社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)和利用

◆葉春香 江蘇省泰興市育紅幼兒園

幼兒教育改革的深入推進(jìn)提高了對(duì)幼兒園資源利用的要求，指出要對(duì)自然與社區(qū)教育資源進(jìn)行充分利用，對(duì)幼兒的生活學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效拓展。為了更好地迎合幼兒園教學(xué)要求，為幼兒的綜合發(fā)展提供保障，教師應(yīng)該把社區(qū)資源的挖掘利用作為幼教工作的重點(diǎn)，同時(shí)注意把握好資源應(yīng)用的時(shí)機(jī)和方法，使其能夠真正意義上融入幼兒的學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容與空間，給幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供活力。

社區(qū)是幼兒一個(gè)重要的生活環(huán)境，它包含著豐富多樣的教育資源，是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化能力培養(yǎng)的絕佳資源，也能夠激勵(lì)幼兒積極投入社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并在和社區(qū)的深度互動(dòng)當(dāng)中，解決好當(dāng)前教育資源不足的問題。為了滿足幼兒園教學(xué)要求，教師應(yīng)該樹立正確的資源開發(fā)觀念，特別是要建立大教育觀以及正確的資源觀，對(duì)社區(qū)中各式各樣的資源進(jìn)行開發(fā)利用，思考幼兒綜合成長進(jìn)步的素材，從而滿足幼兒日益增長的資源需求，升華幼兒教育價(jià)值。

一、社區(qū)資源存在形式分析

社區(qū)資源之所以能夠作為一種有效的教學(xué)資源，在如今的幼兒園教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，是因?yàn)檫@類資源非常貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也契合幼兒教育課程內(nèi)容的要求。為了對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行更好的開發(fā)和利用，我們應(yīng)該對(duì)社區(qū)資源的存在形式進(jìn)行分析，為進(jìn)一步的利用打下基礎(chǔ)。

（一）文化資源

文化資源是無形資源，在社區(qū)資源體系當(dāng)中占據(jù)重要地位，但是往往因?yàn)椴灰妆徊煊X而沒受到人們的重視。事實(shí)上，文化資源是非常寶貴的教育資源，既能夠?qū)τ變旱奈幕刭|(zhì)進(jìn)行熏陶，又能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒的人文思想啟蒙。社區(qū)文化資源往往和社區(qū)的人或物相關(guān)，比方說語言、各式各樣的藝術(shù)活動(dòng)等等。比如幼兒園要組織傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)，就可以在其中引入社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒在社區(qū)當(dāng)中認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)社區(qū)在節(jié)日期間的一系列習(xí)俗禮節(jié)活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，產(chǎn)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

（二）物質(zhì)環(huán)境資源

社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境資源是能夠直接利用的教育資源，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，不管是開展怎樣的教學(xué)活動(dòng)都離不開幼兒生活的真實(shí)場(chǎng)景。假如幼兒園的物質(zhì)環(huán)境不能夠滿足實(shí)際教學(xué)要求，就可以把幼兒帶到社區(qū)，用好社區(qū)當(dāng)中的各類設(shè)施。比如依托社區(qū)公共健身類器材，落實(shí)幼兒健康教育；依托社區(qū)圖書室開展早期閱讀教育等。

（三）人力資源

人力資源是社區(qū)資源當(dāng)中非常重要的一部分，其中教師與家長的角色是非常重要的。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，家長的配合與支持是教育工作重點(diǎn)，與此同時(shí)還有不同行業(yè)工作者與社區(qū)志愿服務(wù)者，他們都能夠在幼兒園的社區(qū)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮支持作用。

二、社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)利用策略

（一）營造優(yōu)良氛圍，感知社區(qū)特色

社區(qū)是幼兒自小的生活場(chǎng)所，也是幼兒非常熟悉的區(qū)域，鼓勵(lì)他們?cè)谏町?dāng)中充分感受社區(qū)氛圍，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)的了解，可以讓他們不斷加強(qiáng)知識(shí)積累，提高適應(yīng)生活與社會(huì)的能力。幼兒教師需要面向幼兒與家長宣傳社區(qū)資源開發(fā)利用的重要價(jià)值，引導(dǎo)他們從根本上認(rèn)清社區(qū)資源的重要性，使得幼兒能夠在家長帶領(lǐng)之下全面觀察與了解社區(qū)情況，增強(qiáng)和社區(qū)的互動(dòng)，并對(duì)其中包含的多方面的內(nèi)容進(jìn)行吸收，滿足幼兒探索世界和感知社會(huì)的需求。例如，幼兒教師為了進(jìn)一步推動(dòng)社區(qū)資源在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以給幼兒設(shè)置以社區(qū)為中心的家庭作業(yè)，要求幼兒記錄社區(qū)垃圾站個(gè)數(shù)，了解銀行、便利店、物業(yè)服務(wù)點(diǎn)等的具體位置。為了完成作業(yè)，幼兒就需要在家長帶領(lǐng)之下完成查看工作，并在這樣的活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到社區(qū)生活的豐富多彩，在實(shí)際調(diào)查當(dāng)中擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)好高難度知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）依托社區(qū)資源，組織主題活動(dòng)

幼兒園在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)通過組織開展主題探究活動(dòng)的方式，讓幼兒的喜好與學(xué)習(xí)需求得到滿足。為了推動(dòng)主題活動(dòng)的順利開展，教師應(yīng)該引入大量鮮活的社區(qū)資源，充分激發(fā)幼兒的好奇心與探索熱情，使得幼兒能夠在和社區(qū)事務(wù)交流互動(dòng)的過程中增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)主題內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)也體現(xiàn)社區(qū)資源的教育價(jià)值。社區(qū)中的資源有很多，比如文化資源、物質(zhì)資源、人力資源等等，在主題活動(dòng)的開展環(huán)節(jié)，可以對(duì)這些資源進(jìn)行靈活應(yīng)用，使其和主題活動(dòng)相輔相成。比如在開展以“陽光體育”為主題的幼兒體育活動(dòng)時(shí)，教師就可以依托社區(qū)的健身設(shè)施組織體育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)各種不同設(shè)施的特點(diǎn)以及功能進(jìn)行充分了解，并依托設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，從中感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生自主鍛煉的積極性。再如，教師可以利用社區(qū)文化資源，在元宵節(jié)到來之際組織開展鬧元宵的主題活動(dòng)，讓他們能夠在這樣的文化體驗(yàn)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)文化熏陶，享受節(jié)日文化的樂趣。

（三）挖掘社區(qū)資源，落實(shí)生活教育

社區(qū)資源可以給教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以及促進(jìn)幼兒健康發(fā)展提供多方面的支持，特別是能夠讓生活教育有序落實(shí)，更好地迎合幼兒教育要求，滿足幼兒的創(chuàng)新發(fā)展需要。社區(qū)資源本身就帶有鮮明的生活化特征，所以社區(qū)資源也能夠成為幼兒園落實(shí)生活教育的重要載體與抓手，能夠讓幼兒融入生活，并在生活當(dāng)中運(yùn)用各種知識(shí)技巧提供有效保障。教師為了對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該在生活教育理念的指導(dǎo)之下進(jìn)行社區(qū)資源的合理開發(fā)與利用，增加幼兒的生活實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在開展認(rèn)識(shí)蔬菜的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以利用社區(qū)資源引導(dǎo)幼兒融入和生活關(guān)系密切的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教育生活化。教師可以帶著幼兒參觀社區(qū)周圍的蔬菜園，邀請(qǐng)當(dāng)菜農(nóng)的家長或者是專業(yè)人員指導(dǎo)幼兒種植和認(rèn)識(shí)各類蔬菜；帶領(lǐng)幼兒參觀菜市場(chǎng)，并學(xué)習(xí)買菜的技巧與方法。這樣的活動(dòng)既能夠讓他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更加深刻，也有助于提升幼兒的社會(huì)交往能力。

（四）依托社區(qū)服務(wù)，拓展教學(xué)功能

幼兒教育的目的并非單純傳授知識(shí)和教導(dǎo)方法，更為主要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)的靈活運(yùn)用，讓幼兒的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力得到發(fā)展。我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，并在融入社區(qū)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒對(duì)社區(qū)的認(rèn)知更為深刻，從而產(chǎn)生良好的責(zé)任意識(shí)以及服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)該在這方面給予充分的支持和保障，強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)，讓他們能夠積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高身心素養(yǎng)，讓幼兒園教學(xué)功能得到更大程度的擴(kuò)展。比如幼兒教師可以在重陽節(jié)到來之際，組織開展“老少同樂慶重陽”的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒給社區(qū)老年人表演節(jié)目、制作禮物、傳遞祝福，并組織老少同樂游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中升華尊老敬老的情感。

不同階段的教育擁有不同的獨(dú)特性，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展層次，為幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與核心素養(yǎng)形成提供必要的動(dòng)力與保障。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，社區(qū)中包括了各種各樣的資源，其中很多資源都是幼兒園教學(xué)中缺乏的，無法從教材當(dāng)中得到，所以將其充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中是非常重要和有效的。教師要認(rèn)清社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值，并對(duì)社區(qū)資源的應(yīng)用開發(fā)策略進(jìn)行全面優(yōu)化，在不斷豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升知識(shí)儲(chǔ)備，為幼兒綜合能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。