高職院校音樂選修課程混合式教學(xué)設(shè)計理念研究

■ 盧慧芬

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)健康與家政管理學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

在素質(zhì)教育改革背景下，音樂教學(xué)逐漸融入到各級各類學(xué)校教育教學(xué)體系之中，成為提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。那么在新時代改革背景下，音樂教學(xué)如何在高職院校順利開展呢？這就需要廣大音樂教育工作者不斷創(chuàng)新教育理念，整合各種現(xiàn)代信息資源。從云計算、數(shù)據(jù)化智能理論實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的無監(jiān)督、系統(tǒng)化深度思維推理等，以建立數(shù)據(jù)驅(qū)動下的自然語言形態(tài)，到教育部門《教育信息化2.0行動計劃》政策文件頒布，進(jìn)一步推動互聯(lián)網(wǎng)思維的數(shù)字化教學(xué)改革?？梢?，在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域逐漸形成了混合式教學(xué)思維模型，以及有效的拓展教學(xué)信息傳播平臺?；谝陨媳尘埃狙芯烤劢褂诟呗氃盒Ｒ魳愤x修課混合式學(xué)習(xí)資源，探討混合式理念的教學(xué)模式。高職院校音樂選修課混合式教學(xué)設(shè)計與開發(fā)的實(shí)踐創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在教學(xué)工具的創(chuàng)新、教學(xué)方法的靈活性及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對音樂知識技能的掌握由被動灌輸?shù)街鲃游盏霓D(zhuǎn)變。通過分析音樂教材內(nèi)容，并設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用其系列化混合式教學(xué)資源，以豐富音樂混合式教學(xué)設(shè)計與教學(xué)資源開發(fā)方式，進(jìn)一步研討高職院校音樂選修課混合式教學(xué)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)程度，實(shí)現(xiàn)對選修課學(xué)生的音樂理論、邏輯思維等綜合素質(zhì)的最優(yōu)化培養(yǎng)。

一、新時代高職院校音樂選修課混合式教學(xué)的發(fā)展趨向

（一）教育信息化2.0背景下混合式教學(xué)肇興

教育信息化2.0行動計劃推進(jìn)了人工智能與教學(xué)手段的深度融合，使得智能作業(yè)批改與學(xué)情交流、個性化混合式教學(xué)等應(yīng)用加速運(yùn)用于各類學(xué)科教育課程中，切合學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，創(chuàng)新教育混合式開發(fā)與應(yīng)用手段。將互聯(lián)網(wǎng)思維廣泛而又深厚地運(yùn)用到新時代教育教學(xué)改革之中，推動了教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》明確教育信息化任務(wù)與目標(biāo)，指引了教育現(xiàn)代化發(fā)展方向。文件中指出：基于“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)到2022年基本能夠順利實(shí)現(xiàn)，即在教師教學(xué)中做到普遍應(yīng)用、在學(xué)習(xí)方面適合各階段學(xué)生需求、在學(xué)校管理方面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園全覆蓋，希望數(shù)字信息應(yīng)用水平顯著提高以及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)明顯改善，逐漸建成相對完善的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施平臺[1]。在混合式教學(xué)應(yīng)用中推促教師系統(tǒng)掌握互聯(lián)網(wǎng)音樂專業(yè)知識，將其熟練應(yīng)用到課堂教學(xué)中，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，不斷探索互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)生積極掌握音樂專業(yè)知識應(yīng)用方法，比如：在線交流答疑、師生共建學(xué)習(xí)資源、線上完成作業(yè)等。在數(shù)字化校園建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)空間覆蓋行動逐漸完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺”，切合學(xué)科教育混合式教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，創(chuàng)新教育音樂專業(yè)知識開發(fā)與應(yīng)用手段，使得互聯(lián)網(wǎng)+教育模式逐漸達(dá)到新高度[2]。

（二）信息化時代音樂混合式教學(xué)思維的必然性

音樂融合了審美、文化和說唱等方面的內(nèi)容。所謂音樂混合式教學(xué)思維，指的是符合個體學(xué)習(xí)行為的一種思維模式，以音樂教育科學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過問題解答、線上程序設(shè)計、線下解疑答惑來引導(dǎo)個體進(jìn)行系統(tǒng)的思維活動。在云計算、數(shù)據(jù)化智能理論實(shí)現(xiàn)了建立數(shù)據(jù)驅(qū)動下的自然語言形態(tài)的音樂混合式教學(xué)思維模型下，達(dá)成了知識數(shù)據(jù)云端處理再反饋到?jīng)Q策處理水平[3]，音樂混合式教學(xué)思維已成為學(xué)生應(yīng)具備的最基本的掌握運(yùn)用信息能力。音樂混合式教學(xué)思維的特征表現(xiàn)在概念化的抽象思維，并與音樂和審美工程思維互補(bǔ)和融合[4]。音樂混合式教學(xué)思維作為一種基本教學(xué)手段廣泛適用于藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域。在高職院校音樂選修課教學(xué)中，依據(jù)混合式教學(xué)設(shè)計理論在線上線下教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生音樂思維習(xí)慣，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法和理念。通過對學(xué)生音樂混合式教學(xué)思維的針對性培養(yǎng)，著重開發(fā)可視化、模塊化、易操作的基本理論。音樂教學(xué)作為一種較為成熟的音樂科目運(yùn)用到日常教學(xué)中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過審美方式來了解音樂專業(yè)知識要點(diǎn)，同時還能借助互聯(lián)網(wǎng)手段通過線上教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的音樂混合式教學(xué)思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生審美品質(zhì)[5]。可見，音樂教學(xué)要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，加大音樂混合式教學(xué)的實(shí)踐與推廣工作的力度。

（三）教育信息化時代音樂混合式教學(xué)應(yīng)用的必然性

在教育信息化2.0時代，高職院校音樂選修課教學(xué)需要進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段的革新，才能有效適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求。通過利用線上線下互助交流模式進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計來優(yōu)化高職院校音樂選修課混合式教學(xué)方式，可促進(jìn)學(xué)生對音樂課程進(jìn)行主動學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)興趣[6]。混合式學(xué)習(xí)對改變傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效果具有重要的應(yīng)用價值[7]。因此，本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校音樂選修課混合式教學(xué)為聚焦點(diǎn)，對高職院校音樂選修課教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，教育信息化時代背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育手段為本研究的展開提供了明確的方向，契合高職院校音樂選修課的發(fā)展現(xiàn)狀和良好的施展平臺。可見，筆者針對高職院校音樂選修課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具有重要的研究價值。這對改變傳統(tǒng)音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、審美品質(zhì)都具有重要的應(yīng)用價值。

二、高職院校音樂選修課混合式教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

（一）線上線下學(xué)習(xí)思維理論

線上線下學(xué)習(xí)思維理論源于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)踐，既能夠強(qiáng)化教學(xué)中傳授科學(xué)知識的目標(biāo)感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并通過不同角度分析問題產(chǎn)生原因，得到一些有針對性的策略的能力，助力學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。例如，孫立會等以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的兒童思維發(fā)展邏輯為框架基礎(chǔ)，劃分線上線下學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的四階段：實(shí)體感知與行為互動中的前線上線下學(xué)習(xí)思維階段、符號象征與任務(wù)驅(qū)動中的線上線下學(xué)習(xí)思維準(zhǔn)備階段、邏輯推演與思維抽象中的線上線下學(xué)習(xí)思維形成階段及假設(shè)推理與形式運(yùn)演中的線上線下學(xué)習(xí)思維發(fā)展階段[8]。鄧輝提出將線上線下學(xué)習(xí)思維與課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，體現(xiàn)出教師教育教學(xué)的新理念，線上線下音樂學(xué)習(xí)思維與數(shù)學(xué)學(xué)科的建模思維，物理學(xué)科的科學(xué)思維——模型構(gòu)建結(jié)合起來，可以提高解決現(xiàn)實(shí)生活中各類問題的能力[9]。更有學(xué)者認(rèn)為線上線下學(xué)習(xí)思維是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)在音樂專業(yè)知識的應(yīng)用能力學(xué)習(xí)中注重線上線下學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

（二）教育傳播理論

根據(jù)拉斯韋爾(Harold Lasswell)傳播理論的“5W”模式，教師在線上視頻過程中要注重教育傳播的核心手段，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中主體傳播者的作用，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效傳播給學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)目的。例如：以線上視頻為主流媒體，學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠直觀形象地映入學(xué)生眼簾，學(xué)生反饋信息的方式也逐漸多樣化。教育信息傳播理論提出了利用現(xiàn)代化科技手段豐富發(fā)展課堂變現(xiàn)形式，引導(dǎo)課堂走向混合式、翻轉(zhuǎn)式、線上線下互動式等模式，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，具有較為顯著的教育信息傳播理論意義[10]。在新型教學(xué)思維方面受到音樂混合式教學(xué)思維理論的引導(dǎo)，使得高職院校音樂選修課課程呈現(xiàn)出一定次序和運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、形式、評價、效果等方面進(jìn)一步的程序化，彰顯出音樂混合式教學(xué)思維理論的新范式。同時，音樂混合式教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用受到了協(xié)同教育理論和建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)，具有積極而又深遠(yuǎn)的理論意義[11]。

（三）建構(gòu)主義理論

皮亞杰在其建構(gòu)主義理論中從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，通過探索發(fā)現(xiàn)新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識信息，并對信息進(jìn)行加工處理，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī)[12]。在建構(gòu)主義理論引導(dǎo)下，對高職院校音樂選修課混合式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，其中以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，編寫腳本、錄制線上視頻，把枯燥的理論知識形象化、立體化、語言化，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識“興趣點(diǎn)”，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在線上視頻的制作過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，賦予課堂生動化。建構(gòu)主義理論以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，即要滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求，通過線上線下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)在我、學(xué)習(xí)為我的思維意識狀態(tài)[13]?；旌鲜浇虒W(xué)通過多媒體等多種技術(shù)的應(yīng)用與課程知識點(diǎn)相結(jié)合，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生可根據(jù)自身知識水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的音樂選修課混合式教學(xué)設(shè)計的理念

音樂審美具有結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)思維在音樂審美課程中融入混合式教學(xué)模式，既是教學(xué)手段的創(chuàng)新又是教學(xué)方式的完善及與時俱進(jìn)，以學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)為基本形式，配合視唱，激發(fā)學(xué)生靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線上線下學(xué)習(xí)思維理論的指引下讓學(xué)生在系統(tǒng)化的環(huán)境下做好音樂理論的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)音樂課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂選修課程教學(xué)效果最優(yōu)化。音樂選修課混合式教學(xué)設(shè)計包含學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)情分析、內(nèi)容分析、活動設(shè)計、教學(xué)媒體選擇等內(nèi)容。

（一）音樂選修課混合式教學(xué)設(shè)計原則

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，依據(jù)教育信息傳播理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、線上線下學(xué)習(xí)思維理論以及學(xué)生發(fā)展的基本特點(diǎn)，本研究基于以下三個原則對音樂選修課程混合式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。（1）注意力法則。根據(jù)教育信息傳播理論，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的注意力效果最佳水平保持在3—5分鐘，所以在做混合式教學(xué)時要保持在3—5分鐘內(nèi)高度精簡內(nèi)容，順暢自然。（2）趣味性原則。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生音樂審美學(xué)習(xí)拓展合理的思維空間，配合在線動畫演示軟件和在線視頻錄制，增強(qiáng)了動畫效果。音樂審美混合式教學(xué)設(shè)計展示了一個自由廣闊的空間，可在做中學(xué)、在學(xué)中玩，展示自己的個性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。（3）實(shí)用性原則。依據(jù)線上線下學(xué)習(xí)思維理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分開發(fā)邏輯思維能力，按照音樂專業(yè)知識步驟依次進(jìn)行，既能提高技術(shù)水平，又能強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)。

（二）音樂選修課程混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的原理，本研究通過前端分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、混合式教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計來分析音樂選修課程混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

1.前端分析

一方面，需求分析。第一，對自媒體網(wǎng)絡(luò)的需求。在高職院校音樂選修課教學(xué)中需要有遠(yuǎn)程端網(wǎng)絡(luò)的傳輸和操控，通過自媒體網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)時獲取有價值的知識信息。第二，對在線視頻的需求。通過錄制短視頻，可以使學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)或難以理解的內(nèi)容，符合信息化教學(xué)時代和學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。第三，自主合作學(xué)習(xí)的需求。通過混合式教學(xué)，學(xué)生們可以自主研討和提出新的觀點(diǎn)和想法，取長補(bǔ)短，合作共贏。

另一方面，學(xué)生特征分析。首先，在學(xué)生認(rèn)知方面。本課的教學(xué)對象為高職院校學(xué)生，具備基礎(chǔ)的音樂理論水平和邏輯思維基礎(chǔ)，但在音樂專業(yè)知識操作方面需要教師引導(dǎo)，對于混合式教學(xué)中在線視頻的講解有一定的興趣和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，在學(xué)習(xí)動機(jī)方面。針對音樂審美進(jìn)行的一系列教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對其中的動畫操作已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，諸多學(xué)生開始逐步探索操作，渴望做出更多豐富多樣的技術(shù)，進(jìn)一步提升自身的技術(shù)操作能力。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面。學(xué)生們能夠積極地參與到本節(jié)課的教學(xué)中，在其中獲取興趣體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從簡單的任務(wù)及操作開始，獨(dú)自思考完成任務(wù)的方法，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性?？梢?，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是開展混合式教學(xué)的前提條件。所以在音樂選修課中開展混合式教學(xué)，有必要對音樂選修課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教材內(nèi)容等進(jìn)行重新梳理（如圖1所示）。

圖1 音樂選修課混合式教學(xué)實(shí)施思維導(dǎo)圖

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)音樂審美教材內(nèi)容的規(guī)定，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂專業(yè)知識活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)獲取、處理、技術(shù)鑒別、戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化能力。

知識與技能目標(biāo)。（1）注重學(xué)生對音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握。用直觀的圖解進(jìn)行音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，真正了解音樂專業(yè)知識的含義和使用方法，會更有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)。（2）加強(qiáng)對音樂專業(yè)知識的實(shí)踐操作練習(xí)。主要通過教師日常教學(xué)示范，學(xué)生分組、獨(dú)立等練習(xí)形式完成。（3）通過操作音樂專業(yè)知識培養(yǎng)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)思維。通過分階段讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識基本思路，依據(jù)音樂專業(yè)知識操作順序特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)技巧。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生對音樂專業(yè)知識課程中視唱學(xué)習(xí)有個基本的態(tài)度，使學(xué)生充滿好奇心和對知識的向往；（2）教育學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的“欲望”和對學(xué)科領(lǐng)域的探索，賦予一種理想體驗(yàn)；（3）指導(dǎo)學(xué)生在對知識認(rèn)知和充滿信心的基礎(chǔ)上，整合混合式教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)意識；（4）指導(dǎo)學(xué)生充分利用混合式教學(xué)資源，積極學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識教程，配合動畫體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)思維，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后使其充滿成就感和價值認(rèn)同。

過程與方法目標(biāo)。（1）通過掌握音樂專業(yè)知識以及所對應(yīng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，與理論知識的融匯貫通；（2）通過音樂選修課混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生混合式教學(xué)視聽、自主學(xué)習(xí)的能力；（3）通過音樂選修課混合式教學(xué)開發(fā)及應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)思維的能力。

3.音樂選修課混合式教學(xué)評價

混合式教學(xué)模式在音樂選修課中的應(yīng)用，堅持定性與定量相結(jié)合的評價原則，課后評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從音樂混合式教學(xué)效果，全面分析實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面著手。本研究依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動內(nèi)容的具體情況，制定出教學(xué)評價量表（如附表1所示）。

附表1 音樂選修課混合式教學(xué)評價量表

根據(jù)評價量表，評價要符合音樂選修課混合式教學(xué)最終目標(biāo)的基本維度。（1）學(xué)生對音樂專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和意識；（2）學(xué)生了解和掌握音樂專業(yè)技術(shù)基本知識和技能的情況；（3）了解音樂專業(yè)技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用對日常生活和生存發(fā)展的影響；（4）通過音樂專業(yè)技術(shù)選修課程混合式教學(xué)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；（5）教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與音樂專業(yè)技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，科學(xué)領(lǐng)會音樂專業(yè)技術(shù)；（6）良好的審美素養(yǎng)，將音樂知識學(xué)習(xí)作為音樂審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的重要途徑，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

音樂選修課中教學(xué)手段的創(chuàng)新產(chǎn)生了較為顯著的教學(xué)效果。首先最主要的表現(xiàn)在教學(xué)工具的創(chuàng)新上，充分使用多媒體資源，如多媒體在線動畫演示，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)講解的動態(tài)變化，學(xué)生不僅能夠在課堂上獲取知識，而且能夠在課前與課后重新復(fù)習(xí)鞏固知識技能；其次，教學(xué)方法凸顯靈活性，打破固有教學(xué)思維，在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握知識技能；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識技能的掌握由被動灌輸?shù)街鲃游盏霓D(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還能夠把握自由時間，依靠在線視頻進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生較大的自由空間，學(xué)習(xí)態(tài)度和效率顯著改善。在音樂混合式教學(xué)開發(fā)的過程中要依靠教材、多媒體軟件等媒介資源，以期達(dá)到良好的設(shè)計效果，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把較為枯燥的音樂專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為生動形象的實(shí)踐操作，既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂專業(yè)知識技能的興趣和愛好，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了技能操作的成就感?？梢姡旌鲜浇虒W(xué)在音樂選修課教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的知識技能、線上線下學(xué)習(xí)思維等方面的最優(yōu)化培養(yǎng)。