xùn)練聽力。

（四）教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一

雖然素質(zhì)教育理念已在我國學(xué)校教育中實施良久，但由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對教師的影響較為深遠(yuǎn)，再加上大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)會受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和地理條件的制約，很難為教師提供充足的教研機(jī)會，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法無法得到合理的創(chuàng)新。這便會使得大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師在視聽教學(xué)的過程中仍會繼續(xù)沿用以往“教師傳授，學(xué)生被動接受”這種單一、陳舊的教學(xué)方式；在對學(xué)生的培養(yǎng)上，也會過分注重學(xué)生的書面成績，忽視了對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，教學(xué)氛圍較為單調(diào)和沉悶，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量較低。

二、方法和策略

（一）立項課題，深入研究

基于上面的情況分析得出：聽力既是我校英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，也是我校英語教學(xué)的難點(diǎn)。那么如何提高英語視聽教學(xué)的實效性，成了近年來一直困擾我校英語教師的教學(xué)難題。為了確實有效地提高我校學(xué)生的視聽能力，我決定把《提升農(nóng)村小學(xué)生英語視聽能力的有效方法》作為研究課題并在區(qū)里立了項，希望通過研究能得出有效的教學(xué)方法。基于對本課題研究目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，我對英語科組教師及六年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，并收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析后匯總。

從上表可以看出，聽力課在所聽課型中所占的比例相對比較小，教師把大部分的時間花在詞匯教學(xué)和對話教學(xué)上，忽略了對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。通過問卷分析，我們還發(fā)現(xiàn)教師往往只重視學(xué)生在課堂的聽力與看圖練習(xí)，在課堂上進(jìn)行了聽力和看圖的方法指導(dǎo)，缺少對學(xué)生在家的加強(qiáng)練習(xí)與鞏固的監(jiān)督，往往只在課堂完成，這樣訓(xùn)練的時間很少，而且不能很好地在課后鞏固老師所教的方法。

2.六年（4）（5）班學(xué)生英語視聽基本情況

我抽取了我校六（4）（5）班一共87 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解了他們的視聽學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村家長缺乏對孩子的英語教育的認(rèn)識與有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)英語視聽教學(xué)的薄弱點(diǎn)不僅僅存在于課堂教學(xué)中，更表現(xiàn)為課外指導(dǎo)的嚴(yán)重缺失。

（二）繪本先行，加強(qiáng)語音訓(xùn)練

以課題引領(lǐng)，以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)。本人查閱了大量有關(guān)視聽能力應(yīng)用于教學(xué)中的專著與文獻(xiàn)，并參加了北師大英語學(xué)科專家王老師到校作的“繪本教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用與作用的專題講座”活動。講座中提到，繪本教學(xué)可以在低年級中實施，效果會比較好。我們區(qū)英語是以二年級英語為起點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以phonics 自然拼讀學(xué)習(xí)單詞拼讀規(guī)律。因此我們學(xué)校決定在二年級做繪本教學(xué)的實驗，首先我們先學(xué)生學(xué)習(xí)完26 個字母的字母名和字母音后，然后為了讓學(xué)生不斷訓(xùn)練和鞏固單詞的拼讀方法，我們利用了攀登英語的字母學(xué)習(xí)繪本，讓學(xué)生在繪本的幫助下學(xué)習(xí)更多的單詞讀音。教師首先讓學(xué)生用中文看圖說出圖意，接著老師再一步步地教給學(xué)生如何用英語說，讓學(xué)生模仿著說。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的自然拼讀能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的視圖說話能力。

（三）以電影賞析為媒，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

為了對視聽能力在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究有更深的認(rèn)識，近年來，我通過理論學(xué)習(xí)、觀摩課例等方式發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)、電影賞析在小學(xué)英語視聽教學(xué)中的應(yīng)用能有效提高英語視聽教學(xué)質(zhì)量。有助于提高小學(xué)生的視聽能力。因此，我們要求在二、三年級就每節(jié)課一次或者每周兩次課前五分鐘看簡單的英文版動畫片，例如《paper pig》，鼓勵學(xué)生模仿動畫表演，要求高年級學(xué)生進(jìn)行賞析英文版電影，挑自己喜歡的片段演繹。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽的能力，還訓(xùn)練了學(xué)生看完后能說出一兩句生活中常用的句子的能力.教師打破傳統(tǒng)的視聽教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生如何視聽，運(yùn)用所學(xué)知識形象生動展現(xiàn)出來，把枯燥煩悶的視和聽記住，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）家校合作，切實做好課外延伸和鞏固

由于學(xué)生要在有限的課時里完成所有的聽力題，只是匆匆忙忙聽一次?；丶矣植蛔雎犃毩?xí)，所以老師講的學(xué)習(xí)內(nèi)容又得不到鞏固。我覺得聽力對于農(nóng)村孩子來說是有困難的，家里的設(shè)備有限，沒錄音機(jī)，沒有網(wǎng)絡(luò)，聽力練習(xí)的課后延伸是很難繼續(xù)的。因此教師會要利用校訊通或者家長會取得家長的支持，讓家長多利用手機(jī)讓孩子進(jìn)行聽力練習(xí)或者每天看十分鐘的英語電影片段、動畫片等。這樣便能讓孩子的視聽能力得到提升。視聽能力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，而是要持之以恒。正所謂冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生不但要在課堂上要認(rèn)真完成老師的教學(xué)內(nèi)容，課外也要堅持好完成練習(xí)冊的聽力，以及多看多聽英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能一步一腳印地提高自身的視聽能力。

對于學(xué)生來說：視聽教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還充分激活了學(xué)生的視聽欲望。學(xué)生的視聽興趣也有了很大的提升，經(jīng)過努力，大部分學(xué)生具備一定的聽寫能力，還在繪本閱讀上視圖能力、描述圖片的能力都得到了提升。大部分學(xué)生由被動聽力變?yōu)橹鲃勇犃?，樂于參與看圖說話的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主動參與，大大提高了課堂效率，視聽教學(xué)質(zhì)量也在逐漸提升。