從教學方法談《機械制圖》課的教學改革

李彩霞，李云松

(重慶工商職業(yè)學院機電工程系，重慶400052)

近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學規(guī)模不斷擴大，教學改革日趨深入。高職教育要求教學過程必須突出職業(yè)素質的培養(yǎng)和職業(yè)技能的養(yǎng)成，強調與企業(yè)的融合，人才培養(yǎng)必須堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”。這種嶄新的教育形式，必將在辦學宗旨、教學方法與手段、教學管理、教學內容與課程體系，乃至在教材建設等諸多方面引發(fā)一場深刻的變革。與傳統(tǒng)的學科型教育相比，高職教育具有完全不同的特點：

(1)高職教育要求面向基層，面向生產(chǎn)和服務第一線，培養(yǎng)實用型、技能型人才；

(2)專業(yè)教學內容按照職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求而確定；

(3)專業(yè)知識以“必需、夠用”為度；

(4)要求學生在校期間完成上崗的實踐訓練，使學生一畢業(yè)就能頂崗工作；

(5)實行學歷證書與技能考核證書“雙證書”制度。

1 傳統(tǒng)《機械制圖》教學模式弊端分析

《機械制圖》這門“工程語言”，是高職機電類專業(yè)的一門既注重理論又重視實踐的專業(yè)基礎課。目前傳統(tǒng)教學模式存在的弊端：

(1)普遍存在以課堂講理論為主的“滿堂灌”、學生被動接受的教學模式，學生學習興趣不高，教學效果達不到；

(2)教學手段落后，仍然停留在尺規(guī)作圖加模具的傳統(tǒng)教學階段；

(3)理論課時比重大，學生實踐少；

(4)素材多數(shù)來源于課本，與生產(chǎn)實際脫軌。

上述弊端直接影響了《制圖》課程教學質量的提高，阻礙了素質教育的全面實施，培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)對人才的需求。因此，《機械制圖》課程的教學改革勢在必行。

2 從《機械制圖》教學方法談改革

任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)。高職的教師在教學上，要努力做到有利于學生獨立思考和應用能力的培養(yǎng)。在教學生學知識的同時，更注意學生的學習方法和應用能力。在現(xiàn)代教育觀念中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是教師學生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，交往就意味著“平等”，課堂上教師的“教”和學生的“學”，共同形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富課程的過程，是動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

2.1 激發(fā)學生學習興趣是關鍵，將知識性與趣味性相結合

隨著科學技術的發(fā)展，學生所能夠涉獵的知識面越來越廣。隨著教學改革的深入，在較短的時間里使學生掌握本課程的精華，最重要的是改變傳統(tǒng)單一的教學思想，真正做到以學生為本，從激發(fā)學生的興趣入手，從而提高教學效率。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。在課堂教學中，應重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)建輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。針對這一點，教師應該注意保持、引導和提高學生的學習興趣，深刻領會教材，掌握內容的實質、提綱挈領，去粗取精，通過各種方式，揭示知識的內在聯(lián)系和區(qū)別，能夠適時地將所講材料與實際生活、與學生興趣形成完美的有機整體，這樣學習興趣的提高也成為一件很自然的事。

例如在講“截交線”、“相貫線”的內容時，很多學生感覺到學習吃力，不易掌握。其實，只要學會了截交線，相貫線就容易掌握。于是，筆者采用了用具體平面來切割幾何體的方法講截交線。將一根蘿卜用刀切開進行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀：矩形、圓和橢圓，而且橢圓的長軸隨切刀的位置不同而變化，最短與圓柱(蘿卜)的直徑相等，這時的截交線就成了圓。這樣的教法生動有趣，將抽象理論具體化、形象化，并達到教學目的。

2.2 科學組織課堂教學，講究授課藝術

教學既是一門科學，也是一門藝術。作為科學，就有客觀規(guī)律可循，就必須以科學的理論為指導；作為藝術，是一種具有高度創(chuàng)造性的勞動。教學理論應用于教學實際，就必須因人、因課、因時制宜，不應有固定的程式。教學既是知識傳播的過程，也是一種藝術再現(xiàn)的過程。一名優(yōu)秀教師的教學活動，一定能夠做到科學再現(xiàn)與藝術表現(xiàn)的辯證統(tǒng)一，彼此相融，相得益彰。因此科學組織課堂教學，合理安排各種教學環(huán)節(jié)，是教師創(chuàng)造力和駕馭教學能力的體現(xiàn)。備課是決定授課成功與否的關鍵，即使是已講授多年的課程，如不認真?zhèn)湔n也不一定能講好。備課時要設計好課程的進程、問題和啟發(fā)的方式。課堂授課過程中教師的語言組織是十分重要的，但也不能忽視肢體語言的表達。教師授課必須精神飽滿，情緒高昂，給學生一種對科學的自信和追求感。一堂精彩的講課，學生往往會以神態(tài)或表情予以反饋。對于不清楚不明了的地方，學生會以皺眉、搖頭向教師示意。教師應在授課過程中關注，捕捉學生的反饋信息，控制授課的韻律。

2.3 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力

空間想象與思維能力，是學生是否對學習感興趣和成績是否優(yōu)異的關鍵。制圖課程有其自己的特點，不像數(shù)學那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學那樣立足于實驗，其突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學內容，采用模型、課件及課堂教學相結合的方法，有時還需要帶學生到工廠或實驗室參觀。例如：在學習投影基礎時，畫圖的工作量不大，概念性較強，由老師在黑板上，邊講邊畫，會給同學們留下很深的印象。另外，組織學生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。若都用課件教學，就會使學生感覺上課聽懂了，但課后作業(yè)不會做。因此，在整個教學過程中，要利用一切可以手段，引導學生建立從空間立體到平面圖形，再由平面圖形到空間立體的思維轉換方式。在教學實踐中，教師要將這種思維過程用清晰、簡潔的語言傳遞給學生。同時，應該注意對掛圖、模型等直觀教具的使用，使學生能從實物想象到投影，再單獨從投影想象到實物。

2.4 優(yōu)化習題講解，注重能力的培養(yǎng)

在高等教育中，應適當?shù)夭贾米鳂I(yè)，并將其作為典型習題來講解。同時，將習題進行優(yōu)化處理，探索并制成思維活躍、思路開闊、生動活潑的新題目。使學生通過一個例題，就能夠掌握一類題的解題方法。再利用計算機的普及，改變通過習題培養(yǎng)基本技能的訓練方式，降低圖紙線型要求，把制圖的基本功重點放在正規(guī)的底圖訓練上，這樣，不僅能引起學生的興趣，而且可以增強學生完成作業(yè)后的成就感。

2.5 傳統(tǒng)教學與計算機輔助設計合二為一

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機輔助技術(CAX)在工程設計中扮演著越來越重要的角色。強化計算機繪圖應用能力的培養(yǎng)，把計算機繪圖的教學內容與傳統(tǒng)的機械制圖內容有機地融為一體，是教學改革的一種方式。在機械制圖中加入計算機繪圖內容，可把重點放在CAD軟件(如AutoCAD或CAXA)的二維繪圖系統(tǒng)學習上，學會用投影基礎來繪制圖樣，進而繪制較復雜的零件圖。具體做法是：在講述點、線、面的投影后，集中數(shù)次課學習繪圖軟件，讓學生熟悉軟件的繪圖、編輯、修正、捕捉等功能，在以后的制圖教學內容中，每章節(jié)都加入CAD內容進行輔助教學。計算機繪圖內容的引入，使圖示、圖解變得精確、簡便、快捷，既加深了學生對制圖教學內容的理解，同時對學生取得相關技能證書也有很大幫助。

目前，學院機電一體化實訓中心已著眼于教學改革、課程改革的發(fā)展，與時俱進，將機械制圖與CAD兩門課程整合成一門《機械制圖與計算機輔助繪圖》，并在2008級學生中開始教改實踐，教學效果良好。

2.6 應用多媒體技術創(chuàng)新課堂教學

多媒體技術的出現(xiàn)，為《機械制圖》課程的教學改革提供了廣闊的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學模式，已被多媒體教學模式所取代。利用多媒體技術，可以增強對制圖教學過程中抽象部分內容的理解和感受，具有明顯的教學優(yōu)勢。

《機械制圖》所研究的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體，在傳統(tǒng)教學中，教師一般采用各種教具來做現(xiàn)場演示，但是教具的種類與數(shù)量是制造廠家設計好的，模型往往與教材相脫節(jié)；再者教具的體積較小，且造型單一，不利于學生全面了解空間型體的結構；特別是對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間參觀實物，也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切等，學生難以觀察內部結構及裝配關系。

多媒體技術在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教學的單一、枯燥的模式，把認識、感知、理解和鞏固運用融為一體。例如組合體的補圖補線、剖視圖等，可在課前準備圖例，課堂上演示講解?？墒乖S多圖形建立相對應的三維立體圖，讓學生從不同角度觀看，從平面到立體的轉換與理解能力，得到較好較快的提高。此外，教學中零部件圖在視圖的選擇、剖切面的展示和多方位旋轉物體的可見性等方面，均可用三維動畫功能的操作予以完成。通過多媒體教學手段，甚至可以利用仿真軟件模擬實際機械加工的場景，讓學生有更真切的體會。鮮明的對比，能使學生產(chǎn)生持久的記憶與理解效果，這種“先具體，再抽象”、“由感性到理性”的認識，從物到圖，再由圖到物，反復訓練，實現(xiàn)直觀性與思維性相統(tǒng)一的教學目的。

3 結束語

《機械制圖》作為一門嚴謹?shù)募夹g類課程，要求教師用語規(guī)范準確，思維嚴密，表述科學，講究知識的完整性和系統(tǒng)性。但是，為了使學生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內容能夠入耳、入腦、入心。教學實踐證明：運用和采用合理的教學方法，符合高職教學特點。只有將規(guī)范性與趣味性有機結合，把握機械制圖教學環(huán)節(jié)中的課程特征，綜合設計機械制圖課程教學的教學內容，運用多媒體技術，改革機械制圖的教學體系、教學方法和教學手段，是培養(yǎng)學生技術應用能力和基本素質能力的重要手段，對《機械制圖》教學質量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。

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