立足課標(biāo)，多向賞析

李瑩

摘 要：自統(tǒng)編高中語文教材投入使用以來，“整本書閱讀與研討”成為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，《紅樓夢(mèng)》作為長(zhǎng)篇文學(xué)經(jīng)典，篇幅長(zhǎng)、閱讀起點(diǎn)高，成為“整本書閱讀與研討”教學(xué)的難中之難。教學(xué)中當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合《紅樓夢(mèng)》一書特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)人物形象、情節(jié)、語言、主旨等各方面的賞析。通過初讀和再讀，讓不同閱讀起點(diǎn)的學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下對(duì)這本名著有新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;《紅樓夢(mèng)》;整本書閱讀

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說的高峰，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之卓越，涉及范圍之廣闊堪稱中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)的典范。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文學(xué)作品的閱讀要求表述如下：

“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達(dá)的精彩之處，梳理小說的感人場(chǎng)景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會(huì)小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價(jià)值。”

根據(jù)課標(biāo)，針對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀不能僅停留于故事情節(jié)和人物了解，“閱讀”只是起點(diǎn)，“研討”占有重要地位。如何引導(dǎo)高中生盡可能讀好這本書，具體而微地體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，對(duì)語文教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、閱讀目標(biāo)細(xì)化

參照課程標(biāo)準(zhǔn)，我們將紅樓夢(mèng)的閱讀目標(biāo)細(xì)化如下：

面對(duì)這部半文言小說，學(xué)生的古文基礎(chǔ)不同;其次，學(xué)生對(duì)本書的了解程度也不盡相同;最后，學(xué)生都有自己偏好的題材，對(duì)這本講述愛情與家族的小說，不同學(xué)生的閱讀理解能力不同。這些差異帶來不同的閱讀起點(diǎn)，起點(diǎn)不同，目標(biāo)也不能全然一致。

綜合考慮，我們將閱讀目標(biāo)再次分為面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)、面向大部分學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和面對(duì)小部分學(xué)有余力的學(xué)生的個(gè)性目標(biāo)。

（一）基本目標(biāo)：

1.用瀏覽略讀、部分精讀的方式閱讀。

2.在閱讀中梳理情節(jié)與人物關(guān)系，探知人物性格及精神世界，進(jìn)而理解整本書的思想內(nèi)容。

3.建構(gòu)個(gè)體閱讀長(zhǎng)篇小說的方法經(jīng)驗(yàn)，理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)生命感悟和精神成長(zhǎng)。

（二）發(fā)展目標(biāo)：

1.在閱讀過程中有意識(shí)地聯(lián)系小說部分學(xué)過的知識(shí)來感知體會(huì)作者的在敘事、描寫、語言等方面的寫作技巧。

2.聯(lián)系作者的身世和寫作背景，在閱讀過程中體會(huì)作者的“悲憫”情懷，充分理解人物性格的層次性和多樣性。

3.能夠閱讀整理文學(xué)評(píng)論中的主題思想，理解作者的創(chuàng)作意圖。

（三）個(gè)性目標(biāo)

1.有興趣就書中某一小專題進(jìn)行深入研討，如紅樓飲食文化、服飾文等。

2.能在了解人物個(gè)性及經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)人物的命運(yùn)進(jìn)行反思，從中汲取人生經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展閱讀范圍，聯(lián)系自己讀過的愛情主題或家族興亡主題小說，試比較寫作思想上的不同。

二、閱讀方法指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀起點(diǎn)并有計(jì)劃地開始通讀。

《紅樓夢(mèng)》篇幅常且不同于傳統(tǒng)章回體小說的結(jié)構(gòu)，許多人物貫穿全文，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，情節(jié)更是相互勾連。如果沒有對(duì)全書情節(jié)的大致了解，人物品讀、審美鑒賞、主題思想分析都無從談起。因此，我們建議學(xué)生能在正式研讀前將全書通讀一遍，以期在精讀中達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在開始計(jì)劃前，我們需要用3個(gè)問題幫助學(xué)生確認(rèn)自己的閱讀起點(diǎn)：1.是否讀過全書（區(qū)分通讀與小部分閱讀）;2.是否了解書中主要人物及情節(jié)（考慮影視劇的影響和前初次閱讀效果）;3.閱讀全書對(duì)你而言有什么困難（例如：因畏難無法開始，或詩詞過多影響理解）。

在確立了自己的閱讀起點(diǎn)后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況制定閱讀計(jì)劃。我們建議沒有讀過全書的學(xué)生列出每日閱讀章回，概述章回內(nèi)容并記錄閱讀中的疑惑，在后續(xù)閱讀中如果解決了某些疑惑可隨時(shí)返回標(biāo)記。已經(jīng)通讀過的學(xué)生，我們建議以為主要人物建立形象卡為主要閱讀任務(wù)，在每個(gè)人物的主要經(jīng)歷、結(jié)局后概述人物性格，并給出自己的評(píng)價(jià)。

（二）閱讀具體策略指導(dǎo)——精讀與略讀相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)行專題閱讀

鑒于《紅樓夢(mèng)》一書的較長(zhǎng)，初次閱讀的學(xué)生可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀，需要特別注意的是，第一次閱讀中第五回看不懂是正常的，了解大致情節(jié)即可;對(duì)讀不懂的詩詞可不必深究。

第二次再讀應(yīng)根據(jù)專題研討需要針對(duì)《紅樓夢(mèng)》的重要篇章部分進(jìn)行精讀，解讀細(xì)節(jié)，深究語言文字背后的含義，在進(jìn)一步研讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在討論中解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將宏觀的略讀與微觀的精讀有效地結(jié)合起來，提高閱讀效率。

三、有關(guān)第二次再讀的教學(xué)設(shè)想

（一）設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成中自然呈現(xiàn)個(gè)體對(duì)小說的理解

《紅樓夢(mèng)》閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)涉及多方面。作為一篇長(zhǎng)篇小說，人物和情節(jié)的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前學(xué)過的小說。如果以傳統(tǒng)語文課堂上小說學(xué)習(xí)模式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解紅樓夢(mèng)，長(zhǎng)篇文字可能會(huì)讓部分學(xué)生打退堂鼓。

為了提升學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盡量貼合信息時(shí)代特色和學(xué)生年齡心理，將紅樓人物放進(jìn)微信“朋友圈”中，讓學(xué)生在圈中“觀察”（設(shè)計(jì)）紅樓人物的互動(dòng)，“品評(píng)”紅樓社會(huì)百態(tài)，“查證”紅樓悲劇原因。

朋友圈狀態(tài)設(shè)計(jì)要求學(xué)生全面了解一個(gè)人的性格語言及人際關(guān)系，了解一個(gè)事件牽涉的人物及該事件給不同人帶來的影響。一個(gè)朋友圈互動(dòng)設(shè)計(jì)，我們可以看出學(xué)生對(duì)人物性格多樣性、成長(zhǎng)性以及語言、性格等多方面的把握。此外，設(shè)計(jì)狀態(tài)、私信實(shí)質(zhì)上就是把人物的心理情感外化，把一些作者沒有明寫的東西表現(xiàn)出來，這也展示了讀者對(duì)文本的再解讀。鑒于任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，我們會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的互動(dòng)給出說明。

（二）能力銜接，分層設(shè)置

能力分層考察主要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)單元要求，《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的寫作任務(wù)是學(xué)習(xí)寫文獻(xiàn)綜述。概括能力是閱讀與習(xí)作的基礎(chǔ)，從第一遍通讀我們就有意識(shí)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)概括。專題閱讀階段，精讀中仍然有概括，這里地概括不再是單一文段地，而是不連續(xù)的多文段的概括。在人物比較中，概括之后會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行比較分析。這些都是在給最后的綜述寫作鋪路。

綜述不僅要讀懂別人的觀點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)“挑選”觀點(diǎn)。學(xué)生要對(duì)文章的說法是否合理有一個(gè)基本的判斷。前期閱讀就是在用不同形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物情節(jié)，就“小說主題思想是什么”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，讀相對(duì)學(xué)術(shù)的文章，學(xué)生才會(huì)有更為精準(zhǔn)的判斷，更深刻地思考與感觸。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

整本書閱讀可以從第一學(xué)期期末開啟，利用長(zhǎng)假讓學(xué)生完成第一遍通讀，第二學(xué)期的主要任務(wù)就是專題閱讀，具體構(gòu)想如下：

（一）人物關(guān)系圖的構(gòu)建和居住環(huán)境的還原

教師指導(dǎo)閱讀小說如同劇本改編，是要讓故事更鮮活地呈現(xiàn)出來，明確人物關(guān)系和居住地概貌相當(dāng)于搭臺(tái)子，是進(jìn)行下一步細(xì)讀前必不可少的工作。

（二）紅樓“愛情”線索整理與意義分析

寶黛愛情是紅樓夢(mèng)的主線之一，也是學(xué)生最感興趣的一部分，從愛情線開始，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

第2課時(shí)就寶黛釵三人展開，要求學(xué)生從分散的情節(jié)中看出三人在愛情上展現(xiàn)出的個(gè)性，同時(shí)看到寶黛愛情的發(fā)展過程以及黛玉個(gè)人的成長(zhǎng)過程。

第3課時(shí)圍繞三組小人物愛情展開，如果說前面講的是“貴族的愛情”，這里講的就是“平民的愛情”。曹雪芹的眼光沒有僅局限在主角上，他也把關(guān)注的目光投向了小人物，給了他們不同“顏色”的精彩，這里體現(xiàn)出了作者的“平等意識(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生來看這幾組愛情和主線寶黛愛情的相似與不同，彼此之間是否有影射關(guān)系，理解幾對(duì)愛情成敗的原因，分析其中展現(xiàn)出男女主人公怎樣的愛情觀，進(jìn)而形成自己獨(dú)立的判斷——究竟應(yīng)當(dāng)如何去面對(duì)自己的愛情。

（三）借紅樓夢(mèng)中的“現(xiàn)代”女性角色分析看紅樓人物的立體性

紅樓夢(mèng)中男女人物數(shù)量相差不大，最為出彩的還是女性角色。這一節(jié)以賈探春和王熙鳳兩個(gè)極具“現(xiàn)代”思想的女性為代表，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)人物性格的復(fù)雜性和多樣性，發(fā)現(xiàn)兩人身上不同于那個(gè)時(shí)代女性的光彩。之所以要選擇兩個(gè)人，是因?yàn)閮扇穗m同為管理人才，卻有諸多不同，而人物身上的一些特性往往在對(duì)比中最能顯現(xiàn)出來。

無論是王熙鳳還是賈探春，二人的性格上都有優(yōu)有劣，之前不少人會(huì)認(rèn)為王熙鳳是個(gè)奸狠的角色，探春能干之余不免對(duì)親生母親兄弟過于絕情，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀分析中能體會(huì)二人身上“不光彩”之處的無奈。曹雪芹筆下幾乎沒有絕對(duì)的壞人，一切“壞”似乎都有根源，讀透了好人的“壞”，壞人的“好”，才能更好地理解曹公的“悲憫”。

（四）紅樓的多面美

之前已經(jīng)部分展現(xiàn)了愛情美和人性美，第5課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦小場(chǎng)景，繼續(xù)解讀人物、情節(jié)、環(huán)境的美，感受曹公筆下的“文中有畫”。微信朋友圈的設(shè)置一方面給了美的集中展現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)，另一方面，也借朋友評(píng)論的設(shè)置來看學(xué)生對(duì)不同人物審美偏好的判斷。

接下來要考慮學(xué)生的個(gè)性需求，設(shè)置飲食、醫(yī)藥等小專題閱讀介紹，社會(huì)民俗、人情百態(tài)也是一種別樣的美。

（五）探究紅樓之悲的表現(xiàn)與根源

紅樓夢(mèng)中“花團(tuán)似錦”終歸于“萬艷同悲”，詩詞多暗示了人物命運(yùn)。同時(shí)，詩詞解讀也屬紅樓“語言美”。詩詞多“讖語”，若能夠解讀“詩詞密碼”，對(duì)人物形象和故事情節(jié)就算是相當(dāng)熟悉了，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生考察書本結(jié)局和“詩詞密碼”的契合程度，考慮影視作品的不同結(jié)局，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)人物命運(yùn)是否符合曹公預(yù)想。

悲劇終歸有因，在此我們借“追因”將視角轉(zhuǎn)到男性身上，看看眾多“不起眼”的男性角色在紅樓悲劇里起了什么樣的作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)男性角色中相對(duì)特殊的存在——寶玉。

（六）紅樓主旨分析與拓展閱讀思考

進(jìn)入主題分析，我們要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，概括觀點(diǎn)并重新整合，形成文獻(xiàn)綜述。前面各專題的評(píng)述基本都是客觀的，微信朋友圈的評(píng)論也是基于對(duì)文本的解讀判斷所寫。最后我們希望學(xué)生借給書中人物的一封信表達(dá)自己的思考感悟，實(shí)現(xiàn)從客觀理解到主觀評(píng)析的跨越。

整本書閱讀也是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，高一年的閱讀是一個(gè)起點(diǎn)，希望學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“讀過”的感受，保留個(gè)性化的閱讀記憶，也希望《紅樓夢(mèng)》于學(xué)生不僅是一部愛情故事、家亡血史，更是一部啟迪人生的哲學(xué)書，一個(gè)“美”的“體驗(yàn)館”。

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