核心素養(yǎng)視角下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

謝國(guó)玲

【摘要】在新課改的時(shí)代背景下，國(guó)家教育部對(duì)于學(xué)生語文課程素養(yǎng)教育教學(xué)的逐漸提高。由于語文課程是一門時(shí)代背景十分久遠(yuǎn)的課程，所以語文課教育教學(xué)方法的改革與更新也不斷的在進(jìn)行。而新時(shí)代背景下對(duì)于語文教學(xué)的要求是在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生其他方面的素質(zhì)的全面發(fā)展。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)是十分重視的，所以要求語文課程教育教學(xué)既要在課堂設(shè)計(jì)上充分展現(xiàn)教師順應(yīng)時(shí)代的變化而變化的教育教學(xué)理念，而在學(xué)生課后作業(yè)上也要以學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì);自主性培養(yǎng);方法創(chuàng)新

引言：

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，初中是一個(gè)個(gè)性不斷發(fā)展的階段，學(xué)生的想法開始不輕易受他人或事物的影響，對(duì)于周圍事物都有的獨(dú)特的想法。而語文是一門培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，審美鑒賞能力，優(yōu)秀中文涵養(yǎng)的一門課程，尤其影響學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。初中語文課程計(jì)劃當(dāng)涉及從散文，小說，古文等文章的鑒賞，學(xué)生能夠從語文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中間接的從書本當(dāng)中感受到世界萬物。本文就核心素養(yǎng)視角下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略為主題，對(duì)當(dāng)下初中語文課對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容與現(xiàn)存問題，與初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略進(jìn)行探析，推動(dòng)語文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

二，語文課對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容與現(xiàn)存問題

2.1培養(yǎng)學(xué)生語言組織與運(yùn)用能力

首先，語文課程的進(jìn)行需要學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀課文，而課本編輯者會(huì)選擇符合學(xué)生年齡段理解能力與鑒賞能力的文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用于寫作能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要以引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)秀語言運(yùn)用方法作為教育教學(xué)目標(biāo)的一部分。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，一些語文教師在布置積累方面的作業(yè)時(shí)，喜歡“填鴨式”的教育方式，不僅在板書上陳列大量?jī)?yōu)美詞句，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上也總是以學(xué)生謄抄記憶為主要作業(yè)設(shè)計(jì)。而這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖對(duì)于學(xué)生來說，有一定的記憶作用，但是機(jī)械性的謄抄無法讓學(xué)生高效自主的去積累優(yōu)秀的語言文字與運(yùn)用技巧，在方法上缺少靈活性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的情感體會(huì)與文化理解能力

其次，語文作為一門促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)提升的重要課程，對(duì)于學(xué)生的情感體會(huì)與背景文化理解能力也有一定的培養(yǎng)作用。比如通過歷史故事的學(xué)習(xí)能夠體會(huì)到故事發(fā)生的時(shí)代背景現(xiàn)狀與人物內(nèi)心情感，并從思想上發(fā)生跨維度的對(duì)時(shí)代的深思。而通過文言文或是古詩的學(xué)習(xí)，又能體會(huì)到不同文體帶來的不同韻味，不同字句帶來的不同情感。但是一些教師對(duì)學(xué)生的情感體會(huì)與文化理解能力的培養(yǎng)僅僅止步于不斷地去朗讀課文，體會(huì)其中的韻味。但是，現(xiàn)實(shí)情況告訴我們，要求學(xué)生從不斷朗讀中體味課文文化韻味與情感不僅對(duì)學(xué)生理解能力的提升沒有明顯作用，反而會(huì)在無意當(dāng)中使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生排斥感，在方法上太過死板，沒有從學(xué)生的角度來考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。

2.3促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的建立

在語文課本的設(shè)計(jì)上，編輯者一般會(huì)選擇意識(shí)方向正確，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文章作為課本內(nèi)容，從而利用語文課的條件，潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展。所以在一些課文的背后恰恰能反映出時(shí)代的特征以及社會(huì)的發(fā)展，還能體現(xiàn)出優(yōu)秀美好品質(zhì)的存在與對(duì)優(yōu)秀作為的贊揚(yáng)。在這方面的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)如今的語文教育教學(xué)并沒有很好的實(shí)現(xiàn)這方面的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于課文的講解與作業(yè)的設(shè)計(jì)僅僅局限于課本之上，局限于課堂之中，沒有很好的將教育與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

三，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略探析

本文以部編版語文課本為例對(duì)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略進(jìn)行探析。

3.1分享式積累，促進(jìn)自主思考

在學(xué)生的語言運(yùn)用與協(xié)作能力的培養(yǎng)上，課文對(duì)學(xué)生起的是一種示范作用，課文當(dāng)中作者是怎樣運(yùn)用優(yōu)美的詞句對(duì)事物進(jìn)行描寫的，是需要學(xué)生自主的去把握的。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上，不應(yīng)當(dāng)傳統(tǒng)的讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行機(jī)械的謄抄積累，這樣的方法對(duì)于學(xué)生的語言運(yùn)用與協(xié)作能力的培養(yǎng)作用不明顯。應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生自我思考的進(jìn)行積累。例如，當(dāng)上完《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》等穿插景色描繪內(nèi)容的課文之后，從學(xué)生的角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課文當(dāng)中摘選自己喜歡的描繪方式，與詞句的運(yùn)用，并照抄下來，回歸課堂之后與同學(xué)們進(jìn)行討論分享，要求學(xué)生分享時(shí)脫離課本。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅起到了培養(yǎng)學(xué)生自主積累的能力，又促進(jìn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活化。

3.2情景體驗(yàn)，促進(jìn)情感與文化體驗(yàn)

不斷的朗讀課文，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文的情感與文化體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作用并不明顯，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文故事進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如在《春》這篇課文講解過后，鼓勵(lì)學(xué)生課下將課文中講到的“小草從地上鉆出來”，“各種花逐漸開放”等課文中描寫出來的景象尋找出來，并拍攝下來，回到課堂上之后，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己拍的照片，并讀出相應(yīng)的課文內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于文字的想象能力。除此之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過表演，錄音等方式對(duì)課文進(jìn)行情景再現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的槍桿與文化體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分有效的。

3.3結(jié)合社會(huì)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀

當(dāng)講到關(guān)于美好品質(zhì)的人與故事的時(shí)候，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道搜尋與課文內(nèi)容相符合的現(xiàn)實(shí)故事，并在課堂上分享，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文與生活，對(duì)感受到的中心思想進(jìn)行寫作與表達(dá)，這種聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改背景下，語文課作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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