高校視唱練耳課程改革探微

周 聞

（長江職業(yè)學(xué)院,湖北武漢 430074）

視唱練耳是高校音樂專業(yè)設(shè)立的音樂專業(yè)必修課程，能讓學(xué)生的音樂技能獲得提升、音樂素養(yǎng)得到增強，讓學(xué)生對于音樂節(jié)拍、速度、力度、音色、音高、調(diào)式以及調(diào)性等要點加以細致了解和掌握，并在這一過程之中實現(xiàn)對解音樂基礎(chǔ)構(gòu)造的系統(tǒng)研習(xí)，洞悉和領(lǐng)會研習(xí)音樂的主要技法，從而將所習(xí)得的相關(guān)知識應(yīng)用于創(chuàng)作、演奏以及演唱之中。

一、構(gòu)建良好的視唱練耳聽辨環(huán)境

任何學(xué)習(xí)外語的人都了解這樣一個常識，即，對于新的語言學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者從單詞學(xué)習(xí)著手展開，在多次練習(xí)之后，領(lǐng)會單位的內(nèi)涵及其發(fā)音，并在語言環(huán)境之中借助持續(xù)的應(yīng)用提升自身的語言能力。在這個過程當中，語言環(huán)境的構(gòu)建直接決定了學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)效度以及應(yīng)用水平。音樂乃是主體得以實現(xiàn)對自身內(nèi)在情感外在表達的語言形式，因此在研習(xí)音樂知識的過程之中應(yīng)當參照主體語言學(xué)習(xí)的方式與方法。音樂元素可以被視之為語言學(xué)習(xí)當中的詞組，音樂作品則可以被視為語言環(huán)境。在不同的音樂作品之中，其中的音樂元素都會表現(xiàn)出獨特的表現(xiàn)形式，借助對不同音樂元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂作品的完美詮釋。有鑒于此，教師應(yīng)當在教學(xué)當中將音樂元素的練習(xí)納入音樂作品的學(xué)習(xí)之中，如此將在課堂之中構(gòu)建良好的聽辨環(huán)境，從而有助于學(xué)生對于相關(guān)音樂知識的更好學(xué)習(xí)以及運用。

二、豐富視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

為了豐富視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，教師應(yīng)該增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，積極組織開展多聲教學(xué)，利用游戲激活教學(xué)，降低視唱練耳枯燥感。

1.增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容

從視唱練耳教學(xué)活動的組織情況來看，教學(xué)內(nèi)容基本以歐洲傳統(tǒng)大小調(diào)體系以及我國民族五聲音節(jié)體系為主，學(xué)生在進行視唱練習(xí)以及聽記練習(xí)過程之中均需依賴鋼琴十二平均律作為基準，此種教學(xué)組織形式已經(jīng)成為視唱練耳教學(xué)的標準化做法。不過從學(xué)生的角度來看，將易于讓學(xué)生形成固化思維。視唱練耳并非對音高以及節(jié)奏的學(xué)習(xí)。放眼世界音樂領(lǐng)域能夠看出，國內(nèi)音樂教育界未能對西亞地區(qū)、南亞地區(qū)及新疆等地具有的波斯—阿拉伯音樂體系的音樂、非洲黑人音樂等的重視。前述音樂形式，難以借助鋼琴達成對其音樂形態(tài)的再現(xiàn)。不過教師應(yīng)當組織學(xué)生加以聆聽，組織學(xué)生展開深度思考，帶領(lǐng)其接觸與了解更為多元的音樂文化形式。如此一來，將會實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，并且還能夠幫助學(xué)生音樂思維的進步，從而達成對學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升。

在視唱練耳教學(xué)過程之中，教師在注重對學(xué)生進行相關(guān)音樂要素的練習(xí)，同時亦應(yīng)當在課堂之中加入一些同學(xué)生興趣相匹配的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例而言，教師在組織學(xué)生進行視唱練耳時應(yīng)當要求學(xué)生先行視唱，其后帶領(lǐng)學(xué)生聆聽和識記使用不同樂曲演奏的音樂名曲，諸如門德爾松創(chuàng)作的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，勃拉姆斯創(chuàng)作的《匈牙利五號》等；同時，教師亦可以組織學(xué)生對目前一個時期主流媒體競演音樂的精華部分加以分析和聽記，這樣將能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會到這些優(yōu)秀音樂作品所展現(xiàn)出的力度以及速度變化等?？梢哉f，借助配器方式和極具人性化的音樂演奏形式，能夠為學(xué)生帶來不一樣的音樂感受。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)唱不準、聽不了以及記不下等現(xiàn)象，造成這些問題的緣由在于學(xué)生未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及練習(xí)技法。假若教師能夠為學(xué)生設(shè)定完備的學(xué)習(xí)制度，同時定期組織學(xué)生開展自測與互測，則將有效的提升視唱練耳教學(xué)活動的效果。

2.積極組織開展多聲教學(xué)

多聲模式是音樂演奏中極其關(guān)鍵要的表現(xiàn)形式，是將不同層次的聲音運用到演唱中，進而借助這些聲音并用過程之中所形成的疊加生成較為特殊的效果，震撼人心。而多聲教學(xué)能夠有效地兼顧視唱與練耳，能夠大大強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效，因此高校音樂教育過程中要積極組織開展多聲教學(xué)，先由單聲部曲目組織學(xué)生練習(xí)，之后逐步增加曲目聲部數(shù)量，讓學(xué)生能夠沿梯度實現(xiàn)多聲部演唱練習(xí)，這樣將有效地增強學(xué)生識別多聲部的能力，尤其值得一提的是，采取此種練習(xí)模式所收獲的教學(xué)效果要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的和聲練習(xí)。

高校應(yīng)當在視唱練耳課程之中加入多聲教學(xué)內(nèi)容意義重大，將在幫助學(xué)生洞悉與領(lǐng)會演唱技巧的同時，更能夠幫助學(xué)生從中感受到多聲模式進行合唱的震撼效果，由此將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.利用游戲激活教學(xué)，降低視唱練耳枯燥感

很多學(xué)生反映，在視唱練耳課程中常常會感覺到枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率自然不高。其實，教師可以利用游戲來激活課堂教學(xué)，降低視唱練耳的枯燥感。具體來說，教師在實際授課時可以自創(chuàng)一些游戲，如旋律接龍、旋律創(chuàng)編等，或是定期開展比賽。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣，學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，學(xué)習(xí)效率也就會得以提升。

三、強化視唱練耳的實踐環(huán)節(jié)

在視唱練耳課程當中，教師應(yīng)當強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)定達成藝術(shù)化教學(xué)的目的，從而營造出良好的視唱練耳課堂氛圍，讓學(xué)生身處于這樣的氛圍之中生成積極學(xué)習(xí)情緒。從認識的角度來看，主體的認知發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)為由感性認識逐漸上升到理性認識的過程，實踐則是實現(xiàn)認識生活的重要途徑。視唱練耳課程表現(xiàn)出較強的實踐性，因此，教師必須充分認識到開展視唱練耳課程實踐教學(xué)活動的積極意義，以便能夠通過實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及實踐教學(xué)活動的組織，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)當組織學(xué)生開辦唱練耳教學(xué)音樂會，將改編自教材當中的音樂作品安排到音樂會表演曲目之中，這樣不但能夠讓學(xué)生借助音樂會的形式展示自身的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的自我認同感，同時亦能夠讓學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力獲得顯著的增強，還將會最大限度地調(diào)動學(xué)生對于音樂知識的鉆研興趣，使學(xué)生在當下以及日后的音樂知識學(xué)習(xí)過程之中遇到困難會展開積極且深入的思考，最終實現(xiàn)對問題的求解。同時，借助實踐教學(xué)活動的設(shè)計與開展，亦能夠達成對教師自身教學(xué)水平的提高以及綜合素養(yǎng)的增強。學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動的過程之中，其組織能力、協(xié)作能力以及溝通能力亦將獲得不同程度的提高，從而有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、促進視唱練耳的智能化發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視唱練耳課程也應(yīng)該走向智能化和數(shù)字化。為此，教師可以借助音樂app開展視唱練耳教學(xué)，利用虛擬軟件功能講解理論知識，利用遠程教學(xué)方式獲得教學(xué)反饋，從而實現(xiàn)視唱練耳的智能化發(fā)展。

1.借助音樂app開展視唱練耳教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達催生出大量的線上音樂APP，諸如網(wǎng)易云、酷狗等。教師應(yīng)當借助這些APP開展視唱練耳教學(xué)，如教師應(yīng)當要求學(xué)生自行在手機當中下載前述APP，并選擇相同和弦走向的曲目加以聆聽，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會和弦走向在不同音樂作品當中的共通性特質(zhì)。

2.利用虛擬軟件功能講解理論知識

一些研究者在其研究成果當中指出，目前世界上部分高校借助Auralia軟件進行教學(xué)，該軟件能夠生動的講解理論知識，同時亦配置了分級課程，可供處于不同知識掌握層級的學(xué)生自學(xué)使用，同時該軟件亦具備在線答疑功能。教師應(yīng)當考慮借助該軟件為學(xué)生課后自學(xué)音樂知識提供幫助。

3.利用遠程教學(xué)方式獲得教學(xué)反饋

通過遠程教學(xué)的方式，能夠使教師在第一時間實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的洞悉與把握，同時亦能夠在學(xué)生遇到音樂知識學(xué)習(xí)當中的障礙時，可以第一時間同教師進行溝通。如此一來，教師將實現(xiàn)對學(xué)生音樂知識學(xué)情的即時了解，并為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容安排提供依據(jù)和參考。

五、改革視唱練耳的考核標準體系

視唱練耳課程的考核標準不應(yīng)該局限于學(xué)生的專業(yè)能力，考核內(nèi)容也不應(yīng)局限于理論考核，考核方法更不能以單一考核為主。為此，高校應(yīng)該對視唱練耳課程考核進行改革，具體來說需要做到以下幾點：第一，由以往的對專業(yè)能力的考核逐步轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的考核；第二，由以往的注重理論考核逐步轉(zhuǎn)向理實一體化考核；第三，由單一的、總結(jié)性的考試方法逐步轉(zhuǎn)向形成性考試方法。如此，能夠通過更加科學(xué)、完善的考核標準進一步提升視唱練耳的教學(xué)效率。

六、結(jié)語

以上，本文從構(gòu)建良好的視唱練耳聽辨環(huán)境、豐富視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、強化視唱練耳的實踐環(huán)節(jié)、促進視唱練耳的智能化發(fā)展、改革視唱練耳的考核標準體系這五個方面分析了視唱練耳課程改革的策略。在今后的視唱練耳課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改革理念，創(chuàng)新方法，進而更好地提高學(xué)生的視唱練耳水平。