小學(xué)語文古詩文教學(xué)課堂的策略分析

西露

隨著國家和社會對文化的重視，對學(xué)生古詩文的教學(xué)重視程度逐漸提升。中國古代傳承下來的古詩詞是閃閃發(fā)光的文化珍寶，教育工作者一定要提升學(xué)生對古詩詞的重視程度，在教學(xué)方法上不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。學(xué)習(xí)古詩文可培養(yǎng)青少年學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，認識中華文化的博大精深，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。因此，本文基于筆者自身教學(xué)實踐，對小學(xué)語文古詩文教學(xué)課堂的策略進行說明與闡述。

小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩文，營造生動的古詩文情境，積極開展古詩文表演實踐，提升課堂的整體質(zhì)量。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩文的現(xiàn)狀

由于學(xué)習(xí)古詩詞需要背誦，一些小學(xué)生懶于背誦，不喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，如果教師依舊采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，更難激發(fā)學(xué)生的興趣。教師雖然在課堂上逐字逐句進行講解，但與學(xué)生互動不多，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這樣不但很難理解詩句，更不可能輕松地背誦。此外，一些教師自身古詩詞知識積累不足，結(jié)合學(xué)生感興趣點進行詩文的講授缺乏支撐。

二、小學(xué)語文古詩文課堂教學(xué)的策略

1.有感情地朗讀古詩文，在抑揚頓挫間理解

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心誦讀古典詩詞，吟誦是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時的第一個學(xué)習(xí)步驟?！霸?，可以興、可以觀、可以群、可以怨?！比绾螌⒐旁姷倪@個特點表現(xiàn)出來呢？教師應(yīng)該認真指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀。學(xué)生在朗讀時，一定要有意識地區(qū)分古詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)以及尾聯(lián)，并找出詩詞的詩眼，尤其對詩詞中的動詞要重讀，讀出詩人的感情，讀出詩詞描繪的或壯闊、或幽靜或冷寂的景象，讀出詩人或愉悅、或凄婉的情感，在誦讀中感悟古詩的情致。

例如，在講解《敕勒歌》這首詩時，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這篇詩文。“天蒼蒼，野茫?！钡木跋?，牛羊仿佛就在眼前一樣，北國的壯闊風(fēng)光讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。筆者提示要注意“天”字和“野”讀后的停頓，“蒼蒼”和“茫茫”要放低聲音，拉長聲調(diào)，讀出遼闊草原的蒼茫感。教師只要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多感受，就能提升自己的誦讀能力，掌握抑揚頓挫的古詩詞聲調(diào)運用能力，提升古詩韻律的感悟能力。

2.營造生動的古詩文情境，引導(dǎo)小學(xué)生在環(huán)境中感悟

小學(xué)語文教師要合理運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)古詩情境，積極為學(xué)生展示圖片、視頻以及音樂，促進學(xué)生身心的愉悅與放松，也可以更好地將課文中的詩詞聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得簡單。當(dāng)學(xué)生賞析到美麗圖片的時候，教師要順勢激發(fā)學(xué)生的意境感知力，景和境滲透，使學(xué)生的注意力更加高度集中。在腦海中呈現(xiàn)出古詩詞所描繪的場景，這對學(xué)生審美能力提升大有裨益。

例如，在講解《天凈沙·秋思》一詩時，筆者就營造了生動的古詩文情境，給學(xué)生播放了思鄉(xiāng)主題的歌曲，展示了幾幅圖片，在配樂誦讀中烘托了秋日蕭索感傷的氛圍，刻畫了異鄉(xiāng)人漂泊無定的羈旅之思，寄情于景，融情入境，全詩表達了哀婉的心境，讀起來回味悠長。搭建聲色俱佳的多媒體課堂，為學(xué)生增添了更多的樂趣，為學(xué)生樹立了信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，使課堂變得更加合理。又例如，在講解《示兒》這一課的時候，為學(xué)生播放音頻，提供學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的范例，高效運用信息設(shè)備，還可為學(xué)生展示名勝古跡，英雄人物。學(xué)生在視聽相映的課堂中，可以更深切地感受詩人的偉大愛國熱情與家國情懷，感知“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句中表達的壯志難酬、憂國憂民的悲憤。

3.積極開展古詩文表演實踐，激勵小學(xué)生在演繹中升華

上課時為學(xué)生播放一些關(guān)于提升古詩詞素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《朗讀者》等節(jié)目，可以增加學(xué)生的知識積累，增強學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)能力。教師可將同一個主題的詩詞進行專題化講解，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，求同存異，找出詩文的相同點和不同點，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師還可指導(dǎo)學(xué)生進行表演化的實踐性課堂，安排學(xué)生進行文藝表演。學(xué)生在扮演古人的過程中體會人物感情的變化，體會詩詞中幽微深遠又浩渺無邊的文學(xué)玄境，在演繹中感悟詩詞的深刻美。

綜上所述，古詩文是我國優(yōu)秀的文化瑰寶，小學(xué)語文教師要積極地設(shè)計多元化的古詩文教學(xué)課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從古詩詞中學(xué)習(xí)古人寶貴的品質(zhì)，從精妙深厚的語言中感知文學(xué)的傳承，增強自己的思維深度，有意識地培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。