父親參與教養(yǎng)與流動(dòng)兒童心理韌性的關(guān)系研究
——以石家莊郊區(qū)三所幼兒園為例

王曉貝，王 鑫

（1.河北省石家莊市高新區(qū)小學(xué)，河北石家莊 050091；2.河北省石家莊市西苑小學(xué)田家莊分校，河北石家莊 050091）

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，學(xué)者的關(guān)注焦點(diǎn)聚焦于“流動(dòng)兒童”問(wèn)題，其原因無(wú)外乎于：流動(dòng)兒童大多因父母工作需要隨之由農(nóng)村舉家搬遷至城市，但受到戶籍、家庭收入、父母工作性質(zhì)等因素影響，流動(dòng)兒童無(wú)法在教育、醫(yī)療、社保等方面與一般城市兒童享受同等待遇［1］。0-17歲流動(dòng)兒童數(shù)量占全體兒童總數(shù)的12.8%，其中四分之一為城鎮(zhèn)流動(dòng)兒童，并呈現(xiàn)日漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)［2］。從社會(huì)視角層面上看，流動(dòng)兒童屬于城市中的弱勢(shì)群體，同時(shí)也是城市建設(shè)的后備軍，是城市未來(lái)發(fā)展的希望，應(yīng)獲得更多的社會(huì)關(guān)注。雖然中央和各地方政府不斷出臺(tái)相關(guān)政策，縮小流動(dòng)兒童在多方面與其他城市兒童的差距，保障他們的基本權(quán)益，給予他們關(guān)愛(ài)和幫助，但是對(duì)近十年流動(dòng)兒童心理健康方面研究的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童普遍存在孤獨(dú)自卑心理，較強(qiáng)的抑郁傾向，安全和幸福的獲得感較低，并且容易出現(xiàn)問(wèn)題行為［1］，并且社會(huì)適應(yīng)能力較差，心理韌性發(fā)展不良［3］。因此，除了提供基本的物質(zhì)保障和社會(huì)支持外，如何從心理層面上解決流動(dòng)兒童問(wèn)題，逐漸成為當(dāng)前熱門話題。部分學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童能夠具有良好的城市適應(yīng)能力，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn)［4］。分析其原因在于，流動(dòng)兒童為了盡快適應(yīng)城市環(huán)境，自主選擇相應(yīng)親社會(huì)性行為，則容易產(chǎn)生良好的心理適應(yīng)［5］。其心理發(fā)展路徑一般遵循“處境不利-心理韌性-發(fā)展良好”［6］。心理韌性發(fā)展影響流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力［7］。由此可見(jiàn)，心理韌性對(duì)流動(dòng)兒童在適應(yīng)城市生活，保障其身心健康發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。

心理韌性可理解為，在面臨嚴(yán)重壓力或逆境時(shí)，個(gè)體的心理功能沒(méi)有受到損傷性影響，相反表現(xiàn)出良好發(fā)展的現(xiàn)象［8］。可細(xì)化和表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)發(fā)生時(shí)，個(gè)體能夠從容應(yīng)對(duì)的能力，這方面也可歸納為結(jié)果導(dǎo)向范疇；二是假設(shè)存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，可以通過(guò)評(píng)估保護(hù)性因素來(lái)預(yù)測(cè)其未來(lái)抵御困境的表現(xiàn)，是一種未展現(xiàn)出來(lái)的潛能［9］。危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素是心理韌性的主要影響變量。危險(xiǎn)性因素指對(duì)個(gè)體身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致不良后果的因素。個(gè)體一旦受到危險(xiǎn)性因素影響，可能引發(fā)自卑、自我效能感低等低社會(huì)適應(yīng)能力［10］。流動(dòng)兒童可歸屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)處境不利的兒童，他們的危險(xiǎn)性因素主要來(lái)源于家庭。特別當(dāng)父母承受經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，容易產(chǎn)生消極的教養(yǎng)行為，會(huì)將心理壓力通過(guò)親子關(guān)系轉(zhuǎn)移到幼兒身上。低收入可能會(huì)給家庭生活帶來(lái)困難，導(dǎo)致父母壓力和不良的養(yǎng)育行為，是心理韌性的危險(xiǎn)性因素，并且與幼兒的社會(huì)情感發(fā)展和未來(lái)學(xué)業(yè)成就成負(fù)相關(guān)［11］。與危險(xiǎn)性因素相對(duì)，保護(hù)性因素指的是個(gè)體能夠用于減輕不利處境帶來(lái)的消極影響的因素［12］。運(yùn)用心理韌性理論模型分析，壓力緩沖效應(yīng)是心理韌性重要的作用機(jī)制，是指?jìng)€(gè)體利用一些保護(hù)性因素（如社會(huì)支持、父母教養(yǎng)）減緩壓力或逆境帶來(lái)的消極影響，起到緩沖功能［13］。對(duì)于3-6 歲的流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，以家庭教育為主，可利用的保護(hù)性因素主要來(lái)自家庭，特別是父母，利用來(lái)自父母的照料、陪伴、安慰等保護(hù)性因素，抵御不良心理作用影響，緩沖來(lái)自外部環(huán)境的沖突，心理壓力得到釋放，從而更好地適應(yīng)城市生活。

父母的教養(yǎng)方式直接影響著兒童心理韌性發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，權(quán)威型教養(yǎng)行為越多，兒童的心理韌性中主動(dòng)性和自我調(diào)節(jié)能力越好［9］。父母的陪伴對(duì)兒童的心理韌性的影響在農(nóng)村兒童中尤為突出。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童傾向于出現(xiàn)攻擊性行為，而心理韌性可有效減少攻擊行為的發(fā)生［14］。并且這樣的影響可延伸至兒童今后的學(xué)習(xí)生活中。研究證實(shí)，有留守經(jīng)歷農(nóng)村大學(xué)生心理韌性發(fā)展低于無(wú)留守經(jīng)歷農(nóng)村大學(xué)生，且留守經(jīng)歷的年齡越小，不利影響越明顯［15］。與母親相比，兒童對(duì)父親的信賴和依戀能夠預(yù)測(cè)其心理韌性發(fā)展，特別是自強(qiáng)和堅(jiān)韌維度［16］。父親的男性陽(yáng)剛之氣和堅(jiān)韌性常常會(huì)給兒童帶來(lái)極大的力量和鼓舞，顯著表現(xiàn)為父親照看的兒童心理韌性發(fā)展更有優(yōu)勢(shì)［17］。同時(shí)，流動(dòng)兒童的目標(biāo)專注發(fā)展會(huì)受到父親文化程度的影響［18］。父親的受教育程度也會(huì)影響流動(dòng)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是敘述語(yǔ)氣［19］。父親積極的教養(yǎng)方式可以正確的性別角色認(rèn)同和積極的性別刻板印象為中介，間接影響心理韌性［20］。父親偏愛(ài)則不利于心理韌性發(fā)展，父親過(guò)度保護(hù)與情緒控制和心理韌性維度中的人際協(xié)助存在極顯著的正相關(guān)［21］?？梢?jiàn)，高質(zhì)量的父親參與教養(yǎng)更有助于提高兒童心理韌性。但對(duì)于流動(dòng)兒童而言，受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，父親是以“養(yǎng)家糊口的人”的身份承擔(dān)家庭責(zé)任，因此被迫忙于生計(jì)，缺席了兒童成長(zhǎng)過(guò)程。父親會(huì)受到自身多種因素交互作用，從而影響其參與兒童教養(yǎng)水平。從父親自身因素考慮，較為統(tǒng)一的結(jié)論是，有較強(qiáng)父親職責(zé)意識(shí)、正確教養(yǎng)方式、較高文化程度、健康個(gè)性特征和積極教養(yǎng)態(tài)度的父親更愿意投入教養(yǎng)中，而在工作性質(zhì)和收入水平的影響上，學(xué)者調(diào)查結(jié)論并不完全一致［22］。在家庭生態(tài)系統(tǒng)理論的視角下，父親是家庭成員互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的重要成員，父親參與教養(yǎng)水平會(huì)受其他家庭成員的影響［23］。學(xué)者對(duì)家庭成員影響因素的關(guān)注點(diǎn)集中在母親身上［24］，并由此延伸出婚姻質(zhì)量的影響［25］。母親態(tài)度能夠調(diào)節(jié)父親參與教養(yǎng)動(dòng)機(jī)，從而影響父親教養(yǎng)投入時(shí)間。

以往對(duì)流動(dòng)兒童心理韌性的研究多集中于6 歲以上的學(xué)齡前兒童［26-27］，然而3-6 歲是兒童認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是心理健康發(fā)展的萌芽，同時(shí)是心理問(wèn)題的潛伏期，容易存在隱形問(wèn)題行為，不易被察覺(jué)［28］。以往研究者多從宏觀層面上探討父母教養(yǎng)、社會(huì)支持，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法了解城市流動(dòng)兒童父親參與教養(yǎng)現(xiàn)狀，探究流動(dòng)兒童父親參與教養(yǎng)的影響因素，分析3-6 歲流動(dòng)兒童心理韌性的發(fā)展特點(diǎn)，厘清父親參與教養(yǎng)與3-6 歲流動(dòng)兒童心理韌性的關(guān)系，旨在呼吁全社會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展的重視，鼓勵(lì)更多流動(dòng)兒童的父親參與到教養(yǎng)之中。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

筆者在本研究中采取隨機(jī)抽樣的方式選取石家莊市郊區(qū)三所幼兒園的父親及其子女作為研究對(duì)象。根據(jù)家庭戶籍所在地對(duì)班級(jí)內(nèi)符合要求的父親定向發(fā)布問(wèn)卷，兩份問(wèn)卷均由父親填寫(xiě)，共發(fā)放421 份問(wèn)卷，回收421 份問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為100%。剔除無(wú)效問(wèn)卷48 份，共得到有效問(wèn)卷373份，問(wèn)卷有效率為88.6%。調(diào)查父親的人口學(xué)變量涵蓋了年齡、文化程度、月收入、婚姻狀態(tài)等基本信息。本研究中父親年齡集中在31-35歲，以高中和大專學(xué)歷為主，從事私營(yíng)企業(yè)職工居多，一半以上月收入可到達(dá)6000元及以上。兒童的基本情況為，男孩192 名，占比51.47%，女孩181 名，占比48.53%；3 歲104 名，占比27.88%，4歲150 名，占比40.21%，5 歲65 名，占比17.43，六歲54名，占比17.48%。

（二）研究工具

1.父親參與教養(yǎng)問(wèn)卷

筆者采用余舒等人修訂的父親教養(yǎng)行為自我報(bào)告問(wèn)卷（The Inventory of Father Involvement，簡(jiǎn)寫(xiě)為IFI）的中文版本。該問(wèn)卷適用于2-6歲兒童父親教養(yǎng)行為情況的調(diào)查，4 點(diǎn)計(jì)分制（1 為從不，2 為偶爾，3 為經(jīng)常，4 為總是），總分及各維度得分越高，表明父親參與教養(yǎng)程度越高，父親對(duì)兒童教養(yǎng)投入越多［29］。

調(diào)查問(wèn)卷包含六個(gè)維度，分別是互動(dòng)交流（9個(gè)項(xiàng)目）、情感表達(dá)（5 個(gè)項(xiàng)目）、社交鼓勵(lì)（5 個(gè)項(xiàng)目）、關(guān)注幫助（6 個(gè)項(xiàng)目）、間接支持（5 個(gè)項(xiàng)目）、管教約束（3 個(gè)項(xiàng)目）。在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，通過(guò)克隆巴赫的系數(shù)方式對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，問(wèn)卷整體Cronbach alpha 系數(shù)為0.965。運(yùn)用KMO檢驗(yàn)對(duì)問(wèn)卷重新進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，KMO指標(biāo)值為0.949。

2.兒童心理韌性評(píng)估量表

兒童心理韌性的評(píng)估采用由季雨竹、牛玉柏修訂的《Devereux 幼兒心理韌性評(píng)估量表第二版的中文修訂》量表。問(wèn)卷包含四個(gè)維度，分別是主動(dòng)性（9個(gè)項(xiàng)目）、自我調(diào)節(jié)（6個(gè)項(xiàng)目）、依戀/關(guān)系（6 個(gè)項(xiàng)目）、行為問(wèn)題（9 個(gè)項(xiàng)目）。其中主動(dòng)性、自我調(diào)節(jié)與依戀/關(guān)系三個(gè)分量表為保護(hù)性因素范圍，需要將其原始分轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)后加總，即得到總體保護(hù)性因素（Total Protective Factors，TPF）分量表得分。T=50+10z，其中z 為標(biāo)準(zhǔn)分，z值依據(jù)樣本參數(shù)計(jì)算得出。最后一個(gè)行為問(wèn)題分量表僅作為兒童問(wèn)題行為的初步篩查機(jī)制［30］。

《幼兒心理韌性評(píng)估量表》包括兩部分內(nèi)容，其一是兒童基本情況調(diào)查，其二是兒童心理韌性的相關(guān)題目。對(duì)保護(hù)性因素維度進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，問(wèn)卷整體Cronbach alpha 系數(shù)為0.889，各維度信度系數(shù)保持在0.844-0.736 之間，KMO指標(biāo)值為0.916。

兩份問(wèn)卷Barlett 球形度檢驗(yàn)顯著性=0.000，表明兩份問(wèn)卷信度均符合要求。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理

運(yùn)用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，主要使用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析對(duì)“父親參與教養(yǎng)”“心理韌性”在人口學(xué)變量的差異性以及兩者關(guān)系進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

（一）父親參與教養(yǎng)的描述性統(tǒng)計(jì)

父親參與教養(yǎng)的總平均分為2.99，標(biāo)準(zhǔn)差為0.462；各個(gè)維度的平均數(shù)分布于2.51 至3.34 之間，采用4 點(diǎn)計(jì)分制，從總平均分和各維度的平均值均高于中間值2.5 分可以看出，父親參與教養(yǎng)整體處于中等偏上水平，其中間接支持和情感表達(dá)兩個(gè)維度得分較高，管教約束得分最低，如表1 所示。

表1 父親參與教養(yǎng)總體特征及各維度的描述

父親的月收入對(duì)父親參與教養(yǎng)的總水平不存在顯著的差異，而情感表達(dá)維度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其他維度均沒(méi)有顯著差異。進(jìn)行多重比較（LSD）顯示，月收入在2000 元及以內(nèi)的父親情感表達(dá)維度的得分低于月收入在4001-6000 元和6000 元及以上的父親。

婚姻狀態(tài)對(duì)父親參與教養(yǎng)的總水平和間接支持維度存在非常顯著的差異，且互動(dòng)交流、關(guān)注幫助兩個(gè)維度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其他維度均沒(méi)有顯著差異。進(jìn)行多重比較（LSD）顯示，家庭不和睦的父親在總體參與教養(yǎng)水平以及互動(dòng)交流、關(guān)注幫助、間接支持三個(gè)維度得分均低于家庭和睦和選擇其他情況的父親。

父親參與教養(yǎng)及各維度在兒童性別、年齡上均不存在顯著差異，如表2所示。

表2 父親參與教養(yǎng)在人口學(xué)變量上的比較

（二）兒童心理韌性的描述性統(tǒng)計(jì)

按照幼兒心理韌性評(píng)估量表對(duì)得分的解釋，將總體保護(hù)性因素及其分量表的T 分?jǐn)?shù)劃分為三個(gè)等級(jí)：40 分及以下，表示兒童的心理韌性低于一般發(fā)展水平（area of need），即這些兒童需要家長(zhǎng)及教師的幫助；40 分以上到60分以下，表示兒童的心理韌性處于一般發(fā)展水平（typical）；60分及以上，表示兒童的心理韌性高于一般發(fā)展水平（strength），在同等風(fēng)險(xiǎn)條件下，這些兒童能夠較好地從困難或挫折中恢復(fù)過(guò)來(lái)。此外，對(duì)行為問(wèn)題分量表的T 分?jǐn)?shù)劃分為兩個(gè)等級(jí)：60 分以下，表示兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題處于一般水平（typical）；60 分及以上，表示兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題高于一般水平（area of need），需引起家長(zhǎng)及教師的關(guān)注并予以幫助［30］。

在本研究中，17%以上的兒童高于一般心理韌性發(fā)展水平，71%的兒童處于一般心理韌性發(fā)展水平，12%的兒童低于一般心理韌性發(fā)展水平，保護(hù)性因素各分量表T分?jǐn)?shù)在三個(gè)等級(jí)上的分布比例較為一致。82%的兒童行為問(wèn)題處于一般水平，16%的兒童行為問(wèn)題高于一般水平?？傮w來(lái)說(shuō)，3-6 歲兒童的心理韌性水平呈正態(tài)分布。進(jìn)一步分析行為問(wèn)題處于一般水平的兒童心理韌性狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中仍有13.6%的兒童總體保護(hù)性因素得分低于40分，即這部分兒童雖未表現(xiàn)出明顯問(wèn)題行為，但心理韌性水平處于較低水平，如表3 所示。心理韌性及各維度在流動(dòng)兒童性別、年齡上均不存在顯著差異。

表3 流動(dòng)兒童心理韌性水平分布情況

（三）父親參與教養(yǎng)與流動(dòng)兒童心理韌性的相關(guān)性

采用Pearson 相關(guān)分析對(duì)父親參與教養(yǎng)與心理韌性進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，父親參與教養(yǎng)總分及各維度與兒童心理韌性中保護(hù)性因素以及各維度之間呈現(xiàn)極其顯著相關(guān)，如表4所示。

表4 父親參與教養(yǎng)與兒童心理韌性的相關(guān)性

（四）父親參與教養(yǎng)與兒童心理韌性的回歸分析

由相關(guān)分析可知，父親參與教養(yǎng)總分以及各維度與保護(hù)性因素呈顯著相關(guān)，即存在線性關(guān)系，可進(jìn)一步探究父親參與教養(yǎng)對(duì)心理韌性的預(yù)測(cè)作用。

1.父親參與教養(yǎng)總分對(duì)保護(hù)性因素的回歸分析

將父親參與教養(yǎng)總分作為自變量，保護(hù)性因素作為因變量，進(jìn)行一元回歸分析，父親參與教養(yǎng)總分進(jìn)入回歸分析，F(xiàn)=238.334，P＜0.001，說(shuō)明父親參與教養(yǎng)總分與保護(hù)性因素呈現(xiàn)顯著線性關(guān)系，可以建立線性回歸方程。調(diào)整后的R2=0.389，即表明自變量父親參與教養(yǎng)總分能夠解釋保護(hù)性因素的38.9%的變異量，回歸方程為：Y保護(hù)性因素=1.856+0.626X父親參與教養(yǎng)總分。這表明，父親參與教養(yǎng)對(duì)心理韌性具有顯著預(yù)測(cè)作用，如表5所示。

表5 父親參與教養(yǎng)總分對(duì)保護(hù)性因素的回歸

2.父親月收入和父親參與教養(yǎng)各維度對(duì)保護(hù)性因素的回歸分析

為了進(jìn)一步判斷父親人口學(xué)變量是否可以提高對(duì)心理韌性的預(yù)測(cè)作用，以及心理韌性各維度的預(yù)測(cè)強(qiáng)度，采用Pearson 相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，僅父親月收入與保護(hù)性因素呈現(xiàn)極其顯著相關(guān)（r=0.200，p＜0.001）。以父親月收入和父親參與教養(yǎng)的六個(gè)維度作為自變量，保護(hù)性因素作為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析。最終模型顯示，父親月收入、互動(dòng)交流、情感表達(dá)、關(guān)注幫助這四個(gè)變量進(jìn)入回歸方程F=69.209，P＜0.001，調(diào)整后的R2=0.423，表明自變量父親月收入、互動(dòng)交流、情感表達(dá)、關(guān)注幫助四個(gè)維度能夠共同解釋保護(hù)性因素的42.3%的變異量，在排除變量中不存在共線性問(wèn)題，回歸方程為：Y保護(hù)性因素=1.780+0.189X互動(dòng)交流+0.227X情感表達(dá)+0.077X父親月收入+0.146X關(guān)注幫助。這表明，父親月收入、互動(dòng)交流、情感表達(dá)、關(guān)注幫助四個(gè)因素能夠顯著預(yù)測(cè)保護(hù)性因素，并提高了對(duì)心理韌性的預(yù)測(cè)作用，如表6所示。

表6 父親參與教養(yǎng)各維度對(duì)保護(hù)性因素的回歸

四、討論與分析

（一）父親參與教養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素分析

根據(jù)研究結(jié)果可知，父親參與教養(yǎng)的總平均分為2.99分，說(shuō)明流動(dòng)兒童父親參與教養(yǎng)處于中等偏上水平。究其原因主要是父職意識(shí)的不斷提升，越來(lái)越多的父親愿意主動(dòng)參與到兒童的教養(yǎng)中，逐漸意識(shí)到了父親參與教養(yǎng)的重要性。

進(jìn)一步分析其各維度發(fā)展情況可知，父親參與間接支持維度最多，而參與管教約束維度最低。分維度得分結(jié)果與已有研究結(jié)論有所差異［31］。許巖等人研究發(fā)現(xiàn)，在城市地區(qū)父親參與的情感表達(dá)得分最高，而規(guī)則約束得分最低。分析其原因可能在于，流動(dòng)兒童受到父親傳統(tǒng)身份觀念的影響，自主將自己定義為“養(yǎng)家糊口”的人，主動(dòng)承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)重任。另外，父親平時(shí)忙于工作，因而更傾向于通過(guò)物質(zhì)的方式給予兒童補(bǔ)償。而在參與度得分最低維度與一般城市父親則基本保持一致，原因可能在于，3-6歲兒童處于學(xué)前期，還未正式步入學(xué)習(xí)生活，多數(shù)父親更愿意為兒童創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，并不急于對(duì)其進(jìn)行規(guī)則約束。

對(duì)父親參與教養(yǎng)在人口學(xué)上的差異性檢測(cè)，借以分析影響父親參與教養(yǎng)的主要因素。根據(jù)研究結(jié)果分析，在月收入影響因素中，低收入父親在情感表達(dá)上得分低于高收入父親，這與以往研究結(jié)果相同［32］。其原因在于，高收入父親能夠給予兒童較多的物質(zhì)幫助，兒童獲得感更高，親子關(guān)系和諧。伍新春調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親的主觀收入水平越高，其可及性投入水平越低［33］。也有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)收入越高，并不利于父親參與教養(yǎng)［34］。他們認(rèn)為，高收入往往與高壓力相關(guān)，受到工作壓力影響，父親往往無(wú)法顧及到兒童教養(yǎng)。

在婚姻狀態(tài)影響因素中，家庭不和睦的父親在總體參與教養(yǎng)水平以及互動(dòng)交流、關(guān)注幫助、間接支持三個(gè)維度得分均低于家庭和睦和選擇其他情況的父親。這與以往研究結(jié)論保持一致。陳玲玲發(fā)現(xiàn)，母親的婚姻滿意度能夠直接預(yù)測(cè)父親參與教養(yǎng)水平［35］。Cummings和Reilly的研究證實(shí)，和諧的婚姻會(huì)讓母親和父親更可能有相似的、共享的和互補(bǔ)的家庭角色，父親更可能參與兒童教養(yǎng)［36］49-65。

與以往研究結(jié)論相同，父親參與教養(yǎng)水平在兒童性別上不呈現(xiàn)顯著差異［37］。這說(shuō)明，多數(shù)流動(dòng)兒童父親基本擺脫了“重男輕女”的傳統(tǒng)思想束縛，能夠?qū)Σ煌詣e兒童實(shí)施平等的教育。然而與以往研究有所差異的是，本研究父親參與教養(yǎng)在兒童年齡上不呈現(xiàn)顯著差異。許巖研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)年長(zhǎng)兒童在規(guī)則約束上投入度明顯高于年幼兒童［31］。其原因可能是，流動(dòng)兒童父親精力有限，在教養(yǎng)兒童時(shí)教養(yǎng)內(nèi)容較為一致，并未隨著兒童年齡變化進(jìn)行調(diào)整。

（二）流動(dòng)兒童心理韌性的發(fā)展現(xiàn)狀以及特點(diǎn)

根據(jù)研究結(jié)果可知，3-6 歲流動(dòng)兒童心理韌性整體發(fā)展呈正態(tài)分布。其原因可能在于，低齡兒童的注意廣度有限，對(duì)環(huán)境變化反應(yīng)并不敏感，往往具有較強(qiáng)適應(yīng)能力。

其中值得注意的一點(diǎn)是，在行為問(wèn)題處于一般水平的兒童中，仍有13.6%的流動(dòng)兒童低于一般心理韌性發(fā)展水平，說(shuō)明這部分兒童雖未表現(xiàn)出明顯問(wèn)題行為，但心理韌性水平處于較低水平，這點(diǎn)與已有研究結(jié)論保持一致［28］。這部分兒童由于沒(méi)有顯現(xiàn)明顯問(wèn)題行為，因而容易被家長(zhǎng)與教師忽視，一旦面對(duì)重大環(huán)境變化帶來(lái)的壓力或困境，無(wú)法及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，對(duì)未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，應(yīng)對(duì)他們給予更多關(guān)注。

兒童心理韌性在年齡和性別上未呈現(xiàn)顯著差異，說(shuō)明3-6歲流動(dòng)兒童心理韌性并未呈現(xiàn)有關(guān)性別、年齡的發(fā)展特點(diǎn)。這點(diǎn)與以往研究結(jié)論并不一致。季雨竹研究發(fā)現(xiàn)，3-5 歲兒童心理韌性存在年齡、性別差異。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童保護(hù)性因素得分呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，且女孩在保護(hù)性因素和自我調(diào)節(jié)維度得分均高于男孩［28］。與以往結(jié)論不同的原因可能在于，本地區(qū)3-6歲兒童心理韌性發(fā)展較為均衡，并未突出明顯年齡、性別差異。

（三）父親參與教養(yǎng)與心理韌性的相關(guān)性及回歸分析

父親參與教養(yǎng)總分以及各維度與流動(dòng)兒童心理韌性的保護(hù)性因素以及各維度分別呈現(xiàn)極其顯著相關(guān)，這與以往研究結(jié)論一致［9］。父母權(quán)威型教養(yǎng)行為與兒童心理韌性顯著相關(guān)。父親權(quán)威型教養(yǎng)方式可以通過(guò)積極地互動(dòng)交流、及時(shí)地關(guān)切幫助、恰當(dāng)?shù)毓芙碳s束等多種方式表現(xiàn)。父親權(quán)威型教養(yǎng)方式越多，與此同時(shí)，流動(dòng)兒童所表現(xiàn)出主動(dòng)性就越強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，與他人的依戀/關(guān)系則越好。

分析父親人口學(xué)變量對(duì)兒童心理韌性的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅父親月收入與兒童心理韌性發(fā)展顯著相關(guān)。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，父親月收入對(duì)兒童心理韌性具有預(yù)測(cè)作用，即父親月收入越高，兒童心理韌性發(fā)展越好。經(jīng)濟(jì)壓力已成為父親參與教養(yǎng)的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)，并且父親的收入水平與兒童心理韌性發(fā)展顯著相關(guān)［38］。收入水平是父親社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的直接體現(xiàn)，會(huì)影響著父親的教養(yǎng)態(tài)度和行為。低收入的父親首先考慮滿足基本生活需求，將更多精力投入工作上，無(wú)暇顧及幼兒教養(yǎng)問(wèn)題。低收入父親需要面臨不穩(wěn)定或能力不足的工作狀態(tài)，家庭中更容易遭受重大生活事件和經(jīng)濟(jì)沖擊，如失業(yè)、疾病等［39］，不利于營(yíng)造溫馨愉悅的家庭氛圍。兒童處于不良家庭環(huán)境中，需要面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，遭受更多危險(xiǎn)性因素的影響，不利于其心理韌性發(fā)展?？梢?jiàn)，低收入作為一種危險(xiǎn)性因素，同時(shí)影響父親參與教養(yǎng)和兒童心理韌性發(fā)展。

父親參與教養(yǎng)不僅總分上可以直接預(yù)測(cè)兒童心理韌性發(fā)展，而且互動(dòng)交流、情感表達(dá)、關(guān)注幫助三個(gè)維度能夠顯著預(yù)測(cè)兒童心理韌性發(fā)展，與以往研究結(jié)論一致［40］。父親情感溫暖理解因子能夠顯著預(yù)測(cè)高中生心理韌性發(fā)展，親密的親子依戀有助于增強(qiáng)兒童面對(duì)逆境時(shí)良好適應(yīng)的能力，和諧的親子依戀對(duì)兒童心理韌性發(fā)展具有積極作用［41］740-795。父親給予兒童深切的關(guān)懷和足夠的信任，增強(qiáng)了兒童的安全感，從而鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗氖澜?。父親與兒童進(jìn)行平等良好的溝通，創(chuàng)造民主的家庭環(huán)境，又進(jìn)一步增進(jìn)了親子信任關(guān)系，進(jìn)而信任和關(guān)懷他人，促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為發(fā)展。兒童一旦能夠主動(dòng)接觸社會(huì)，樂(lè)于融入社會(huì)，他們就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)心壓力，最終就意味著提升了心理韌性［42］。另外，可運(yùn)用心理韌性效應(yīng)機(jī)制中的壓力緩存效應(yīng)和鋼化效應(yīng)分析［13］，父親的教養(yǎng)給予兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo)、游戲陪伴以及物質(zhì)支持等，是流動(dòng)兒童應(yīng)對(duì)不良處境的保護(hù)性因素，可借以減緩不利情境的消極作用，這屬于壓力緩存效應(yīng)。父親以表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式與兒童進(jìn)行平等溝通，積極正向的情感表達(dá)有助于減少兒童對(duì)未來(lái)可能面對(duì)消極經(jīng)歷的脆弱性，產(chǎn)生鋼化效應(yīng)。幼兒一旦心理上產(chǎn)生鋼化效應(yīng)，能夠較坦然地應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)困難或壓力。

五、研究結(jié)論與教育建議

（一）研究結(jié)論

其一，流動(dòng)兒童父親參與教養(yǎng)處于中等偏上水平，但教養(yǎng)內(nèi)容不均衡，偏重間接支持，忽視管教約束，并且在父親月收入和婚姻狀態(tài)上存在顯著差異。

其二，流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展呈正態(tài)分布，在性別、年齡上不存在顯著差異，但有小部分幼兒雖未顯現(xiàn)行為問(wèn)題，但仍處于低于一般心理韌性狀態(tài)，需要重點(diǎn)關(guān)注。

其三，父親參與教養(yǎng)與兒童心理韌性呈現(xiàn)極其顯著的相關(guān)，并能夠顯著預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展。

其四，父親月收入、互動(dòng)交流、情感表達(dá)、關(guān)注幫助四個(gè)因子能夠共同預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展。其中，低收入是流動(dòng)兒童心理韌性的危險(xiǎn)性因素，不利于流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展。

（二）教育建議

心理韌性是流動(dòng)兒童迎接環(huán)境挑戰(zhàn)的必要條件，又是緩解生活壓力的基本素質(zhì)。父親參與教養(yǎng)不僅是流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展的保護(hù)性因素，同時(shí)能夠預(yù)測(cè)其心理韌性發(fā)展。因此，在社會(huì)和父親兩個(gè)層面提出相應(yīng)教育建議，旨在呼吁全社會(huì)關(guān)注流動(dòng)兒童群體，給予父親有效的育兒指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童身心健康。

1.從社會(huì)角度出發(fā)：健全家庭保障機(jī)制，完善社會(huì)福利措施

第一，父親在兒童的福祉中起著關(guān)鍵作用，然而面對(duì)育兒知識(shí)空白，多數(shù)父親經(jīng)常很難投入，例如協(xié)助母親照料幼兒、陪伴幼兒學(xué)習(xí)等教養(yǎng)活動(dòng)。國(guó)外多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父親參與教養(yǎng)可通過(guò)有效的社會(huì)支持得到迅速提升。社會(huì)支持方式可以社區(qū)為中心，由政府部門牽頭，如衛(wèi)生健康委員會(huì)、婦聯(lián)等組織，開(kāi)展專項(xiàng)講座、上門指導(dǎo)、在線咨詢等多種活動(dòng)。社會(huì)支持應(yīng)充分考慮父親的實(shí)際需要、喜好等因素，并結(jié)合影響父親參與教養(yǎng)的因素，以科學(xué)專業(yè)的方式，增添人文關(guān)懷氣息，從而使父親主動(dòng)參與，樂(lè)于投入，才能真正達(dá)到家庭教育目的。

第二，低收入是阻礙父親參與教養(yǎng)的一大障礙，是流動(dòng)兒童心理韌性發(fā)展的危險(xiǎn)性因素。因此，建議更加關(guān)注低收入群體，了解其實(shí)際生活困難，從稅收和社會(huì)福利等方面多措并舉，例如為流動(dòng)兒童父親提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)和技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，才能做到精準(zhǔn)扶貧。另外，完善戶籍管理制度，從根源上解決流動(dòng)兒童問(wèn)題，體現(xiàn)社會(huì)平等。

第三，筆者在本研究中發(fā)現(xiàn)，部分流動(dòng)兒童雖未表現(xiàn)出明顯的行為問(wèn)題，但其心理韌性發(fā)展處于低水平狀態(tài)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師容易忽視其心理韌性發(fā)展，這對(duì)其未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重隱患。因此，需要教育部門聯(lián)合高校幼兒教育專家，建立兒童心理韌性評(píng)估機(jī)制。可以幼兒園為基地，定期對(duì)兒童進(jìn)行心理韌性評(píng)估。對(duì)每次評(píng)估結(jié)果向家長(zhǎng)和教師及時(shí)反饋，并提出相應(yīng)教育建議，并結(jié)合幼兒園保教課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。對(duì)于處于低心理韌性發(fā)展水平兒童要特別關(guān)注，要做到“早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)”，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，做好自上到下立體的評(píng)估反饋機(jī)制，要充分發(fā)揮父親教養(yǎng)的積極作用。

2.從父親角度出發(fā)：營(yíng)造和諧家庭環(huán)境，突出教養(yǎng)重點(diǎn)

第一，婚姻狀態(tài)是影響父親參與教養(yǎng)的重要因素，也是和諧家庭氛圍的影響因素。和諧美滿的夫妻關(guān)系，父母往往具有共同的育兒理念，統(tǒng)一的教養(yǎng)態(tài)度，相互認(rèn)可的家庭分工，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種保護(hù)性因素。父親會(huì)體貼母親辛苦的日常家庭勞務(wù)，愿意主動(dòng)分擔(dān)育兒壓力；母親對(duì)于父親參與教養(yǎng)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有助于父親增加育兒成就感，進(jìn)一步增進(jìn)教養(yǎng)主動(dòng)性。反之，緊張的父母關(guān)系屬于一種危險(xiǎn)性因素，會(huì)無(wú)形地增加兒童心理壓力，特別是低心理韌性兒童，他們會(huì)敏感地將父母的爭(zhēng)吵或沖突歸咎于自己的原因，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、抑郁等心理問(wèn)題。因此，父親有責(zé)任和義務(wù)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，讓兒童能夠在輕松愉悅的家庭氛圍中成長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的保護(hù)性作用，增強(qiáng)兒童心理韌性。

第二，父親首先要充分認(rèn)識(shí)到父親參與教養(yǎng)的重要性，樹(shù)立正確父職觀念，應(yīng)在工作之余，主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，提高教養(yǎng)技能。父親應(yīng)更加突出對(duì)流動(dòng)兒童在互動(dòng)交流、情感關(guān)懷以及關(guān)注幫助方面的教養(yǎng)。父親可以兒童的興趣為切入點(diǎn)，放下父親角色身份，與兒童就某個(gè)問(wèn)題平等自由地進(jìn)行探討，增進(jìn)親子依戀關(guān)系。另外，父親應(yīng)多以積極的情感表達(dá)為主，以欣賞的眼光發(fā)掘兒童優(yōu)點(diǎn)，以肯定的態(tài)度強(qiáng)化其良好行為，增強(qiáng)兒童的主動(dòng)性。最后，父親應(yīng)及時(shí)了解兒童情緒變化，關(guān)注其心理狀態(tài)，與幼兒園教師進(jìn)行定期溝通，詢問(wèn)兒童在園情況等，引導(dǎo)兒童尋找解決困難的方法，促進(jìn)其自我調(diào)節(jié)能力提高。