信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉春燕

【摘要】科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，在教學(xué)過程中也融入了科學(xué)技術(shù)，尤其是在我國的高中數(shù)學(xué)教育方面，課堂上使用信息技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，都有著不可代替的作用.積極提倡使用信息技術(shù)來增加高中數(shù)學(xué)課堂的樂趣和調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，把以往的傳統(tǒng)講解變成如今的信息化講解，有利于學(xué)生理解和掌握課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略運(yùn)用;信息技術(shù);課堂實(shí)踐

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)技術(shù)帶入課堂中，使得數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)相結(jié)合，逐步地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有趣化、多樣化、整體化，將科技的變革和課堂的改革結(jié)合到一起，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在多姿多彩的課堂環(huán)境下，利用強(qiáng)而有力的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí).在現(xiàn)如今科技發(fā)展的狀況下，現(xiàn)代化技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心不斷地延續(xù)發(fā)展，也一步一步地開始走進(jìn)教育領(lǐng)域，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和多媒體信息技術(shù)相結(jié)合是非常重要的一項(xiàng)舉措.

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感.”這是魯迅先生曾經(jīng)說過的一句話.積極的感情投入會讓人們在相應(yīng)的情境中發(fā)揮重要的作用，積極作用的情感中，興趣肯定是不可或缺的，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，更是如此.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使教師更容易在數(shù)學(xué)課堂中教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，用一個活潑、生動的課堂氛圍去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教材中所講到的內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用動聽的音樂、優(yōu)美的圖像、有趣的動畫創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，讓學(xué)生可以更加充分地吸收數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的知識.[1]

比如，教師在教學(xué)“命題”的時候，可以將flash動畫演示引入課堂教學(xué)中，用flash展示一個關(guān)于這節(jié)課的故事情節(jié)：有一個人過生日，便很熱情地邀請了自己關(guān)系最好的四個朋友來和自己一起過今年的生日，結(jié)果等到最后只有三個朋友按時到達(dá)，過生日的主人看到人沒有來齊，便說“該來的沒來”.過了一會兒，然而人還沒有來齊，有一個朋友便等不下去，就走了，主人又說“不該走的走了”.在主人說完這句話的時候，另一個朋友感覺心情不好，也跟著走了出去，主人看見情況不太對勁，便對剩下的一個朋友說“我又沒有說他”.結(jié)果最后一個朋友聽完之后也走了.然后，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么在主人說完這幾句話的時候，朋友全都走了？這個時候便會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲.利用多媒體影像的呈現(xiàn)，帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境學(xué)習(xí)課堂知識，將數(shù)學(xué)這門復(fù)雜多變的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T學(xué)生簡單易懂的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有自信心和凝聚力.

二、有利于重現(xiàn)知識點(diǎn)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在講臺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究和探索，這種方式很難讓學(xué)生真正地學(xué)會如何解決數(shù)學(xué)問題，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得死板，變得枯燥乏味.想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，途徑有很多，但是有效的途徑卻很少，最有效的途徑就是教師把數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的過程重現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在自己已有的知識觀念上再次發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提高自身的創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力方面更加有效果，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的信心以及獲得成功的喜悅.[2]

比如，在教師教學(xué)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”的時候，雙曲線在整個坐標(biāo)系中會由對稱中心分成兩個部分，而且還在不同的象限中，學(xué)生很難理解這一內(nèi)容.因此，需要教師將這部分內(nèi)容和多媒體技術(shù)相結(jié)合，用多媒體來演示雙曲線的性質(zhì)和分布等.在學(xué)生學(xué)習(xí)完雙曲線的性質(zhì)和特點(diǎn)之后，教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行回答：一條雙曲線的漸近線方程為3x-2y=0，那么焦距為8的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程是什么？接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漸近線方程演變成x2-y3=0，根據(jù)演變可以得出x24-y29=k，然后由2c=8，得c=4，再根據(jù)c2=a2+b2得出42=4k+9k，求解得出k=1613，所以這個雙曲線的方程為x24-y29=1613.在解答問題之前，由于學(xué)生已經(jīng)從多媒體中了解了雙曲線的性質(zhì)和公式，所以在解答這道題的時候可以重現(xiàn)一些雙曲線的知識點(diǎn).又如，教師講到“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時，可以將之前學(xué)習(xí)的雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程穿插在橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中，有利于重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識的過程，將以前的知識更加牢固地記下來.在課堂的教學(xué)過程中，再次增加懸念，設(shè)置疑問，重現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，引起學(xué)生對知識的求知欲，調(diào)動學(xué)生和知識的共鳴，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

三、有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有科學(xué)性的，將想象力、創(chuàng)造性、邏輯性、精確性和嚴(yán)密性結(jié)合于一身.在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，需要教師對課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，不斷地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用積極的思維去不斷地掌握和理解這門具有科學(xué)性的學(xué)科，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)透徹地進(jìn)行剖析和理解，于是在數(shù)學(xué)課堂中揭示思維，帶動學(xué)生獨(dú)立思考，便成為數(shù)學(xué)課堂教育的一種要求.因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)的時候需要具有階段性，從簡單到困難、從具體到抽象，這便需要利用多媒體技術(shù)來制作動態(tài)的畫面，為學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的發(fā)展和推理的整個過程，將數(shù)學(xué)的內(nèi)容具體化和形象化.

比如，在教學(xué)函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只能把A，ω，φ這幾個未知數(shù)中代入有限的各值去觀察代入之后和函數(shù)圖像的變化以及關(guān)系，然后推算圖像是否正確，這種傳統(tǒng)的解題方法和思路比較難以理解，很容易讓學(xué)生步入知識的盲區(qū)，在以后的做題過程中，學(xué)生很難快速地做出解答.然而，利用多媒體技術(shù)可以將整個圖像有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將抽象化的內(nèi)容具體化，教師可以利用多媒體上的畫板作圖.將線段b，T的長度和A點(diǎn)到x軸的距離當(dāng)作參數(shù)進(jìn)行圖形的繪制，在這一圖形中，如果拖動兩條線段上的某一點(diǎn)，分別將函數(shù)中的φ和ω的數(shù)值改變，改變它的振幅則是拖動點(diǎn)A.以這樣直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，不僅快速靈活而且又具有創(chuàng)造性，又不會失去教學(xué)時的個性，有利于突破教學(xué)時候的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.