初中數(shù)學生活化教學實踐研究

黃建鋒

【摘要】隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展和教育改革的深化，初中教學在發(fā)展過程中也會出現(xiàn)一些問題，例如：以教師講授，依據(jù)教材進行學習的模式受到了很大的影響，加之教師在教學內容上很少利用生活的所見所聞，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生在學習活動中發(fā)揮自身的主體作用，也不利于學生積極地進行學習，所以這就要求教師要善于在教學方式與內容上進行創(chuàng)新，要讓學生成為課堂上的主體，對課堂上的內容充滿好奇心，由此新生的一種教育模式很受教師的喜愛——生活化教學方式。本文就初中數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀以及如何更好的開展生活化教學做論述。

【關鍵字】初中數(shù)學;生活化教學;現(xiàn)狀;對策

【正文】近年來，在新課改發(fā)展的趨勢下，利用日常生活的所見所聞進行教學的方式在教師教學中的地位變得越來越高，同時教師在實現(xiàn)生活化教學的過程中要注意方法的探尋，利用豐富多樣的教學活動來提升數(shù)學的魅力，也讓學生在多姿多彩的生活化教學中實現(xiàn)自身能力的提升，讓學生認識到自己是學習活動中的主人，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使生活化教學在數(shù)學課堂上發(fā)揮更大的作用。

一、分析初中數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

1.1初中數(shù)學生活化教學比較單一

新課程改革以來教育部為了提升教學的廣度，將日常生活中的所見融入到數(shù)學教材中，這時缺乏教育經(jīng)驗的教師面對數(shù)學課時會產(chǎn)生錯誤的想法，過度地信奉權威，錯誤的認為課本中的內容都是完美的，認為只需要按照課本的編排方式講授下來就可以，不需要讓學生根據(jù)生活中的所見利用數(shù)學去解決有關知識，這樣的教學方式容易導致學生在學習中逐漸陷入機械化的誤區(qū)，也難以實現(xiàn)預期的教學目標。

1.2學生的合作探究精神需要培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，加之應試教育的影響，有些學生對于合作學習的意識還不夠強烈，有的老師在進行小組討論時，以前后桌為小組進行討論，使得優(yōu)秀的學生與優(yōu)秀的學生之間討論更加激烈，而不優(yōu)秀的學生可能對于討論的話題不感興趣，就會出現(xiàn)與課堂上討論問題之外的聲音，這樣不僅不利于小組成員之間的團結協(xié)作，還會導致合作學習不能更好地進行下去，影響初中數(shù)學生活化教學的效果。

二、探究初中數(shù)學生活化教學的對策

2.1發(fā)揮教師的引導作用，引導學生在課堂上多元化體驗

教師可以利用初中生思維比較活躍的特點，將數(shù)學教學更加生活化，這樣就可以將數(shù)學教學拓展到更加廣泛的空間之內，比如教師可以出一些有關數(shù)學的謎語，學生們都會積極地思考問題，在豐富課堂教學方式的同時也會讓學生們增加更多的知識，同時讓一些自制力不強、對課堂上的內容不能時刻充滿興趣的學生在其他同學的感染之下更好地進行學習，從而既能增加學生的知識，又能使課堂的效率達到預期的結果。

比如在進行浙教版九年級《圓的基本性質》的教學時，教師要通過精心設置教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生對于圓的基本性質的學習興趣，教師在剛開始上課的時候，教師出一些腦筋急轉彎的題目，例如：從哪里來回到哪里去、賽后歸來得團聚等等，這樣教師就可以進入本篇文章的教學中，教師可以讓學生分組討論，你們還知道哪些這樣的謎語呢，通過在教學環(huán)節(jié)設置謎語，可以將全班的學生帶入到圓的基本性質的關系世界中，最后教師讓學生們分享這節(jié)課我們知道了圓的基本性質以及提到謎語時我們會想到數(shù)學的哪些內容。

2.2引導合作學習，突出學習的協(xié)同性

教師在生活化教學時，要充分考慮到每個學生的不同，使每個學生在小組配合時都能發(fā)揮作用。合作學習既是學生適應社會發(fā)展的需要，也是新課改形勢下體驗式教學中常用的教學方式。在面對復雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團結協(xié)作，才能更好地解決問題。

比如在進行浙教版九年級《直線與圓、圓與圓的位置關系》的教學時，教師在剛開始上課的時候，可以通過2021年奧運會的飛鏢比賽時飛鏢扎圓盤的場景將學生帶入到本篇的教學中，在授課的過程中，當教師講到圓與圓的位置關系時，可以讓學生們進行分組討論，每組6名學生，共4個小組，每一個小組中的學生都有不同的特點，在討論的過程中教師進行巡視，看看學生在討論的過程中遇到了哪些問題，當討論完畢之后，每一個小組派一名代表進行闡述自己小組的意見，有的代表說出圓與圓的位置關系有相交、相離、相切以及在各種情況下兩個圓心的距離與兩個圓的半徑之間是怎樣的關系，進行完畢之后，教師對知識進行了補充，這樣在學生合作探討的過程中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課堂效率達到預期效果。

【結束語】

綜上所述，生活化教學的目的之一是讓學生學到自己的所需知識并利用所知知識為社會做出貢獻，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣，讓學生在日常生活中形成利用數(shù)學解決問題的習慣。所以教師在進行教學時，要充分利用學生的好奇心，尤其對于數(shù)學學科，要善于抓住學生的興趣，以興趣為出發(fā)點，讓學生在愉快的課堂氛圍里感受數(shù)學學習的樂趣，從而使學生的思維能力得到一定的提升，使課堂效率達到預期的效果。

【參考文獻】

[1]陸新根.生活化教學讓初中數(shù)學教學更精彩[J]. 知識文庫，2021（10）：127-128.

[2]張效桐. 初中數(shù)學德育實踐[J]. 清風，2021（14）：42.