新課標下用全新的教學理念指導(dǎo)小學英語課堂教學

陳文娟

摘要：2011版《小學英語課程標準》的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，這里的發(fā)展指的是學校要把教育教學活動的目標鎖定在有益于學生的終身發(fā)展上，使學生獲得今后所需要的基本生存能力，即自主能力、合作能力、信息收集與處理能力、辦事能力、獨立生存能力等。課程標準為我們打開了一扇窗，讓我們接觸了許多新的教學方法和教學理念，為我們的課堂教學提供了一種全新的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：課程標準;教學方法;教學理念;研究

教育專家提出了“課堂五種地方觀”，即課堂是學生自主學習、合作學習的地方;課堂是師生情感交流、信息交流的地方;我認為2011版《小學英語課程標準》帶給老師們的首先就是教學理念的建立，因為我一直相信，“思想有多遠，我們才能走多遠?！?/p>

一、樹立“環(huán)境學習”的理念

創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造成功。這里所說的環(huán)境是指物理環(huán)境和心理環(huán)境兩種。首先是物理環(huán)境，即通過教室的布置，桌椅的擺放，海報的張貼等，營造一個強烈的感官效應(yīng)，讓學生一走進教室，就走進了一個純粹的語言環(huán)境。例如，上樓梯處貼有“The road to success.”的標識，樓道里有“Build your confidence.”的海報，教室里有寫在象征永不放棄的小火車上的“I think I can.”，以及“Attitude is everything.”等等的箴言。還有我們的桌椅，永遠是以小組形式擺放的，每天我們聽到、看到、說到的都是英文，“Talk！ Talk！ Talk！ Ask！ Ask！ Ask！”是教師傳達給學生的學習方法。在這樣的環(huán)境中學習，感受到的是強烈的英語氛圍，是積極向上的態(tài)度，是給予學生的鼓勵、尊重和自信。

二、樹立“右腦學習”的教學理念

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學，在我們的課本中每個單元都有一個任務(wù)，學習了2011版《小學英語課程標準》，我才真正理解什么叫“任務(wù)教學”，其實就是“在學中做，在做中學”，這種學習方法。

Go back to the seats， and talk about which guarantee you bought. And give the reasons.

通過這一活動，學生不僅學習了大量的單詞，還在活動中加以運用，在推銷和討價還價中充分理解這些單詞的內(nèi)涵，同時這個活動也讓學生去思考生活中什么對他們最重要、最珍貴。這種“右腦學習”的教學理念符合語言學習的特點，應(yīng)該貫穿于我們英語教學始終。教師在教學中要做的不僅僅是對語言知識的傳授，給予學生明確的教學目標，還要對學生進行學習方法的指導(dǎo)，鼓勵學生去表達、去交流、去體驗，以及鍛煉他們綜合運用語言的能力。

“右腦學習”是英語課程一直秉承的理念之一，我們所有的教學幾乎都是在各種各樣的活動中進行的。例如，在大家最難忘的Photo Hunt活動中，我們一組十幾個學員拿著老師給的任務(wù)清單，瘋狂地奔跑在校園里，和門衛(wèi)合影、去球場摸籃球筐、到教學樓里數(shù)一數(shù)墻上的宣傳畫、滿校園找一只蜘蛛……通過這個活動，同學們學會了許多新單詞，并一起體驗了成功與失敗，重要的是那種團隊協(xié)作的意識感染著每一個人，讓同學們領(lǐng)悟到小組學習的真正意義所在。還有我們的Talent Show、Talk Show以及圣誕節(jié)的活動、一起體驗的六個美國節(jié)日、故事續(xù)編表演等，“右腦學習”法真的讓同學們受益匪淺，同時也讓同學們意識到，通過自己實踐學到的語言才是理解最深刻的，甚至是終生難忘的。

三、樹立“以學生為中心”的教學理念

所謂以學生為中心，是指課堂主要是學生學習用的，而不是老師講授用的;英語學習需要交流，需要運用。讓學生多些體驗式學習，多些自主和創(chuàng)新。

課例二：聽力課——Beauty and the Beast

Step 1 To show some pictures of the main characters.

Questions：What do you think of the persons？ （學生自由發(fā)言）

Step 2 Watch and listen for the first time. （整體感知）

Step 3 Discuss with others， correct the answers. （Pair work）

Step 4 Answer some questions.

Step 5 Hand out the whole passage.

通過這節(jié)聽力課可以看出，老師并不是單純拿一份材料就讓學員聽，而是聽之前先帶著大家了解相關(guān)背景，學習新單詞，談?wù)撊宋镄愿裉攸c等。在這一環(huán)節(jié)中，大家可以暢所欲言，沒有對與錯，這其實也是一種 brainstorming，調(diào)動學生的注意力和興趣，激發(fā)相關(guān)的背景知識。聽力完成后，大家相互討論、訂正答案，教師也會給大家一些問題，比如，一些歷史事件的細節(jié)，對某個問題的看法等。整節(jié)課老師只是一個引導(dǎo)者，而大部分時間都是學生在活動，學生與教師活動，學生與學生活動。因此每篇聽力文章同學們都印象深刻，幾乎都能復(fù)述，并深受其內(nèi)容的感染，比如，林肯的演講稿，馬丁·路德·金的“我有一個夢”等。那些振奮人心的語言，那種不屈不撓的精神，都深深打動著同學們，甚至有人在最后的結(jié)業(yè)演講時，還引用了其中的部分經(jīng)典語言。這種學習效果不正是我們每個教師所追求的嗎？

課例三： Speaking——How to use “he”or “she”？

Step 1講清練習目的和活動要求

因為在我們的口語交際中，這兩個人稱代詞經(jīng)常被說錯。請談?wù)搵寢尅职只蛏磉吶?，只允許在第一句話中說出他（她）的名字或身份，后面的談話中只能用相應(yīng)的代詞he或she，聽的人要嚴格監(jiān)督。

Step 2 分組;

Step 3 組內(nèi)每兩個學生互相說（ Pair work）;

Step 4 組內(nèi)依次輪流說（ Group work）

Step 5 班內(nèi)表演

老師在這節(jié)課中是組織者、監(jiān)督者、幫助者。學生在三個練習環(huán)節(jié)中互相聽，互相糾正，互相監(jiān)督，課堂活躍，效果突出。

基礎(chǔ)教育課程改革的一個顯著特征，就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式。比如，老師讓我們每兩人一組，用歌曲或韻文向他人介紹自己，來自哪兒，叫什么，愛好是什么;讓我們分成六個組，編排出我們的班歌，可以唱，可以說，還可以邊唱邊跳。這就是我們D班的杰作，用的是“You are my sunshine.”的曲調(diào)：

Dear， my class D，

We are in unity.

Everyone' s diligent，

We want to dream，

Debating morning，

Devoted midnight，

We feel more delightful.

在市、區(qū)教研活動的學習中，教師也是從各方面為我們輸入自主學習的理念。比如，讓我們續(xù)編閱讀故事的結(jié)局，用滑稽的語音、語調(diào)表演喜劇，根據(jù)自己的理解給圖片排順序，并講給同伴聽，特別是根據(jù)抽象畫編故事，更是別具一格，語言學習具有很強的實踐性。答案不是唯一的，說出自己的見解，沒有對與錯，只有這樣，學生才能擁有學習的信心和興趣，才能主動去參與學習，開動腦筋，并學會勇于探究，樂于探究。

結(jié)束語

教學理念指導(dǎo)著課堂教學模式和教師的教學行為，樹立一種全新的教學理念，就會把一種全新的思想帶進課堂，老師的一舉一動影響的不僅是學生的學習方式、方法，更是對英語學習的一種態(tài)度。當學生走進英語環(huán)境下的教室，當他們聽到成功帶來的贊譽，當每個孩子與生俱來的求知欲望得到激發(fā)，當小組同伴彼此給予真誠的幫助，當英語學習成為一種快樂，那么我們教學做的就是一件高尚并且身心愉快的事。把希望播種在英語教學中，也播種在學生們的心里。