名師新題：扶

牟維和 陳立芳

【文題亮相】

扶，在字典上有這樣的釋義：

（1）扶，用手支撐使人、物或者自己不倒。扶著欄桿，扶老攜幼。扶犁。

（2）用手使倒下的東西豎直，用手幫助躺著或倒下的人坐或者立。扶苗，扶起傷員。

（3）扶助。扶貧，救死扶傷。扶弱濟(jì)貧。

（4）姓氏。

請(qǐng)以“扶”為題，寫(xiě)一篇作文。

【寫(xiě)作思路】

這道題目屬于獨(dú)字型命題作文，為了降低審題難度，命題人特意給出了“扶”的四個(gè)釋義以啟發(fā)考生思維。其中，釋義（1）至（3）是我們比較熟悉的，釋義（4）相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生，用得較少。我們可從前三個(gè)釋義中延伸出攙扶、扶養(yǎng)、扶植、扶持、扶貧、扶傷、扶弱等諸多詞義，寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)“扶”后的賓語(yǔ)來(lái)確定寫(xiě)作對(duì)象，先確定“扶”的是什么，再思考誰(shuí)來(lái)扶，怎么扶，扶的結(jié)果怎么樣等問(wèn)題，如此，寫(xiě)作雛形就有了。

行文時(shí)，我們可以從以下角度立意構(gòu)思：

角度一：取攙扶、扶養(yǎng)之義，表達(dá)感恩反哺之情。幼時(shí)，長(zhǎng)輩攙扶著蹣跚學(xué)步的我們，助力我們成長(zhǎng)；當(dāng)長(zhǎng)輩老去，身體漸衰，我們扶起他們，用陪伴溫暖他們，將愛(ài)傳遞下去。

角度二：取扶持、扶貧之義，構(gòu)思脫貧攻堅(jiān)感人故事。2021年，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，可以此為時(shí)代背景，從身邊真實(shí)經(jīng)歷入手，寫(xiě)駐村書(shū)記如何帶動(dòng)村民脫貧致富，如果沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)歷，可組合了解到的黃文秀、任敏等扶貧書(shū)記的感人事跡，以第一人稱視角來(lái)續(xù)寫(xiě)扶貧書(shū)記所做的貢獻(xiàn)。

角度三：取救死扶傷之義，表現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的偉大。新冠肺炎再一次肆虐而來(lái)，全國(guó)出現(xiàn)零散感染，為了排查出患者，武漢、鄭州、南京等多地基層的醫(yī)護(hù)人員在盛夏穿著密不透氣的防護(hù)服，24小時(shí)不眠不休地做著核酸檢測(cè)，只為守護(hù)一方百姓的安全。

【學(xué)生佳作】

扶

□山東省淄博市桓臺(tái)縣第一高級(jí)中學(xué)

高三（28）班 劉一嫻

我第一次去敬老院是一個(gè)夏天。

那是個(gè)不大的院子，院子里種著各種花樹(shù)，譬如茉莉花、梔子花、杜鵑……院墻的另一邊還挺立著幾棵合歡樹(shù)，這合歡樹(shù)很高大，密葉如綠云，粉柔柔的合歡花掛滿了枝頭開(kāi)得蓬勃，像一把把小扇子。

第一次來(lái)，我便注意到了那位老人。她穿著粉色的刺繡衫，臃腫地縮在自己的搖椅上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像是一蓬開(kāi)到荼蘼的合歡花。她的臉和頭發(fā)都是灰白的，干而蓬松的頭發(fā)貼在臉上，像一蓬沾了雪的枯草。

我下意識(shí)地以為這老人并不好相處，但實(shí)際上她很健談，跟我聊天時(shí)，她一下一下地?fù)崦业氖?。她的手上全是皺紋，一條一條，像柏油路面碾出的車轍，又像是龜裂土地翻出的千溝萬(wàn)壑。

她跟我談到她的孩子，談這雙手是如何一步一步扶著那孩子成長(zhǎng)的。她說(shuō)，你不要覺(jué)得我這雙手沒(méi)有力氣，我以前年輕時(shí)，一只手就能把我的小孩從地上提起來(lái)，像提蘿卜。

“你能扶我下樓走走嗎？”她忽而說(shuō)道。

我欣然點(diǎn)頭，輕輕地扶住那雙皸裂的手。

她傴僂得像一枚褶皺的核桃，走得很慢，我怕她摔倒，就握著她的臂膀，牢牢地?cái)v扶著她。

“我以前也是這么扶著，教我的小孩走路。”她感嘆地說(shuō)?！八叩煤芗?，容易跌倒，我就得把手放在他肩膀上，扶著他一步一步往前走?！?/p>

我們路過(guò)合歡樹(shù)，她又忽然感嘆：“以前教我的小孩騎車子的那條路上，也有這么一排合歡樹(shù)。”

我好奇地看了一眼。這樹(shù)有些年齡了，灰褐色的身軀蒼老而粗糲，被漫長(zhǎng)的歲月侵蝕得黯淡、皺裂，只有一樹(shù)淡粉的合歡還在盛開(kāi)。

“我就這么扶著他?！彼f(shuō)，“他倒顯得很不耐煩，嚷嚷說(shuō)不需要我扶。我哪里敢！他慢慢騎，我就扶著他肩膀，一路小跑地跟著。有好幾次他差點(diǎn)從車上摔下來(lái)，都多虧我穩(wěn)穩(wěn)地扶著他，才沒(méi)摔個(gè)狗啃泥?！?/p>

她從鼻腔中哼出一聲氣音。

“好啊！現(xiàn)在他長(zhǎng)大了，在外地不回來(lái)了，讓我留在這里。我扶著他長(zhǎng)了那么大，誰(shuí)來(lái)扶扶我??？”她好像在生氣，又好像是嘆息。

“老伴兒早就走了，就我一個(gè)人在這里熬時(shí)間……不過(guò)，好歹還有你們這些孩子來(lái)看看我?！彼峙牧伺奈业氖郑耙簿湍銈冞€愿意扶扶我了。好孩子。好孩子?！?/p>

院子逛到這里就到了頭，我們返回她的房間。她又縮進(jìn)那張搖椅里，頭低垂到胸前，半天也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。

是睡著了嗎？看起來(lái)像是沉湎在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)里。那夢(mèng)里有個(gè)年輕的女人。女人扶著一個(gè)蹣跚學(xué)步的嬰孩，扶著他跌跌撞撞地走著。轉(zhuǎn)瞬，女人扶著一個(gè)小孩跨上自行車，歪歪斜斜前行。車把晃啊晃，搖搖欲墜，又被那雙有力的手扶平扶穩(wěn)。合歡花被溫風(fēng)吹落，悄然無(wú)聲地掉進(jìn)車筐……一次次攙扶的動(dòng)作，從年輕平穩(wěn)，一直到蒼老衰弱。

扶，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我恍然覺(jué)得，這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，是怎樣傳遞著一位空巢老人的溫暖與真情，又是怎樣安慰著她的衰老與孤寂的。我看著老人瘦弱蒼老的手。那雙手曾經(jīng)那么有力，扶著一個(gè)小小的孩童不斷成長(zhǎng)，為他遮風(fēng)避雨。而那雙手現(xiàn)在早已扶不住她自己沉重衰弱的軀體。到最后，竟然要靠他人的攙扶才能挪動(dòng)腳步。

她曾扶著的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)去了，誰(shuí)又來(lái)攙扶她呢？

亮點(diǎn)分析

1.映照現(xiàn)實(shí)，主題深刻。老人的一雙手扶起了孩子的成長(zhǎng)，如今卻老無(wú)所依，這是多么悲涼的現(xiàn)實(shí)！老人的遭遇是中國(guó)步入老齡化社會(huì)的一個(gè)側(cè)寫(xiě)，作者敏銳地察覺(jué)到這一點(diǎn)，用委婉的手法寫(xiě)出了老人年輕時(shí)盡力呵護(hù)孩子成長(zhǎng)、年老卻無(wú)人問(wèn)津的心酸經(jīng)歷。主題深刻，情感真摯。

2.留白手法，引人深思。結(jié)尾，作者用留白手法發(fā)出靈魂拷問(wèn)“她曾扶著的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)去了，誰(shuí)又來(lái)攙扶她呢”，留下疑問(wèn)，讓讀者盡情思考。

扶

□山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一（20）班 呂易欣

一

黃昏揉碎了云，灑在綿延的群山之間。鳥(niǎo)想要脫離似的，奮力拍打翅膀，從空中飛過(guò)——

鳥(niǎo)沒(méi)有在云間留痕，卻在年幼的他的心中留下一道印記。他抬頭，一時(shí)看得出神，一個(gè)趔趄，竟向一邊倒去。那一瞬間，他好像變成了一只鳥(niǎo)。心底的聲音呼喊著，飛吧，飛吧，改變這一切吧……

飛不動(dòng)了，他睜開(kāi)眼。是旁邊年輕的女人扶住了他。她扶他站好，緊緊拉住他粗糙的小手，繼續(xù)陪他走回家。

“宋老師，”他突然想起了什么，“以后你會(huì)走嗎？”貴州的貧困，加上困難的條件，想來(lái)她會(huì)像其他的支教老師一樣離開(kāi)吧。他把頭低下去，專注地盯緊腳下的路，不再看遠(yuǎn)方的山。

她盯著他瘦削的身影，不禁嘆了一口氣，沒(méi)有作答，但握住他的手更緊了。

二

兩年后，宋老師支教期滿，明天就是她離開(kāi)的日子。他幫母親安頓好家里后，和村里的幾位同學(xué)踏著泥濘的小路來(lái)到宋老師休息的地方。

敲門(mén)，不應(yīng)。推門(mén)，人已去。幾個(gè)孩子的心一下子僵住了，不知道該如何做，直到聽(tīng)到了鄉(xiāng)親用方言叫喊他們，他立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，帶著同學(xué)立刻往學(xué)校的方向狂奔。

待他們回去，果然見(jiàn)宋老師正一如既往地站在講臺(tái)上，黑板上寫(xiě)著兩行字：

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！?/p>

“你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山?！?/p>

后來(lái)，他才知道，在做出永留這里的決定之前，沒(méi)人知道她夙夜難寐的糾結(jié)。但她最終選擇了這片貧瘠的土地，因?yàn)樗幌胱屵@里的孩子繼續(xù)貧瘠下去，她立志要扶助這些山區(qū)孩子的教育，扶他們走過(guò)萬(wàn)重山水，助他們似鳥(niǎo)飛往自己的山。

三

又是兩年后。

多虧宋老師留下，他能去初中繼續(xù)學(xué)業(yè)。不過(guò)說(shuō)來(lái)也怪，宋老師留下以后，雖然學(xué)生在變多，但幾年間他時(shí)不時(shí)地見(jiàn)到了一些新面孔，說(shuō)著他不太懂的詞語(yǔ)，還對(duì)一些事物指指點(diǎn)點(diǎn)，惹得老鄉(xiāng)心生好奇。他問(wèn)宋老師，宋老師卻說(shuō)：“相信他們就行。”

一日，他做飯時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)陌生的聲音。透過(guò)木板縫，隱約能看到母親和一位大叔在父親床前交談著什么。大叔走后，母親走來(lái)抓住他的手，聲音幾乎顫抖：“他說(shuō)嘞，他是支援咱這的醫(yī)生，他能治你爹的病！不要錢(qián)！”

他愣了幾秒，然后沖出房子，追著大叔離開(kāi)的方向，大喊：

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)！”

四

八年之后。

一場(chǎng)百年不遇的特大暴雨侵襲河南，引發(fā)的洪災(zāi)中肆虐著中原腹地。身為人民子弟兵的他同戰(zhàn)友們分隊(duì)駕駛橡皮艇，前往一處村莊救援扶助。他扶著被困的村民們上艇、坐好，言語(yǔ)不多，動(dòng)作卻堅(jiān)定而有力。小艇開(kāi)動(dòng)了，一個(gè)小女孩沒(méi)坐穩(wěn)向旁邊倒去。他眼疾手快，一下子扶住了小女孩。有老者感謝他的幫助，他嘴角勾起一抹淡淡的笑意：“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。這是我的老師教給我的?！?/p>

是啊！在他幼年時(shí)，宋老師和那位不相識(shí)的大叔，在教育醫(yī)療上扶助他，扶他走過(guò)貴州萬(wàn)重山水，助他飛往他自己的山。而長(zhǎng)大后的他扶助祖國(guó)同胞渡過(guò)災(zāi)難。扶貧，救災(zāi)，他們用行動(dòng)詮釋著大愛(ài)——扶祖國(guó)走過(guò)萬(wàn)重山水、重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著，如鯨向海，似鳥(niǎo)投林。

亮點(diǎn)分析

1.構(gòu)思精巧，獨(dú)具匠心。作者構(gòu)思巧妙，從“攙扶”這層意思出發(fā)，寫(xiě)了第一個(gè)小片段——宋老師扶起摔倒的他，從“扶助”這個(gè)意思出發(fā)，寫(xiě)了第二和第三個(gè)小片段：宋老師扶助山區(qū)孩子的教育；大叔等人扶助山區(qū)的醫(yī)療。最后，也是本文的高潮，成年后的他去支援災(zāi)區(qū)群眾。這樣構(gòu)思，不僅讓文中的宋老師和他這兩個(gè)主要人物形象都能立體飽滿，也映射出崇高的精神品質(zhì)。

2.文采洋溢，句式靈活。文章長(zhǎng)短句相間，如“如鯨向海，似鳥(niǎo)投林”“敲門(mén)，不應(yīng)。推門(mén)，人已去”等，使句子富有節(jié)奏感，修辭手法的靈活運(yùn)用，也讓文章更具文采。

扶

□山東省淄博市桓臺(tái)縣第一高級(jí)中學(xué)

高一（10）班 王鳳晨

每當(dāng)我想起表叔，眼前都會(huì)浮現(xiàn)出他扶起被黃桃壓彎的樹(shù)枝，扶起一戶又一戶貧困人家……

那年暑假，我與母親一起來(lái)到老家，竟碰見(jiàn)了母親口中常說(shuō)的那位“大才子”——我的表叔。母親時(shí)常對(duì)我說(shuō)，表叔小時(shí)候愛(ài)玩，無(wú)奈日子過(guò)得苦，他家是整個(gè)村里排得上名的貧困人家。但表叔人窮志不窮，憑著自己的努力考上了省內(nèi)有名的大學(xué)。在幾年前，被安排到村里負(fù)責(zé)扶貧工作。

“表叔這么厲害的人怎么會(huì)甘心在咱小村子里做事，去大城市不是更有發(fā)展前景？”每次當(dāng)母親說(shuō)完我總會(huì)這樣反問(wèn)她，同樣不知為何的母親也只能報(bào)以無(wú)奈的笑。

如今我終于見(jiàn)到了表叔，他穿著樸素的衣服，一張臉黑黢黢的，一點(diǎn)村干部的架子也看不出來(lái)。我與表叔初見(jiàn)就相談甚歡，索性就將存在心中的疑問(wèn)提了出來(lái)。表叔嘿嘿笑了：“這個(gè)問(wèn)題等會(huì)兒再回答你，先帶你去看看咱們村里最近幾年的勞動(dòng)成果！”

逛著逛著，我發(fā)現(xiàn)有幾十畝地種著許多黃桃樹(shù)：“表叔，這里怎么會(huì)有這么多黃桃樹(shù)？”“這里面可是有學(xué)問(wèn)的，如果一片土地只用來(lái)種麥子玉米，收益實(shí)在太少，要是再種植一些收益高的經(jīng)濟(jì)林木的話，既能充分利用土地，又能增加老百姓的收入?！蔽夷攸c(diǎn)頭。表叔繼續(xù)說(shuō)著：“剛開(kāi)始真是難死人，村民們興致勃勃地買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗，經(jīng)歷了許多次失敗才把小樹(shù)苗培養(yǎng)成大樹(shù)。前幾年剛剛興起無(wú)人機(jī)噴灑農(nóng)藥，村民們都不會(huì)用，我可是費(fèi)了好大勁才把他們教會(huì)，還鬧了不少笑話呢！”無(wú)人機(jī)？表叔看我似乎很有興趣，撓撓頭，笑道：“我愛(ài)玩，小時(shí)候沒(méi)少被爹教訓(xùn)。沒(méi)想到在大學(xué)里學(xué)會(huì)無(wú)人機(jī)以后，回家鄉(xiāng)竟派上用場(chǎng)了！”他的眼眸中，閃爍著些許孩童的天真快樂(lè)。

“后來(lái)黃桃長(zhǎng)出來(lái)了。”表叔繼續(xù)說(shuō)，“但是新問(wèn)題來(lái)了——銷路不暢，可把人愁壞了。”我急切地問(wèn)：“后來(lái)呢，你們?cè)趺促u出去的？”“后來(lái)還是你表嬸給了我靈感，她會(huì)做黃桃罐頭，我就想啊，我們可以用做自媒體的方法推廣咱們種的黃桃，并在網(wǎng)上賣黃桃以及咱們自制的黃桃罐頭。結(jié)果去年疫情大家不能出門(mén)，互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮，咱們的黃桃銷量可是一年比一年高。就在幾個(gè)月前，我們剛剛和一家罐頭公司達(dá)成收購(gòu)協(xié)議，這樣每一戶參與黃桃種植的村民都能多分到錢(qián)。”

就這樣說(shuō)著走著，忽見(jiàn)一桃樹(shù)上掛滿了碩果，壓得枝丫下垂。表叔小心翼翼地扶著那被黃桃壓彎了的樹(shù)枝，找來(lái)木架做好支撐。我站在旁邊靜靜地看著，他的背影是那樣寬厚虔誠(chéng)，又是那樣成熟穩(wěn)重?！澳悴皇菃?wèn)我為什么放著城里好工作不做，非要來(lái)鄉(xiāng)下嗎？現(xiàn)在我可以回答你了，我從小家庭不富裕全靠親戚接濟(jì)，我知道村民們的生活過(guò)得不好，只能盡綿薄之力幫助他們了……”不等表叔說(shuō)完，我已經(jīng)心生敬佩，能有表叔這樣的人做村里的帶頭人，這日子是越來(lái)越有指望了，只要大家伙跟著表叔好好奮斗，我們何愁不脫貧，何愁不能奔小康？

我看見(jiàn)燦爛的陽(yáng)光灑在表叔的身上，他的背影越發(fā)顯得高大了……

亮點(diǎn)分析

1.脈絡(luò)清晰，層次分明。作者以“扶貧”這層含義出發(fā)，構(gòu)思了扶貧帶頭人表叔舍棄城里優(yōu)渥條件，甘愿回村帶領(lǐng)村民脫貧致富的故事，表現(xiàn)了表叔甘于奉獻(xiàn)、對(duì)工作盡職等美好品德。文章由“我”揣著疑問(wèn)回到家鄉(xiāng)，通過(guò)跟表叔對(duì)話、參觀黃桃林等情節(jié)串聯(lián)起文章內(nèi)容，最后由表叔解開(kāi)“我”的疑問(wèn)，整體思路很清晰。

2.運(yùn)用留白藝術(shù)。結(jié)尾處表叔的背影越發(fā)顯得高大，運(yùn)用留白藝術(shù)，表達(dá)“我”對(duì)表叔的欽佩之情。