新課標(biāo)視域下高中思想政治教師教學(xué)轉(zhuǎn)變

摘 要：自《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布、實施以來，學(xué)科核心素養(yǎng)成為備受關(guān)注的熱點，也成為高中思想政治課教師關(guān)注的重點。高中思想政治教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)效果評價都圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開。越來越多的教師關(guān)注學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，但值得注意的是，教師素養(yǎng)在此過程中也應(yīng)該受到關(guān)注乃至重視。“高中思想政治教師教學(xué)轉(zhuǎn)變”既是長期以來不可忽略的話題，也應(yīng)將其重要性得以放大，以使高中思想政治教師得到切實地成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中思想政治;教學(xué)

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這是習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議中提出的，而后習(xí)近平總書記又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供了重要遵循。

高中思想政治課是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中《道德與法治》后，在學(xué)習(xí)大學(xué)必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理概論》前的重要環(huán)節(jié)，是承接和開啟前期學(xué)習(xí)和日后學(xué)習(xí)的重要橋梁。隨著新一輪課程改革以及新版課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，高中思想政治教學(xué)要應(yīng)時而變，高中思想政治教師也要在教學(xué)上及時作出轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

對于教師素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)涵蓋眾多，但更為重要的則是教學(xué)能力和水平。教師的主業(yè)是“教書育人”?！敖虝笔且粋€過程，按照教師完成一節(jié)課的順序來說，可以劃分為課前、課中和課后;“育人”更是高中思想政治教師在教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，雖然它可能并不是以一個專門的主題或者課時展開的，但它卻也無時無刻不在高中思想政治教學(xué)過程中得以體現(xiàn)和傳遞。因此，在高中思想政治教師的教學(xué)過程中一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能打無準(zhǔn)備之仗。

一、“不打無準(zhǔn)備之仗”——課前高效備課

發(fā)展高中思想政治教師素養(yǎng)，要先考驗高中思想政治教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，在正式授課前的準(zhǔn)備工作，即備課是十分重要且有意義的。高中思想政治教師的備課內(nèi)容不外乎“備教材”和“備學(xué)生”。但就目前看來，高中思想政治教師對于“備教材”的理解不免局限，只單純地將所要教授的課本作為教材，而忽略對于新課標(biāo)和相關(guān)練習(xí)的深入理解和選擇。

（一）備課之備教材

高中思想政治教師要做到課前高效備課，是要認(rèn)真?zhèn)浜媒滩膬?nèi)容，也就是課本中的內(nèi)容，有效利用好課本中的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“名詞點擊”等輔助教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容并不是主干知識點，但是卻可以幫助高中思想政治教師更好、更有效地進(jìn)行教學(xué)活動。對于學(xué)生來說，也是對知識掌握、遷移、提升的一種幫助。例如：每道題中的“探究與分享”內(nèi)容，不僅提供了材料和背景知識，還進(jìn)行了設(shè)問，這對教師備課來說是更加方便的，有針對性的材料和有價值的設(shè)問，教師完全可以有效進(jìn)行利用。而“相關(guān)鏈接”中的內(nèi)容大多是對正文知識的一種補充，但也常包含著對一些知識點的歸納，這也方便學(xué)生利用加以學(xué)習(xí)。

當(dāng)前高中思想政治的必修教材包括《中國特色社會主義》、《經(jīng)濟(jì)與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》，四本必修教材之間并不是相互獨立的存在，而是具有十分密切的關(guān)聯(lián)，知識之間相互交叉。因此，高中思想政治教師課前高效備課就要熟悉教材內(nèi)容、做好知識銜接、構(gòu)建知識框架，既要細(xì)致入微地掌握教材內(nèi)容，又要高屋建瓴地把握教材內(nèi)容。

（二）備課之備新課標(biāo)

高中思想政治教師要做到課前高效備課，備好新課標(biāo)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，無疑是給高中思想政治教師指明了今后教學(xué)的新方向。新版課程標(biāo)準(zhǔn)作為“指南針”和“燈塔”也毫無疑問地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等做出規(guī)定、規(guī)范、建議和指導(dǎo)。因此，高中思想政治教師在備好課本的同時，熟悉并研讀新版課程標(biāo)準(zhǔn)也是十分必要的。

（三）備課之備練習(xí)

高中思想政治教師要做到課前高效備課，備好相關(guān)練習(xí)。與高中思想政治課程相關(guān)的題目之多，在茫茫題海中遴選出適合本課知識點的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的就需要高中思想政治教師舍得花費時間，選出最優(yōu)、最有效果的練習(xí)，從而達(dá)到練習(xí)的目的。除此之外，選擇相關(guān)練習(xí)內(nèi)容也要符合學(xué)生的不同層次，有針對性才能達(dá)到效果。這其中也體現(xiàn)著教師備課中的“備學(xué)生”，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地劃分題目的層次。

（四）備課之備學(xué)生

高中思想政治教師要做到課前高效備課，還要備好學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)過程中始終是個“自變量”，對于知識點的理解、對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、對于教師的教學(xué)方式的適應(yīng)能力甚至包括學(xué)生對于高中思想政治課的興趣程度都深深地影響著整個教學(xué)過程。因此，高中思想政治教師在“備學(xué)生”的過程中不能“想當(dāng)然”，而是需要實實在在地去了解學(xué)生，以便能夠在教學(xué)過程中及時修正思路、改善方法，提高教學(xué)的有效率。

二、“堅守教學(xué)陣地”——課中高效授課

關(guān)于“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但大致從教師的角度和學(xué)生的角度去劃分。從教師的角度來看，“一堂好課”無非是能夠按照教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也能夠達(dá)到理想的效果。從學(xué)生的角度來看，“一堂好課”似乎要考慮的方面更多了，高中思想政治教師是否風(fēng)趣幽默、高中思想政治教師能不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等“主觀”條件在學(xué)生對于“一堂好課”的評價中所占比例更大。但也并不妨礙這也是高中思想政治教師需要思考、完善和解決的問題。

（一）展現(xiàn)“人格之美”

教師素養(yǎng)內(nèi)涵眾多，關(guān)鍵在于教師的知識水平和教學(xué)能力，但也不能忽視教師的道德品質(zhì)和人格魅力?！把詡魃斫獭痹诮處熒砩险宫F(xiàn)的十分明顯，而在高中思想政治教師身上就凸顯得更加淋漓盡致。高中思想政治教師的道德品質(zhì)和人格魅力在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生自身的影響、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響、對學(xué)生價值觀的影響都是十分顯著的。因此，高中思想政治教師期望能夠在課堂有限的時間里高效授課，不僅在于課前的備課是否充足以及教師自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是否過關(guān)，更與教師的道德品質(zhì)和人格魅力息息相關(guān)。高中思想政治教師的言行并不一定是始終保持嚴(yán)肅的，風(fēng)趣、幽默且能夠?qū)⒖菰锏闹R講解得更加有趣、生動才能夠更加吸引學(xué)生的注意力，同時也能夠更大程度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對高中思想政治這一學(xué)科的興趣。拉近與學(xué)生的距離、縮小與學(xué)生的年齡差、與學(xué)生的共情，更好地了解學(xué)生，才能更好認(rèn)識學(xué)生的心理狀態(tài)，也才能夠更好地利用課堂時間，做到課中高效授課。

（二）擺脫灌輸教育

高中思想政治教師在課堂授課過程中還應(yīng)注意逐步擺脫傳統(tǒng)的一味地“灌輸式”教育。高中思想政治課堂也可以是活潑、生動的，高中思想政治課堂也可以是洋溢著青春的氣息。高中思想政治教學(xué)具有很強(qiáng)的時效性的，它面臨的不僅是考試，更加是學(xué)生在認(rèn)識社會、融入社會中怎樣處理人際關(guān)系、怎樣面對升落起伏的人生、怎樣評價社會現(xiàn)象以至于持有如何的心態(tài)和觀點去認(rèn)識世界乃至改造世界。因此，高中思想政治教師在課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該從生活中挖掘?qū)嵗?，交還給學(xué)生話語權(quán)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠在課堂中成為“主人”，以便激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的熱情。高中思想政治教師更多時候注重的還是“對”與“錯”，然而僅僅以對錯來評判學(xué)生的答案未免過于敷衍而且將會使學(xué)生總是處于高度緊張的狀態(tài)去學(xué)習(xí)高中思想政治，這樣一來，高中思想政治教學(xué)效果則不會達(dá)到最佳狀態(tài)。目前看來，更重要的是能夠使學(xué)生不斷思考而敢于開口。

三、“認(rèn)識自己”——課后高效總結(jié)

一個完整的教學(xué)設(shè)計總是要以一個課后反思作為結(jié)束，一節(jié)完整的課也總是要以一個課堂小結(jié)作為終點，可見，教學(xué)這兩個字無論是以書面的形式還是以實踐的形式呈現(xiàn)出來，都不可缺少“總結(jié)”二字。

（一）從課后反思辯證看教學(xué)成果

以書面形式呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中的課后反思飽含著高中思想政治教師在實踐過后的深刻體會和感悟，既有對教學(xué)設(shè)計中設(shè)計良好、課堂中呈現(xiàn)效果較好的歸納，也有對教學(xué)設(shè)計中存在的缺陷和漏洞的彌補以及在課堂教學(xué)過程中實踐效果并不理想的環(huán)節(jié)的修繕?！翱偨Y(jié)”二字看似簡單，但做好并不容易?；蛟S因為時間緊，或許因為不重視，高中思想政治教師往往不能在一節(jié)課后沉下心來去反思自己在一節(jié)課上的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不僅僅是對是否完成了教學(xué)任務(wù)的簡單評價和反思，而是應(yīng)該包括是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法、是否成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、是否真正有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)以及是否兼?zhèn)洹百|(zhì)”與“量”地完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃等內(nèi)容。只有詳細(xì)而深刻的總結(jié)和反思，才能夠推動高中思想政治教師在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)成長和進(jìn)步。而如果缺少這種反思，高中思想政治教師的知識水平和教學(xué)能力恐怕都會停滯不前，甚至?xí)纬刹贿M(jìn)反退的趨勢。

（二）從課堂小結(jié)呈現(xiàn)教學(xué)效果

以教學(xué)實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來的總結(jié)和反思，往往是在一節(jié)課結(jié)束前的五分鐘。高中思想政治教師如何能夠簡單地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？不妨讓學(xué)生利用課堂最后的時間談?wù)勈斋@。這些收獲不應(yīng)囿于形式和內(nèi)容，學(xué)生的收獲可以是構(gòu)建起一個知識框架，也可以繪制一幅思維導(dǎo)圖;可以是全面涵蓋知識點的歸納，也可以是針對某個知識點的領(lǐng)悟;可以以語言描述的形式表達(dá)，也可以以文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)。總之，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠得到表達(dá)的機(jī)會、愿意表達(dá)又能夠表達(dá)出其所思所想。學(xué)生的課堂小結(jié)，不僅代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映出高中思想政治教師的教學(xué)效果。

結(jié)束語

高中思想政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞新版課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課、上課和反思等環(huán)節(jié)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的“政治認(rèn)同”、“科學(xué)精神”、“法治意識”和“公共參與”等素養(yǎng)，更應(yīng)該提升自身的素養(yǎng)，以能夠在教學(xué)過程中真正落實新版課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求和建議。

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作者簡介：王璐（1993-），女，漢族，天津市人，高中思想政治教師，教育碩士，單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)，研究方向：高中思想政治教育理論與實踐