潤物·無聲

包良

摘 要：初中《道德與法治》教材大大增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，而古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，將其運(yùn)用于命制的試卷中對學(xué)生進(jìn)行考查，增添試卷亮色和學(xué)科特色。在教學(xué)中，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，與學(xué)生生活、情感相結(jié)合，可直入人心，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提升人生境界。

關(guān)鍵詞：古詩詞;試題;教學(xué)啟示

初中統(tǒng)編教材《道德與法治》大大增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，教材在正文部分插入了許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩詞句（或經(jīng)典名句），給學(xué)生以教育和啟迪。同時注重挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生思考。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求：把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。由此，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)嘗試融入古詩詞，可喚起學(xué)生珍視中華民族的文化底色，陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

近年來在試卷命制過程中，筆者嘗試著將古詩詞運(yùn)用于《道德與法治》試卷中，讓古詩詞成為試卷中的一道道亮麗風(fēng)景……又將古詩詞引入課堂教學(xué)，激發(fā)教學(xué)中的一次次情感共鳴……

一、古詩詞嵌入試卷命制，增添試題亮色和學(xué)科特色

中國古詩詞是浩若煙海的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一簇耀眼的花朵，或以歌言志，或攬物抒情。魯迅先生曾說：“越是民族的，越是世界的”。古詩詞——呵護(hù)民族的文化基因，滋潤中華文化的根脈。古詩詞在試卷中用于每道試題前，作為標(biāo)題指引，為試卷的命制增添了亮色，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容對課本知識進(jìn)行考查，增添學(xué)科的特色。

以筆者曾經(jīng)命制的一份《道德與法治》試卷為例：[試題回顧]：（試卷截取如下）

且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山

材料一：2016年，“ofo共享單車”（注：ofo小黃車是一個無樁共享單車出行平臺，用戶只需在微信服務(wù)號或App輸入車牌號，即可獲得密碼解鎖用車，隨取隨用，隨時停放。）在第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國總決賽上獲得金獎，因其操作簡單，一投入運(yùn)營，便受到了人們的火熱追捧，在街頭巷尾刮起了一陣“共享騎行風(fēng)”。

材料二：共享單車在中國的運(yùn)營過程中，也遇到了很多問題，如車輪變形，輪胎“開膛破腹”;一些學(xué)生未達(dá)到騎車上路的年齡，為了上學(xué)省事也騎行共享單車上學(xué)。

閱讀上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識，思考下列問題。

（1）結(jié)合上圖，請你為文明使用共享單車寫一條宣傳標(biāo)語。

（2）結(jié)合材料一，請談?wù)勄啻旱哪阍鯓娱_發(fā)創(chuàng)造潛力？

（3）針對材料二的現(xiàn)象，生活中的你應(yīng)如何做到“行己有恥”。

長風(fēng)破浪會有時直掛云帆濟(jì)滄海

《中國詩詞大會》是央視首檔以詩詞為內(nèi)容的大型全民互動益智節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)背過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，讓我們從古人的情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。

（1）請結(jié)合所學(xué)知識對以下古詩詞進(jìn)行連線。

春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花喜

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼怒

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈哀

腹心受害誠堪懼，唇齒生憂尚可醫(yī)懼

在試卷中，小標(biāo)題一：[且放白鹿青崖間須行即騎訪名山]，將李白的《夢游天姥吟留別》中的詩句作為該題的小標(biāo)題，詩仙居然在千年前就提到了共享單車，學(xué)生在答題時，無不眼前一亮。小標(biāo)題二：[長風(fēng)破浪會有時直掛云帆濟(jì)滄海]，將李白的《行路難》中的詩句作為標(biāo)題，表現(xiàn)了詩仙的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量，鼓勵學(xué)生在考試中不管遇到什么困難，都不要?dú)怵H，不要放棄，要認(rèn)真努力完成試卷中的每一題。

在試卷命制中，將一些古詩詞句運(yùn)用于試題中的小標(biāo)題，既可以起到對該試題考查內(nèi)容的一個呼應(yīng)，又可以起到一個指引作用，在試卷中給古詩詞留有適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢W(xué)生在答題過程中感受到撲面而來的文化氣息，同時也增添了文化亮色。

[試題回顧]：自信讓我們充滿激情。下列詩句中能體現(xiàn)自信的是

①念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下②自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里

③馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安④天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來

A.①④ B.①③ C.②④ D.②③

本題選取了四句古詩詞作為備選項(xiàng)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上再現(xiàn)教材中“青春的探索需要自信、自強(qiáng)”這一知識點(diǎn)。

中學(xué)《道德與法治》教材正文中以“鏈接”的形式，插入了大量思想深邃、語言凝練的古文經(jīng)典名句（或古詩句），給學(xué)生以教育和啟迪，除在課堂上學(xué)習(xí)之外，將其運(yùn)用于試卷中進(jìn)行考查，既可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，又能促使學(xué)生努力學(xué)好語文，理解掌握更多的古詩詞，抑或說努力學(xué)好語文知識，提高分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉與滲透，提升學(xué)生交叉學(xué)科創(chuàng)新思維分析能力，增添學(xué)科的文化特色。運(yùn)用于試卷中，有利于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科思維能力，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能。

二、古詩詞運(yùn)用于試卷命制對課堂教學(xué)的啟示

筆者認(rèn)為在試卷命制中嵌入古詩詞，那些千古名句“似曾相識燕歸來”，而又激蕩起“新聲曲度”，娓娓述說著今天的中國故事……既可以考查學(xué)生的學(xué)科思維能力，也可以增加試題的文化厚度。因此，通過近年來古詩詞運(yùn)用于試卷命制的實(shí)踐過程，筆者將古詩詞融入于日常的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)載體的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂上走近我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩詞，領(lǐng)略古詩詞之美，感受中華文化的獨(dú)有魅力，喚起學(xué)生心中的詩和遠(yuǎn)方。

首先，以詩導(dǎo)課可以浸潤心靈、打動人心，實(shí)現(xiàn)課前“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的情感激發(fā)，學(xué)生有了耳目一新的感覺，有了求知的強(qiáng)烈欲望，為接下來的新課教學(xué)奠定良好的開端。巧妙地用詩句來導(dǎo)入新課，能吸引和感染學(xué)生，迅速集中注意力，為新課的講授奠定良好的基礎(chǔ)。如：講授七下《道德與法治》第四課第一框《青春的情緒》時，在新課導(dǎo)入就選用了這樣一個古詩開篇：你沮喪時，李白懂你——“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”;你高興時，孟郊懂你——“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”;你交友煩惱時，高適勸你——“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”;你遇到挫折，心情堵塞時，蘇軾勸你——“古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”……你的種種苦與樂，都可以在數(shù)千年的古詩詞中找到最大的共情。擁有了這片詩意，你就不會孤獨(dú)！將知識與情感統(tǒng)一起來，達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

其次，以詩授課可以精神滋養(yǎng)、直入人心，在教學(xué)中，使用大量的古詩詞句作為每一個活動環(huán)節(jié)的引言，以期達(dá)到潤物無聲的教育效果，學(xué)生們沿著古人的詩句，去探尋他們“吟成五字句，用破一生心”的那份執(zhí)著，在教學(xué)中讓學(xué)生重溫古詩詞，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，感受時代魅力，必能達(dá)到良好的教育效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中吟誦、品讀、感悟，進(jìn)而豐富內(nèi)心世界，提升人生境界，增強(qiáng)文化自信。以詩授課，筆者曾設(shè)置了同《中國詩詞大會》中一樣的“飛花令”環(huán)節(jié)。如：講授七上《道德與法治》第七課第一框《家的意味》這一課，設(shè)置關(guān)于“家”的飛花令，學(xué)生將他們在語文課本中所學(xué)的詩詞，爭先恐后地站起來回答：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”“烽火連三月，家書抵萬金”“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”……情境的創(chuàng)設(shè)，情感的激發(fā)，精神的滋養(yǎng)，當(dāng)一句句優(yōu)美的古詩詞“你來我往”時，整節(jié)課的氣氛變得非常活躍。學(xué)生的詩心被激活了，沿著古人的生花妙筆一路追溯……除了將詩詞與教材內(nèi)容相結(jié)合之外，筆者還將詩句作為教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的主題，進(jìn)而引出即將學(xué)的知識，如：講授九下《道德與法治》第六課第一框《學(xué)無止境》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入詩句“疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣”為新課的導(dǎo)入做好鋪墊，在進(jìn)入第一目的學(xué)習(xí)中，為使學(xué)生坦然面對學(xué)習(xí)壓力，引入詩句：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”，讓學(xué)生來一起探究當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活，在進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)時，為使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在此處又引入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一句詩，為使學(xué)生重視各類實(shí)踐活動，且在此環(huán)節(jié)教學(xué)前，再次將“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這—詩句引入。

當(dāng)然，在試卷命制中，古詩詞的選擇和使用上，最好是學(xué)生學(xué)習(xí)過的古詩詞句。在課堂教學(xué)中，可以是學(xué)生沒有學(xué)過的，但是教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備時對使用的古詩詞做必要的解釋和分析。

千年往事憑詩見。我們身處詩詞的國度，在燦若星河的名篇佳作中，可以尋到自己的來路，探出未來的方向和對美好生活的熱切向往，將詩詞的熏陶融匯到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素與教育教學(xué)深度融合，穿越千年，和古人對話，喚醒學(xué)生靈魂深處的簡單和純粹，讓學(xué)生變得更敏銳，轉(zhuǎn)換心境，發(fā)現(xiàn)生活之美……

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于數(shù)學(xué)與政治滲透融合視角的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB19—459）的研究成果之一。