微課在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)實踐中的應(yīng)用

黨泉元 黨星元

【摘要】隨著科技和時代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有所改變.微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用越來越普遍，在數(shù)學(xué)課堂中使用微課可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和引起學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)無聊枯燥的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的注意力集中到課堂中來，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材知識.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);實踐應(yīng)用

【基金項目】本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項課題“基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有效運用微課的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3659）的階段性研究成果.

微課是近些年來才出現(xiàn)的教學(xué)模式，將微課運用到高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂中，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的好處，并且可以幫助學(xué)生提高在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率和質(zhì)量，可以幫助學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)和對課后知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.把微課運用到高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有什么不同之處？其優(yōu)勢和不足是什么？本文主要圍繞這些問題進(jìn)行分析闡述.

一、微課與高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的含義

（一）微課的含義

微課是利用視頻錄制的方式，并且對視頻進(jìn)行剪輯加工的手段進(jìn)行知識信息傳遞的一種新型課堂模式，每一段視頻的教學(xué)目標(biāo)都十分明確，視頻時長通常控制在幾分鐘到十幾分鐘不等，微課的視頻內(nèi)容，主要是對每個知識點的講解或者只對一個案例進(jìn)行講解，有時也會對相關(guān)概念和理論知識進(jìn)行解釋.

（二）高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的含義

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)和主要內(nèi)容是概念教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的認(rèn)識和理解，學(xué)生才能夠更好地靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.高中數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，需要注重將概念背景進(jìn)行情境化引入，分析各個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，講解每個概念的含義和具體使用方法.大多數(shù)情況下，高中數(shù)學(xué)教師不重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，這就不利于學(xué)生去深入理解和運用數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，用死記硬背的方式對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行記憶.

二、微課在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課進(jìn)入高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)代表著教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，也是信息技術(shù)發(fā)展的成果.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更符合現(xiàn)代學(xué)生喜歡看視頻的心理喜好，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且學(xué)生在觀看微課時，可以根據(jù)個人的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行暫停、回看、快進(jìn)等操作，微課可以幫助學(xué)生獲得高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課程資源，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中使用微課有利于幫助學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)工作，同時可以幫助學(xué)生在課堂上更輕松地學(xué)習(xí)概念，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，可以在一定程度上解決學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，幫助學(xué)生真正意義上去理解數(shù)學(xué)概念.

三、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的微課設(shè)計原則

微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的出現(xiàn)，充分順應(yīng)了當(dāng)代信息化時代的發(fā)展，高中學(xué)生作為新時代的代表，微課的運用也很符合高中生的特征和喜好，可以利用智能手機(jī)終端、iPad終端、電腦等設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行移動化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的學(xué)習(xí).微課在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中需要利用到的課程設(shè)計具有較高的要求，微課設(shè)計的原則在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個方面.

（一）時間設(shè)計原則

微課設(shè)計的每節(jié)課程時間大致控制在十幾分鐘之內(nèi)，課程時間過短就無法充分講解清楚數(shù)學(xué)概念的意義，如果課程時間太長，又會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而導(dǎo)致厭倦的心理，不利于學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，由此也喪失了微課短而精的特征，因而在微課課程時間設(shè)計方面，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性.

（二）目標(biāo)設(shè)計原則

高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，微課并不是把文字性的概念直接顯示出來，學(xué)生在觀看微課視頻時，可以按照教師提前安排的相關(guān)課程進(jìn)度和資源逐漸地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解.并且教師在微課安排時的目標(biāo)要明確，同時要顧及大部分學(xué)生對概念的接受能力.在微課中，有關(guān)的概念圖片等教學(xué)資源的選擇要與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起.

（三）美觀設(shè)計原則

備課時的課件設(shè)計要做到美觀、整潔、新穎，這樣的課件對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力.可以幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，制作課件時可以利用與課程相關(guān)的圖片視頻進(jìn)行補(bǔ)充完善，文字性描述不宜太多，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.文字應(yīng)做到美觀舒適，微課課件應(yīng)該在視頻畫面播放的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行加工處理，使視頻中的畫面顏色讓人的觀感舒服，視頻流暢清楚，并且要求教授者的聲音和發(fā)音洪亮標(biāo)準(zhǔn)，自然有感情，容易理解，只有這樣的視頻內(nèi)容才能吸引學(xué)生觀看，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時可以在微課視頻和課件的設(shè)計上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)概念的美.

四、微課在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用方法

很多知識概念是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及的，對學(xué)生來說不容易理解和掌握.教師在錄制講解概念的視頻前，要將學(xué)生不易理解的概念收集整理，在錄制時用生動形象的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，并且與實際的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來.微課在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用的方法主要包括以下幾種.

（一）直觀化教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)概念是比較抽象、不易理解的，高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)該經(jīng)過由直觀到抽象再由抽象到直觀的一個過程，直觀化的教學(xué)方式指的是利用具體的實際事物、自制的教具或模型以及圖片、視頻等方式來講解數(shù)學(xué)概念，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解.在函數(shù)概念的講解過程中，因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)涉及簡單的函數(shù)概念，但是高中的函數(shù)概念與之前的函數(shù)概念相比更加抽象和難以理解，利用微課的特征，逐漸深入地學(xué)習(xí)，課件內(nèi)容可以使用圖片和視頻的方式協(xié)助學(xué)生理解函數(shù)的概念并可以加入典型的例題，幫助學(xué)生應(yīng)用函數(shù)概念.

（二）形義結(jié)合的教學(xué)方法

在高中幾何的概念教學(xué)過程中，會有很多的例題與圖形，但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，向?qū)W生展示這些例題跟圖形具有較多的限制，如果還是采取以前的方法，讓教師在黑板上描繪出圖形會影響到圖形的準(zhǔn)確性，并且會浪費大量的課堂時間在描繪圖形上.微課在高中數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中可以把幾何圖形的圖片放在課件中與幾何概念結(jié)合在一起向?qū)W生展示，有利于學(xué)生深入理解幾何概念.