他山之石可以攻玉

鐘明寶

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)體系得到了全面的改革。特別是在高中政治課堂教學(xué)工作的開展中，教師對于創(chuàng)新教學(xué)制度、優(yōu)化教學(xué)理念、完善教學(xué)方法與應(yīng)用教學(xué)技術(shù)提出了全新的問題，做出了深入的研究，制定了科學(xué)的方案，進(jìn)行了全面的實(shí)驗(yàn)。在這一背景下，本文重點(diǎn)研究如何將地理知識有效融入高中政治課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和引導(dǎo)，為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力提升以及核心素養(yǎng)建設(shè)提供有效地保障和支撐。同時(shí)，在利用地理知識進(jìn)行政治課堂教學(xué)的時(shí)候，喚醒學(xué)生人地協(xié)同的觀念，建立學(xué)生的人文認(rèn)知素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念和理實(shí)一體化知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;地理知識;問題分析;方法應(yīng)用

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師需要在日常教學(xué)工作中融入全新的政治課堂教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，以此來帶動學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展提供有效地保障與支撐。在此，教師可以將地理知識靈活運(yùn)用于高中政治課堂教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)和地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解、有效掌握和正確應(yīng)用。結(jié)合地理城鄉(xiāng)規(guī)劃，學(xué)習(xí)建設(shè)彰顯優(yōu)勢、協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)發(fā)展體系，以此突顯政治課堂的時(shí)代性;結(jié)合地理綜合思維的應(yīng)用，通過開放式的教學(xué)方法與教學(xué)語言，對學(xué)生進(jìn)行地理人文知識的講解與分析，融合高中政治的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生提供具有人文性的政治知識教學(xué);結(jié)合實(shí)際案例的分析與研究，建立學(xué)生的地理區(qū)域性認(rèn)知，提升學(xué)生的思辨能力;通過設(shè)計(jì)政治教學(xué)的實(shí)踐活動，突出地理實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)制和方法，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用效果;最后，教師可以結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀，通過分析地理中的綠色概念，融合政治課堂教學(xué)中的環(huán)保知識為學(xué)生提供全新的教學(xué)服務(wù)與引導(dǎo)。

一、利用地理城鄉(xiāng)規(guī)劃，突顯高中政治課堂的時(shí)代性

地理城鄉(xiāng)規(guī)劃，從地理學(xué)的角度來分析，是一種基于城市發(fā)展區(qū)域和農(nóng)村發(fā)展區(qū)域的有效整合與有效規(guī)劃應(yīng)用機(jī)制。通過地理城鄉(xiāng)規(guī)劃，可以實(shí)現(xiàn)二元化的城市和農(nóng)村發(fā)展布局，逐漸朝著一元化的方向靠近，以此建立城市保障農(nóng)村，以及農(nóng)村服務(wù)城市的全新社會發(fā)展機(jī)制。從政治教學(xué)工作的開展角度來分析，基于城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用，能夠有效地突顯出當(dāng)前我國社會發(fā)展和建設(shè)的整體思路，且能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對政治學(xué)科時(shí)代性特征的了解和參悟。

例如：師生在學(xué)習(xí)必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第三課第二課時(shí)《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》中建設(shè)彰顯優(yōu)勢、協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)發(fā)展體系的時(shí)候，需要結(jié)合地理知識中的城鄉(xiāng)規(guī)劃為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)空間，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的綜合素養(yǎng)與能力。教師可以讓學(xué)生先了解地理城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用身邊的實(shí)際案例，讓學(xué)生明白什么是地理城鄉(xiāng)規(guī)劃。通過教師的分析與講解，學(xué)生會了解到城鎮(zhèn)和農(nóng)村的區(qū)別，且能夠認(rèn)識到彰顯優(yōu)勢、協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)發(fā)展體系是一種地理環(huán)境的有效依附和資源的共享。隨后，教師可以將這一教學(xué)理念帶入到政治課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展特征展開深入分析與研究，針對時(shí)代發(fā)展的需求，以及社會發(fā)展的大布局和大背景，為學(xué)生提供有效地政治課堂教學(xué)和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)彰顯優(yōu)勢、協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)發(fā)展體系的同時(shí)，深入了解到該體系對當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，突顯高中政治課堂的時(shí)代性。

二、借用地理綜合思維，提升高中政治課堂的開放性

借助地理綜合思維對學(xué)生進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)工作的開展，需要在政治課堂上重點(diǎn)講解與分析世界人文地理知識相關(guān)內(nèi)容，以此作為前期導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的世界人文地理知識分析與解讀，能夠讓學(xué)生了解到不同社會環(huán)境下，不同地理環(huán)境下以及不同風(fēng)俗環(huán)境下人們的生活狀態(tài)、生活方式、生活習(xí)慣與生活特色。這對于提升學(xué)生的人文認(rèn)知素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人文感知能力有著重要的支撐和幫助作用，同時(shí)對于改變學(xué)生的政治人文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維也有著一定的輔導(dǎo)和幫助作用。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行選擇性必修《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》教學(xué)的時(shí)候，需要正確的應(yīng)用地理綜合性思維，依托地理人文概念的分析與講解，以及區(qū)域性文化特征的解讀與研判，對學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，保障學(xué)生的后續(xù)政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展和建設(shè)。如，教師可以結(jié)合亞洲地區(qū)的人文特色和歐洲地區(qū)的人文特色進(jìn)行分析與研究，從地理學(xué)的角度，對人們生活的氣候環(huán)境、地理位置、文化環(huán)境等做有效地探索和研究。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候建立起一種正確的、有序的、科學(xué)的地理思維素養(yǎng)，從而有效提升高中政治課堂的開放性，這對于學(xué)生后續(xù)在政治課堂中深入學(xué)習(xí)當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)有著重要的引導(dǎo)和幫助作用?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度會得到持續(xù)的發(fā)展，且學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也會得到相應(yīng)的提升和建設(shè)。

三、善用地理區(qū)域認(rèn)知，增強(qiáng)高中政治課堂的思辨性

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，是以教師為主體所開展的教學(xué)活動，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且將學(xué)生局限于一個(gè)固定的范疇內(nèi)，使其思辨性思維的擴(kuò)散受到限制，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在政治課堂教學(xué)中，融入地理區(qū)域認(rèn)知，重視學(xué)生的感受，通過多個(gè)角度來增加師生互動性交流與溝通，使得學(xué)生能夠在一種愉快、自然、快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)思想政治課程，以此豐富學(xué)生的政治思維，促進(jìn)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升學(xué)生的政治認(rèn)知能力。在此，教師需要結(jié)合地理知識中關(guān)于區(qū)域差異的內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)和輔導(dǎo)。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效能會得到充分的發(fā)展，且學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的能力也會得到穩(wěn)步的提高。

例如：師生在學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系時(shí)，可以結(jié)合新西蘭的奇異果這一地理知識案例。在課堂上可以先讓學(xué)生了解新西蘭的奇異果，讓學(xué)生知道，在全世界的奇異果生長中，唯獨(dú)新西蘭的奇異果的最好吃，主要原因是因?yàn)樾挛魈m當(dāng)?shù)鼐邆淦娈惞L的所有氣候條件，因此當(dāng)?shù)氐钠娈惞碜u(yù)世界。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)問題：“為什么世界上其他地方的奇異果無法達(dá)到新西蘭的奇異果的美味效果呢？”此時(shí)，教師再一同學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系，借助新西蘭的奇異果，矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系這一知識難點(diǎn)便能迎刃而解。借用地理區(qū)域認(rèn)知，增強(qiáng)了高中政治課堂的思辨性，有效地建立學(xué)生的政治思辨性學(xué)習(xí)思維和判斷能力。

四、巧用地理實(shí)踐力，提高高中政治課堂的實(shí)踐性

檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一方法就是不斷的實(shí)踐。在日常教學(xué)工作開展中，教師需要結(jié)合地理實(shí)踐力的有效創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供政治課堂教學(xué)，同時(shí)要在教學(xué)中融入地理知識與地理概念，將實(shí)踐教學(xué)工作的開展建設(shè)在地理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供有效地政治教學(xué)與輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建雙學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維。

例如：教師可以結(jié)合地理知識中的等高線內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用活動的創(chuàng)設(shè)和開展。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日或者星期天，在所住地的郊外通過爬山的方法和地圖繪制的方法等，實(shí)現(xiàn)對所爬山峰的等高線有效繪制。在這一過程中，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣與熱情，還促進(jìn)了學(xué)生“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一思維素養(yǎng)。這對于學(xué)生后續(xù)的政治課程深度學(xué)習(xí)，以及對于唯物主義辯證觀念的有效建設(shè)具有一定的影響作用和推動意義。政治教學(xué)不只是讓學(xué)生了解理論知識，新課程所提倡的教學(xué)模式下應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會。通過走訪社區(qū)，深刻感知我國的基層民主自治的偉大成就;通過走訪財(cái)政局，感悟當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收支狀況，深刻感知新冠疫情后復(fù)工復(fù)產(chǎn)采用減稅降費(fèi)的財(cái)政政策的積極成效，通過不斷的實(shí)踐應(yīng)用活動開展，還能促進(jìn)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的能力與素養(yǎng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建一種正確的、積極的、有效地學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、妙用地理人地協(xié)調(diào)觀，彰顯高中政治課堂的引領(lǐng)性

在當(dāng)前我國鼓勵(lì)倡導(dǎo)的節(jié)能減排社會發(fā)展大背景下，綠色發(fā)展理念成為了人們?nèi)粘＝涣鞯臒狳c(diǎn)詞匯。而且，綠色發(fā)展理念也是地理知識教學(xué)和政治教學(xué)中的重點(diǎn)板塊。所以教師可以將兩者進(jìn)行有效融合，通過一脈相承的教學(xué)理念，為學(xué)生提供有效地思維引導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生明白如何從地理學(xué)的角度和政治學(xué)的角度對綠色發(fā)展理念做有效分析與論證。

例如：教師首先需要從地理學(xué)的角度讓學(xué)生了解綠色發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白，綠色發(fā)展理念的應(yīng)用能夠保護(hù)自然環(huán)境，能夠做到低碳減排。其次教師需要從政治學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行綠色發(fā)展理念的講解和分析，以此讓學(xué)生明白當(dāng)前的綠色發(fā)展理念應(yīng)用是國際大勢所趨，同時(shí)也是人類命運(yùn)共同體的一種體現(xiàn)機(jī)制和應(yīng)用原則。最后，教師需要從時(shí)代引領(lǐng)性的角度，應(yīng)用政治學(xué)的教學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行綠色發(fā)展理念發(fā)展和建設(shè)的作用性。通過教學(xué)，學(xué)生會了解到綠色發(fā)展理念對社會發(fā)展的作用，且能夠認(rèn)識到綠色發(fā)展理念在未來社會發(fā)展中的必要性。這對于提升學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)能思維有著重要的引導(dǎo)意義。

結(jié)束語

綜上所述，地理作為一門研究地理環(huán)境及人類活動的科學(xué)性課程，其相關(guān)知識與高中政治有著非常密切地聯(lián)系。當(dāng)前基于核心素養(yǎng)教學(xué)需求，以及立德樹人教學(xué)理念的應(yīng)用，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合現(xiàn)有的地理教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)要在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)背景下，通過對地理知識的有效融合與恰當(dāng)匹配，實(shí)現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的歸納與總結(jié)，以此建立一種全新的高中政治教學(xué)體系和教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的有效發(fā)展，以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力的逐步提升。

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本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度重點(diǎn)課題《基于數(shù)據(jù)可視化的高中“地理+”深度學(xué)習(xí)的策略研究》（課題立項(xiàng)號：183520005）的研究成果。