“靜待花開”是教育理念嗎？

教育不能拔苗助長(zhǎng)，不能急功近利，誰都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以。有人說，教育是靜待花開。這句話很動(dòng)聽，但教育就真的能不急嗎？如果靜等，還需要教育嗎？

我先界定一個(gè)邏輯起點(diǎn)，視兒童為一顆有生命的種子，并有主動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力和能力。以幼教而論，若能培養(yǎng)好孩子們好奇、好問的習(xí)慣，這是非常重要的。那么，老師該怎么做？

孩子因某個(gè)問題圍著老師喋喋不休地問，這時(shí)老師可不能一臉不耐煩吼一聲：“沒看見老師在忙著呢！就你事多?！蔽也皇俏Ｑ月柭?，很可能這一句帶有情緒的話，會(huì)毀了一個(gè)未來的科學(xué)家！反之，若老師能俯下身用欣賞的語氣輕聲說：“老師現(xiàn)在很忙，一會(huì)兒我單獨(dú)跟你聊聊好嗎？”

我忽然聯(lián)想到一顆種子在即將破土?xí)r，需要養(yǎng)分和水分滋養(yǎng)，而這時(shí)若無人照管，任其自然可否？或許也可以，但出苗率的高低就不保了。更可怕的是在種子要出土?xí)r再踩上一腳，或許一顆小苗因此夭折。當(dāng)兒童表現(xiàn)出積極求學(xué)、好奇好問的情況時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

在一次家教講座中，一位爸爸反思說：“我兒子特別好問，很黏我，很崇拜我，因?yàn)樗膯栴}我都立馬能回答?！闭f完這段話，他話鋒一轉(zhuǎn)，與我商討說：“你說他要是一有問題就依賴我，這讓我擔(dān)心將來他的大腦會(huì)變得很懶，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)腦力依賴？”我擊掌叫好，說：“好一個(gè)‘腦力依賴 ！”你是個(gè)聰明的爸爸，你發(fā)現(xiàn)的及時(shí)。建議你“學(xué)會(huì)跟孩子踢皮球”，當(dāng)他問你時(shí)你說：“你咋想的？”把問題傳回去，這叫回問。

當(dāng)家長(zhǎng)或老師充當(dāng)“百度百科”時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)假象也同時(shí)出現(xiàn)了，因?yàn)閮和诩议L(zhǎng)和老師的過度解答問題后，呈現(xiàn)出了“懂得真多”的樣子，讓兒童成為“裝了很多知識(shí)的容器”。然而，要注意的是，這些都不屬于兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)的“能力體系”。所以，長(zhǎng)此以往，兒童的學(xué)習(xí)能力卻因?yàn)椴蛔约核伎级颁P蝕”了。

歸結(jié)一下，我并沒有刻意反對(duì)“靜待花開”的說法，只是就此梳理了一些對(duì)兒童成長(zhǎng)的思考和觀點(diǎn)。包括“自然生長(zhǎng)”這個(gè)教育新概念，也需要理清一下內(nèi)涵所在。否則，若誤讀為自然就是不聞不問，就是靜待花開，甚至就是不要老師，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了！因?yàn)?，我在這里提出的自然生長(zhǎng)，主要指向是堅(jiān)持教育思想和方法必須符合人類成長(zhǎng)的自然規(guī)律。