探究如何將信息技術(shù)融入高中化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)

程學(xué)林

摘 要：隨著新課程的改革和素質(zhì)教育口號的提出，對高中化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)提出了新的要求和改革。為了緊跟新時(shí)代教育的步伐，必須合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該把握時(shí)代發(fā)展的方向，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)技能，為促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代所需的高素質(zhì)化學(xué)人才不懈努力。本文將從提高教師技能、完善教材內(nèi)容、吸引學(xué)生興趣、提高課堂效率四個(gè)方面來探究如何將信息技術(shù)高效運(yùn)用于高中化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù)

新課程的教育模式改革之后，每所學(xué)校都配備了先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)施。因此，教師為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，必須熟練掌握信息技術(shù)的基本技能。為開展高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和融入新的能量，吸引學(xué)生的興趣，真正做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能夠掌握高中化學(xué)的基本知識和轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在這里，筆者也將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一點(diǎn)心得。

一、提高教師技能

真正做到將化學(xué)技術(shù)融入高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要教師能夠及時(shí)提升自己的職業(yè)技能，找到信息技術(shù)和化學(xué)知識的契合點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，才能真正地發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該開展對教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)高效地貫穿于化學(xué)教育實(shí)踐工作當(dāng)中。[1]

比如，學(xué)?？梢赃x派一些骨干教師參加培訓(xùn)，回來教其他化學(xué)教師;也可以從外面請優(yōu)秀的信息技術(shù)教師走進(jìn)學(xué)校，為教師進(jìn)行統(tǒng)一授課培訓(xùn)。通過讓骨干教師先進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)程，有助于幫助信息技術(shù)早日進(jìn)入高中化學(xué)教育中，同時(shí)，讓骨干教師對其他教師進(jìn)行教授，可以給予骨干教師實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會(huì)，也可以將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源高效利用。對教師進(jìn)行信息技術(shù)的訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)教師對信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，讓教師先對信息技術(shù)進(jìn)行初步了解，循序漸進(jìn)，幫助教師能夠從傳統(tǒng)的教育理念上進(jìn)行徹底更新，讓教師能夠真正理解到信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育的內(nèi)涵和意義，給予教師對學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心和動(dòng)力?；瘜W(xué)教師要明白的是，將信息技術(shù)融入高中化學(xué)教育中，并不只是簡單地把信息技術(shù)當(dāng)作一個(gè)輔助工具，而是要能夠真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合。培訓(xùn)部門應(yīng)該針對化學(xué)教師的現(xiàn)狀，合理定制信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)技能;幫助教師學(xué)習(xí)正確的信息技術(shù)意識和掌握信息技術(shù)的技能，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正做到將信息技術(shù)融入最新的教育理念當(dāng)中，讓教師能夠在訓(xùn)練當(dāng)中不斷實(shí)踐，再不斷反思。幫助教師學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)搜集信息、處理化學(xué)信息的基本能力，同時(shí)也要為教師明確信息技術(shù)能做的地方。學(xué)?？梢园才呕瘜W(xué)教師通過公開展示課，為優(yōu)秀教師提供展示的機(jī)會(huì)，其他教師都可以進(jìn)行旁聽，對于優(yōu)秀的化學(xué)課堂進(jìn)行鼓勵(lì)和讓其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí);對于仍有進(jìn)步的空間的教師給予意見，在過程中，讓每名化學(xué)教師集思廣益，進(jìn)行思維碰撞，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)涵。讓每一個(gè)化學(xué)教師都可以在聽取意見之后，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)代教育的思想和要求，不斷完善自己的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng);幫助教師能夠在不斷的實(shí)踐探索的過程中更好地將信息技術(shù)融入化學(xué)教育中。

二、豐富教學(xué)方式

高中化學(xué)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教育實(shí)踐過程當(dāng)中，可以豐富化學(xué)教學(xué)的模式，活躍化學(xué)教學(xué)課堂。由于高中化學(xué)內(nèi)容知識，較之前的化學(xué)內(nèi)容來說更加復(fù)雜和更具有深度，難度也得到了很大的提升，因此，為了幫助學(xué)生能夠高效記憶知識點(diǎn)和記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段和微化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生對化學(xué)知識化抽象為具體，更好地對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶、理解和應(yīng)用。[2]

比如，教師在講授實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體這一教學(xué)輔助手段和微化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般是教師在講臺(tái)上為學(xué)生演示做實(shí)驗(yàn)，或者是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但由于教室的距離，在后面的學(xué)生可能無法快速跟上教師做實(shí)驗(yàn)的步驟，或者在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候問題太多，教師無法照顧全班做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有真正掌握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識。因此，教師利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行投影，展示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程，這樣學(xué)生就可以通過對實(shí)驗(yàn)搭建的剖析圖的圖片觀察，會(huì)幫助學(xué)生更有利于形成生動(dòng)的形象的記憶，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確記住每一個(gè)儀器所在的地方和每一個(gè)儀器所擺放的要求。同時(shí)，通過動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生能夠更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，比如在檢驗(yàn)Cl-這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴AgNO3溶液，會(huì)產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀，取少量蒸餾水加入試管中，滴入幾滴AgNO3和幾滴稀硝酸溶液，蒸餾水中無沉淀生成，通過這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比展示。不只是教師口頭敘述，而是通過動(dòng)態(tài)的圖畫，將每一個(gè)步驟更加詳細(xì)、直觀地為同學(xué)們呈現(xiàn)。學(xué)生可以緊跟實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，并且最后現(xiàn)象的生成視頻中，教師可以用更突出的顏色來展現(xiàn)。幫助學(xué)生能夠清楚地看到所發(fā)生的現(xiàn)象，這樣在后續(xù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中，根據(jù)現(xiàn)象就可以檢驗(yàn)自己操作的步驟是否準(zhǔn)確。幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完善不足，所以通過將信息技術(shù)中多媒體的運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識點(diǎn)化繁為簡，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)等具有一定復(fù)雜性的化學(xué)知識，或?qū)?fù)雜理念進(jìn)行動(dòng)畫剖析解釋，讓學(xué)生能夠通過簡單的規(guī)律進(jìn)行理解，并能夠根據(jù)圖像建立相應(yīng)的抽象概念，在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)展開對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行定量、定性的分析，也能夠?qū)⒒瘜W(xué)理論知識熟練掌握并實(shí)際應(yīng)用。

三、優(yōu)化教學(xué)效果

有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功課堂的必備因素。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生建立一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，這樣可以迅速拉近學(xué)生與高中化學(xué)知識的距離，加快化學(xué)課堂進(jìn)程，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，保證化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。

教師在上課伊始，可以先利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生播放一段與課程相關(guān)的視頻或新聞，幫助學(xué)生能對本節(jié)化學(xué)課了解個(gè)大致的方向，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為化學(xué)課堂的主體。比如，在學(xué)習(xí)“酸雨”的時(shí)候，可以播放一則新聞“在1994年重慶及其郊區(qū)下了一場“黑雨”，這場雨很像墨汁，且有強(qiáng)酸性，人們發(fā)生了恐慌，紛紛詢問地區(qū)環(huán)保部門，經(jīng)化學(xué)分析，黑色物質(zhì)是工廠在鍋爐內(nèi)化石燃料未能燃燒充分產(chǎn)出一些細(xì)的碳顆粒，通過煙囪排向高空，酸性物質(zhì)主要是硫酸H2SO4。來自煤中雜質(zhì)硫的燃燒，結(jié)論是黑雨就是強(qiáng)酸雨，也可以說是酸雨發(fā)展到某種極端情況?！庇眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生導(dǎo)入生活素材，以更加直接的方式，讓學(xué)生感受到來自生活中的化學(xué)知識。這樣的課堂導(dǎo)入效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教師口頭復(fù)述或者是化學(xué)教材的例題導(dǎo)入。讓學(xué)生先通過視頻了解到酸雨和黑雨，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究這個(gè)黑雨和酸雨產(chǎn)生的原因及其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識。酸雨是學(xué)生經(jīng)常在新聞中所聽到的知識，而當(dāng)學(xué)生聽到酸雨里面也蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識時(shí)，就可以充分激起學(xué)生的好奇心和加快了學(xué)生快速進(jìn)入化學(xué)課堂的狀態(tài)，幫助教師能順利開展后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)在課堂中間，教師也可利用信息技術(shù)播放相關(guān)酸雨產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在這種濃郁的化學(xué)氛圍中沉著學(xué)習(xí)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠達(dá)到理想的化學(xué)課堂效果，幫助學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容有著更長久的記憶，優(yōu)化了化學(xué)的教學(xué)效果。

四、完善教材內(nèi)容

為了提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，教師對學(xué)生化學(xué)知識教授，不應(yīng)該只拘泥教材內(nèi)容和課堂時(shí)間，可利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識。這樣可以完善教材中的不足方面，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的化學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生積累更多的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠建立化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和化學(xué)能力。

教師可以利用信息技術(shù)搜尋網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源，為學(xué)生獲得更多更豐富的化學(xué)知識，也可以選擇生活中的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生有更多的與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)。比如，為了幫助學(xué)生了解如何才能防煤氣。可以給同學(xué)們解釋，“煤氣是煤在隔絕空氣受強(qiáng)熱而分解出來的一種混合氣體，是氫H2，甲烷CH4，一氧化碳CO，乙烯C2H4等混合氣體，它們的成分比例大約是H246%，CH438%，CO12%，C2H421%。這些混合的氣體都是易燃、易爆的，所以煤氣可以用作燃料，也可以作為重要的化工原料。但我們平常說的煤氣是專指一氧化碳?xì)怏w，是煤在空氣不流動(dòng)的地方，燃燒生成的，這是一種有毒的氣體，在空氣不流通的地方燒煤，最容易產(chǎn)生這種氣體，導(dǎo)致人們中毒”。教師通過信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生拓展了除書本外碳的知識介紹，既可以拓展豐富學(xué)生的化學(xué)知識，又能夠幫助學(xué)生將化學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)價(jià)值，也可以培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中的意識。所以，通過信息技術(shù)拓展化學(xué)知識，不僅可以完善教材內(nèi)容，而且還有利于幫助提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

信息技術(shù)融入高中化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)對高中化學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生重大的積極影響。所以，每一位教師都應(yīng)該積極探究如何才能發(fā)揮信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中效果的最大化;在高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，化學(xué)教師要把握好對信息技術(shù)的高效運(yùn)用，確保將信息技術(shù)能被合理利用，既不能讓學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，又要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，成為新時(shí)代的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.高中化學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法初探[J].高考，2020，No.353（07）：76-76.

[2]許正濤.高中化學(xué)與信息技術(shù)深度融合[J].當(dāng)代教研論叢，2020，No.074（02）：98-98.