基于ESPRIT的數(shù)控高端人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索
——以閩西地區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)群為例

■ 楊洪斌，李 晶

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

裝備制造業(yè)是閩西地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，是龍巖市2005年10+3重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一、2014年重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、2016年產(chǎn)業(yè)興市戰(zhàn)略重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)[1]。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家骨干高職院校，該校積極探索適合閩西地區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型升級所需的高級技能型人才的培養(yǎng)模式[2]。輪盤類零件作為典型的高難加工零件，對其進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)控多軸加工一直都是國內(nèi)外機(jī)械加工行業(yè)研究的重難點(diǎn)。此課題以龍巖九龍泵業(yè)生產(chǎn)的某型泵的整體葉輪為具體研究載體，利用國際先進(jìn)的ESPRIT車銑復(fù)合編程加工的CAM系統(tǒng)作為重點(diǎn)解析對象。在產(chǎn)教融合機(jī)制下，高校骨干教師與企業(yè)工程師合作為研究主體，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并借鑒國外先進(jìn)數(shù)控多軸加工策略和加工經(jīng)驗(yàn)，通過與企業(yè)聯(lián)辦“高端制造實(shí)訓(xùn)室”，探索以點(diǎn)帶面的人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高端制造人才，大幅度地提升本地區(qū)制造業(yè)數(shù)控多軸加工水平，綜合提升本地區(qū)機(jī)械裝備制造企業(yè)的競爭力。

一、高端制造人才需求現(xiàn)狀

（一）當(dāng)?shù)馗叨藬?shù)控加工領(lǐng)域情況與需求

閩西地區(qū)的機(jī)械工業(yè)發(fā)展長期以傳統(tǒng)生產(chǎn)方式為主，在2016年《中國制造2025》制造強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，愈發(fā)凸顯出機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)科技創(chuàng)新能力弱，機(jī)械制造體系的高附加值價(jià)值鏈、技術(shù)含量高的核心零部件制造等高端關(guān)鍵技術(shù)掌握很少，相關(guān)高端數(shù)控加工人員數(shù)量少，數(shù)控加工技術(shù)水平一般的問題。

政策扶持方面，市政府2017年出臺(tái)了《龍巖市加快高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)發(fā)展九條措施》、2018年發(fā)布了《龍巖市智能制造科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020）》等政策指導(dǎo)性文件，大力引導(dǎo)扶持閩西地區(qū)的裝備制造群組進(jìn)行智能制造的產(chǎn)業(yè)升級，積極引入新思想，新技術(shù)，實(shí)施福建省“海納百川”高端人才聚集計(jì)劃和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，引導(dǎo)當(dāng)?shù)乜蒲袡C(jī)構(gòu)和高職院校積極探索產(chǎn)教融合創(chuàng)新體系人才培養(yǎng)模式。

（二）職業(yè)院校的數(shù)控加工人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

閩西地區(qū)地處福建山區(qū)，產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模小發(fā)展慢，對外來的高端制造人才的吸引力較弱，故機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)主要是以當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校培養(yǎng)為主，少量短期引進(jìn)為輔。主流的高端數(shù)控加工人才的培養(yǎng)還是主要依托龍巖學(xué)院（本科）、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）和龍巖技師學(xué)院（技校）等相關(guān)的機(jī)械制造專業(yè)。三所職業(yè)院校由于各自定位不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同。

高端數(shù)控加工領(lǐng)域是機(jī)械產(chǎn)業(yè)細(xì)分的一個(gè)方向，是機(jī)械加工行業(yè)中專業(yè)知識(shí)水平高、技術(shù)難度大、經(jīng)濟(jì)附加值高的典型領(lǐng)域。因此，對該領(lǐng)域的預(yù)備從業(yè)人員提出了很高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的要求，加之各職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化因素，故目前該領(lǐng)域所需培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量都不盡人意。

二、創(chuàng)新型產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究分析

（一）從技術(shù)角度看待問題（工業(yè)軟件提供方）——新技術(shù)革命

工業(yè)軟件，其實(shí)質(zhì)是工業(yè)制造系統(tǒng)知識(shí)的軟件化過程，具有“過程的不可壓縮”的典型特征。隨著中國數(shù)控機(jī)床技術(shù)的迅猛發(fā)展和“中國制造2025之工業(yè)強(qiáng)基”國家戰(zhàn)略的出臺(tái)，我國加快推進(jìn)由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，工業(yè)軟件對于推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的戰(zhàn)略意義[2]。在工業(yè)軟件中，面向離散制造業(yè)的高端數(shù)控加工CAD/CAM是我國機(jī)械行業(yè)重點(diǎn)研究發(fā)展的對象。高端數(shù)控多軸加工技術(shù)成為廣大機(jī)械裝備制造企業(yè)提升勞動(dòng)生產(chǎn)率、增加經(jīng)濟(jì)效益的重要核心要素。多軸（五軸）加工機(jī)床及其高端加工技術(shù)在國內(nèi)迅速普及。

高端數(shù)控多軸加工技術(shù)，其主要表現(xiàn)為高端CAD/CAM系統(tǒng)軟件的研究與應(yīng)用。CAD/CAM在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中促進(jìn)先進(jìn)設(shè)計(jì)手段實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，為機(jī)械加工領(lǐng)域提供了快捷高效的計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程技術(shù)。傳統(tǒng)的CAM軟件的主要功能是加工零件NC程序的自動(dòng)編程，與CAD技術(shù)關(guān)聯(lián)度較低，與CAPP技術(shù)相距甚遠(yuǎn)。CAM軟件系統(tǒng)的升級換代勢在必行。

迪培軟件作為為數(shù)不多的世界先進(jìn)的CAM軟件公司之一，其新一代CAM軟件 (ESPRIT)具備了自定義KBM（基于知識(shí)的加工）實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化編程技術(shù)，面向?qū)ο螅凑展に囈螅–APP）自動(dòng)并提取所有的工藝特征及具有特定工藝特征的區(qū)域，使得CAD/CAPP/CAM集成化、自動(dòng)化、智能化成為可能[3]。多年以來，其在機(jī)械、航空、裝備制造行業(yè)中積累了大量的各種類型工件的實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)，累積并整理了大量的CAPP實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與優(yōu)化工作，形成了智能制造系統(tǒng)核心內(nèi)核要素，并在此基礎(chǔ)上建立了完善的面向?qū)ο蟆⒐に囂卣鞯臄?shù)據(jù)庫。該項(xiàng)CAM的新產(chǎn)品新技術(shù)的不斷突破，為中國機(jī)械、航空、航海、裝備制造領(lǐng)域及智能制造系統(tǒng)等多方面實(shí)體經(jīng)濟(jì)的升級突破提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障基礎(chǔ)，以及極為有利的借鑒。

（二）機(jī)械生產(chǎn)行業(yè)及其從業(yè)人員視角分析（制造生產(chǎn)方）

隨著國際上各種高新數(shù)控機(jī)床、加工技術(shù)不斷引入到國內(nèi)各行各業(yè)，其相應(yīng)的職業(yè)崗位、技術(shù)培訓(xùn)工作也同步引進(jìn)推廣，但培訓(xùn)效率和效果卻相對滯后。原有的相關(guān)從業(yè)人員的數(shù)控加工領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)積累的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)大部分是以2—3軸數(shù)控加工為主，知識(shí)體系構(gòu)架陳舊，在新技術(shù)面前，顯得不合時(shí)宜、難以適應(yīng)。對于企業(yè)的實(shí)際機(jī)床操作人員來說，“3+1”甚至“3+2”等多軸加工領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)的系統(tǒng)性、顛覆性的職業(yè)技能培訓(xùn)勢在必行。

1.機(jī)械加工企業(yè)數(shù)字化現(xiàn)狀趨勢

機(jī)械行業(yè)是典型的資本與技術(shù)密集型的企業(yè)，數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)與制造工具為定制化協(xié)同研發(fā)、敏捷制造、敏捷售后服務(wù)等等的創(chuàng)新活動(dòng)提供了極大的便利。2018年我國機(jī)械行業(yè)內(nèi)，二維、三維數(shù)字化產(chǎn)品數(shù)量占產(chǎn)品總數(shù)比例的平均水平分別為65.1%和45.0%；以三維工藝設(shè)計(jì)數(shù)字化為主要手段并開展三維工藝設(shè)計(jì)的企業(yè)占比僅為3.9%；機(jī)械生產(chǎn)制造過程中，關(guān)鍵工序數(shù)控化率為34.8%[4]。僅有15.3%的企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品信息在研發(fā)和生產(chǎn)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的傳遞、關(guān)聯(lián)維護(hù)和共享[4]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國機(jī)械裝備制造領(lǐng)域數(shù)字化差距較大，還有很長的一段路要走。

2.數(shù)控制造從業(yè)人員的發(fā)展趨勢

以珠三角地區(qū)的數(shù)控加工的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群“3C產(chǎn)業(yè)”為例，3C產(chǎn)品數(shù)控從業(yè)人員學(xué)歷背景分布和職業(yè)資格分布如圖1[5]和圖2[5]所示。由圖1和圖2綜合可以得知，作為中國數(shù)控加工制造的典型代表的地域和相應(yīng)的重點(diǎn)行業(yè)分布的廣東珠三角地區(qū)，現(xiàn)階段其數(shù)控加工制造從業(yè)人員主要還是以低學(xué)歷背景、無證人員為主導(dǎo)的普通型數(shù)控技術(shù)人員。隨著3C產(chǎn)業(yè)（智能手機(jī)、平板電腦的全金屬一體化機(jī)身，均采用多軸精密切削與鉆孔為主）的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中專和技校由于受自身教學(xué)資源+生源質(zhì)量的限制，所能培養(yǎng)的數(shù)控普及型人才，以及其從業(yè)后的職業(yè)發(fā)展趨勢，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的3C行業(yè)所急需大量的高學(xué)歷（高職大專）和高技能型（專業(yè)素質(zhì)要求高）的高端數(shù)控多軸加工人才的需要。

圖1 3C產(chǎn)品數(shù)控人員學(xué)歷背景分布

圖2 3C產(chǎn)品數(shù)控人員職業(yè)資格分布

（三）從職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)角度分析（從業(yè)人員方面）

從圖1可知，現(xiàn)階段的數(shù)控加工從業(yè)人員主要以中專、技校為主，相對應(yīng)地也印證了圖2中的無證和初、中級證較多的占比，這也從側(cè)面印證了中專和技校生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)淺、學(xué)習(xí)能力較差的基本素質(zhì)。由于高端數(shù)控加工技術(shù)對從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)的要求總體較高，因此經(jīng)歷過高中三年或中職三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高職院校學(xué)生，入學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)和電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，較為適合選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生采用特長生工作室學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行深入的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控程序編程員，也可以選拔一些已經(jīng)通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，累積了一定的實(shí)際加工工藝知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，基本可以對每種待加工零件進(jìn)行識(shí)別判斷，能選擇最佳的適合的加工工藝路線和加工方案的優(yōu)秀員工，采用短期集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式，到相應(yīng)的高職院校的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地（特長生工作室）進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)控多軸加工技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、第三方參與的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新教與學(xué)主體：“研+產(chǎn)+教”三方精英化培養(yǎng)模式

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“研+產(chǎn)+教”三方產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，在各自發(fā)揮所長的同時(shí)將其有機(jī)地緊密串聯(lián)在一起，組建高端數(shù)控KBM制造特長生工作室這一人才培養(yǎng)平臺(tái)，發(fā)揮出“1+1+1>3”的效果，培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建如圖3所示。

圖3 創(chuàng)新教與學(xué)主體：“研+產(chǎn)+教”三方協(xié)同培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)平臺(tái)的硬件建設(shè)

在培訓(xùn)平臺(tái)的硬件建設(shè)中，高職院校的優(yōu)勢在于提供了最基本的適合的“理實(shí)一體化”教學(xué)場所，相應(yīng)的理實(shí)一體化教室里配備了理論課程所需的課桌、多媒體電腦、學(xué)生用編程電腦、投影儀等信息化教學(xué)設(shè)備，還配備了基本的數(shù)控機(jī)床等各種機(jī)械裝備和器具，可以滿足基本的第一階段的教學(xué)活動(dòng)需求。因?yàn)閳龅睾蛯W(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的限制，無法容納更多臺(tái)（套）的相同設(shè)備用于廣泛的深入的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以配套產(chǎn)業(yè)廠家的多臺(tái)多軸加工機(jī)床和實(shí)訓(xùn)所需的毛坯樣件就可以作為有效的第二階段深化培訓(xùn)工作的硬件設(shè)備。與此同時(shí)，作為工業(yè)CAM軟件的權(quán)威提供方，其與學(xué)校方面達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，由迪培軟件科技（上海）有限公司提供優(yōu)秀的應(yīng)用廣泛的高端CAM軟件-ESPRIT,并派遣技術(shù)服務(wù)工程師，定期對高職教師、企業(yè)工程師進(jìn)行師資培訓(xùn)，然后再具體輔導(dǎo)特長生工作室的特長生進(jìn)行高端數(shù)控編程與操作。

2.培養(yǎng)平臺(tái)的軟件建設(shè)

在培養(yǎng)平臺(tái)的軟件建設(shè)中，分成“教+學(xué)”兩方面進(jìn)行?！敖獭奔磁嘤?xùn)教師，以ESPRIT技術(shù)工程師為主，高職骨干教師及工廠的工程師利用寒暑假集中由迪培軟件公司進(jìn)行集中培訓(xùn)強(qiáng)化后，投入到培養(yǎng)平臺(tái)的日常教學(xué)工作中。“學(xué)”即培訓(xùn)對象，作為高端、高難度的數(shù)控KBM制造項(xiàng)目，本身就不適用于“大水漫灌式”普教、低效培養(yǎng)模式。而是以學(xué)校的特長生工作室為依托，選拔少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、學(xué)習(xí)意愿高、具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的特長生，以及企業(yè)選派的少量在職數(shù)控操作員，作為真正的培養(yǎng)對象進(jìn)行一對一的現(xiàn)代師徒制的精英化強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)策略，注重高效的實(shí)踐工作效率和良好的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）信息化教學(xué)體系構(gòu)建

1.“宜精不宜多”的人才培養(yǎng)對象選擇

經(jīng)過大量的、廣泛的對本地機(jī)械裝備類企業(yè)的走訪和問卷調(diào)查，在面臨著全產(chǎn)業(yè)鏈的升級換代的全行業(yè)趨勢下，各企業(yè)對高端數(shù)控加工制造人才的需求潛力是相對較大的，但是相比于傳統(tǒng)的數(shù)控加工人才規(guī)模而言，高端數(shù)控加工人才是占少數(shù)的，是作為在將來的工廠機(jī)械數(shù)控加工制造復(fù)雜的、高難度的關(guān)鍵核心崗位人才來進(jìn)行精心培養(yǎng)的。所以其人才培養(yǎng)對象主要定位為兩個(gè)方面：一方面是高職院校里，每年定期舉行特長生選拔賽，經(jīng)過報(bào)名筆試面試篩選后，具備了良好的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的特長生，可以進(jìn)入高端數(shù)控KBM制造特長生工作室深造；另一方面是生產(chǎn)企業(yè)從事多軸數(shù)控加工的實(shí)操員工，經(jīng)企業(yè)的推薦選派，進(jìn)入該特長生工作室深造。每期人數(shù)控制在5—8人，宜精不宜多。

2.課程體系設(shè)置

本工作室課程體系設(shè)置主要依據(jù)是教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所公布的《參與1+X證書制度試點(diǎn)的第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織及職業(yè)技能等級證書名單》即(教職所〔2020〕21號)文件，以及《多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》兩項(xiàng)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。以當(dāng)?shù)匮b備制造企業(yè)群精選的典型工件（整體葉輪類+復(fù)雜箱體類零件）為主的教學(xué)案例，引入并創(chuàng)建華中數(shù)控1+X數(shù)控車銑職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和證書培訓(xùn)課程及考核體系。主要設(shè)置了以下幾項(xiàng)主要課程：（1）機(jī)械制圖；（2）品質(zhì)知識(shí)；（3）金屬材料工藝學(xué)；（4）鉗工基礎(chǔ)；（5）數(shù)控知識(shí)；（6）軟件編程。具體內(nèi)容因篇幅有限，不做贅述。

3.課程實(shí)施保障

（1）配套教材開發(fā)

成立由高職教師、企業(yè)工程師、軟件供應(yīng)商組成的專門教材開發(fā)小組，針對當(dāng)?shù)匮b備制造企業(yè)群精選的典型工件（整體葉輪類+復(fù)雜箱體類零件）為主的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，特定開發(fā)合適的既能體現(xiàn)“三教”改革的政策指導(dǎo)，又能做到共建共享的新形態(tài)教材，并配套豐富的操作視頻，用二維碼導(dǎo)入擴(kuò)展內(nèi)容，以及配套相應(yīng)的數(shù)字課程，且創(chuàng)建相應(yīng)的線上教學(xué)課程及共享教學(xué)資源庫以供學(xué)生和企業(yè)員工隨時(shí)隨地訪問并學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。并隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，開發(fā)小組及時(shí)吸收各知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果來補(bǔ)充題庫和案例，保持更新率，以保證教材的先進(jìn)性和引領(lǐng)性。

配套教材的編寫組織形式采用了活頁式單元組合，選取若干個(gè)不同類型的本地企業(yè)典型的多軸加工工件為樣例，具體的多軸加工過程的工作情境為依托，基于典型工件的加工情境編排教學(xué)內(nèi)容，緊扣數(shù)控多軸加工與編程知識(shí)的范圍，通過分析和重構(gòu)，按課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)框架為依據(jù)，有機(jī)結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，以章節(jié)或模塊做成一個(gè)活頁單元，各活頁單元采用點(diǎn)膠封裝，每一個(gè)活頁單元均可任意拆解拼裝，自由組合。

（2）人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)《1+X多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，本特長生工作室的人才培養(yǎng)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為：根據(jù)多軸車銑配臺(tái)件零件圖、裝配圖、機(jī)械加工工藝過程卡和加工任務(wù)要求，編制各個(gè)零件加工工序卡、刀具卡等工藝文件的電子檔案，對具有內(nèi)孔內(nèi)螺紋、內(nèi)徑槽、外徑槽和端面槽等特征的零件進(jìn)行數(shù)控車削編程和加工操作，并對具有曲面、斜面、倒角、孔系等特征的零件進(jìn)行數(shù)控銑削編程及能按車銑配合件技術(shù)要求及裝配工藝完成裝配，達(dá)到圖紙要求的加工精度和裝配精度；熟練數(shù)控機(jī)床的日常級保養(yǎng);熟練完成數(shù)控機(jī)床精度調(diào)整及遠(yuǎn)程控制，初步具備智能制造技術(shù)的一般應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證

積極引進(jìn)ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系，教育是屬于ISO9000中的12大類中的“公用事業(yè)”類型。在本人才培養(yǎng)模式中，作為“公用事業(yè)”中的教育業(yè)，既有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一般特點(diǎn)，還具備了特殊的高精尖專業(yè)技能特性[6]。教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證可為高職院?！吧鐣?huì)服務(wù)”能力的進(jìn)一步提升打下良好的口碑和基礎(chǔ)。

質(zhì)量認(rèn)證模塊主要特色是教學(xué)資源庫建設(shè)中的模擬考試題庫、模擬考試系統(tǒng)、模擬實(shí)訓(xùn)操作考核系統(tǒng)等，每一考核系統(tǒng)都由多個(gè)小單元構(gòu)成，其主要特征為具備了連貫、明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容模塊，是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的重要組成模塊。其他常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)認(rèn)證主要有聽課制度、督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查、學(xué)生評教等，不作贅述。

4.教學(xué)資源庫

借鑒國家級數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的組織模式，以超星“學(xué)習(xí)通”APP程序?yàn)槠脚_(tái)，依據(jù)共建共享的原則，搭建課程教學(xué)資源庫，教學(xué)資源開發(fā)過程緊扣1+X數(shù)控車銑職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和證書的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)特色，選擇當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群常見的典型多軸加工樣件類型為典型工作任務(wù)，進(jìn)行基于工作任務(wù)的各種教學(xué)資源的開發(fā)，以教學(xué)PPT課件、典型工件教案、樣題解析視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課短視頻、習(xí)題庫、樣題庫、典型工作案例程序等多種方式呈現(xiàn)。

在超星“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)里，培訓(xùn)學(xué)員可以通過智能手機(jī)或電腦登錄，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)自主性學(xué)習(xí)，也可以通過課程直播的方式，讓上海（軟件商）—工廠—學(xué)校三地的培訓(xùn)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)，完美做到“學(xué)校教師理論知識(shí)授課+上海軟件方的技術(shù)工程師的專業(yè)編程技巧的手把手教學(xué)+工廠工程師接收編程好的NC程序，用于現(xiàn)場操作五軸機(jī)床加工驗(yàn)證”的三方高效有機(jī)的教學(xué)組織方式。方便靈活的學(xué)習(xí)方式克服了傳統(tǒng)的面對面的教授知識(shí)的諸多不足之處，取得良好的教學(xué)效果。

（三）考核評價(jià)

本培養(yǎng)模式的考核評價(jià)方式為華中數(shù)控有限公司下屬的職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織牽頭，應(yīng)用指定的1+X數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行1+X數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書的考證作業(yè)，以獲取該項(xiàng)目的高級職業(yè)技能等級證書為合格標(biāo)準(zhǔn)。

近些年來，在《中國制造2025》的國家戰(zhàn)略的出臺(tái)與推進(jìn)、中國現(xiàn)代制造業(yè)的蓬勃發(fā)展、裝備制造行業(yè)的廣泛轉(zhuǎn)型升級的大背景下，閩西地區(qū)的高職院校社會(huì)服務(wù)能力愈加受到重視，在作為社會(huì)服務(wù)能力的主要表現(xiàn)形式之一的企業(yè)員工繼續(xù)教育培訓(xùn)方面，高職院校工科類專業(yè)積極引入世界先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)作為載體，突破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式手段，積極引入“軟+產(chǎn)+?！比浇逃黧w，學(xué)員組成社會(huì)化、多元化；基于國內(nèi)權(quán)威龍頭企業(yè)-華中數(shù)控有限公司聯(lián)合其他多家企業(yè)牽頭搭建的1+X多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的構(gòu)建，形成符合現(xiàn)代職業(yè)教育典型特征的規(guī)范、完整的教學(xué)體系。積極探索了更具有地方特色、更適應(yīng)本地高端數(shù)控加工人才培養(yǎng)需求的產(chǎn)教融合教學(xué)育人模式，且作了有益的嘗試，并為今后可持續(xù)完善該模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。