例談黨史人物在初中歷史教學(xué)中價值引領(lǐng)作用的發(fā)揮

何夕忠

【摘要】 加強黨史教育是時代的要求，現(xiàn)行部編初中歷史教材建黨以來教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了眾多的黨史人物，發(fā)揮黨史人物在初中歷史教學(xué)中價值引領(lǐng)作用，是這段初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。本文在對教材研究的基礎(chǔ)上，提出了可供借鑒的黨史人物價值引領(lǐng)的觀點方法。

【關(guān)鍵詞】黨史人物;初中歷史;教學(xué);價值引領(lǐng)

【正文】

部編義務(wù)教育教材《中國歷史》八年級建黨以來的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，并領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得新民主主義革命勝利、社會主義革命和中國特色社會主義建設(shè)輝煌成就的百年歷程。百年輝煌，人民鑄就。筆者該部分教材黨史人物進行了詳細梳理，有人名黨史人物99人343人次，其中，以毛澤東、周恩來等為代表的老一輩革命家41 位，以董存瑞、邱少云等為代表英雄人物22位，以錢學(xué)森、鄧稼先為代表的藝術(shù)家科學(xué)家21位等;另外還有眾多的群體性黨史人物。本文就教學(xué)中黨史人物價值引領(lǐng)作用的發(fā)揮，落實歷史學(xué)科立德樹人根本任務(wù)，談?wù)剛€人的看法。

一、牢記先輩豐功偉績，堅定理想信念

進行理想信念教育是歷史教育的核心價值所在。以毛澤東為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家革命的奮斗歷程，體現(xiàn)了堅定的理想信念。以毛澤東為例，“毛澤東”名字在初中歷史教材中高頻出現(xiàn)88次，展現(xiàn)了其為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而進行艱苦卓絕的斗爭歷程。民主革命時期，集中體現(xiàn)在土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭三個時期，展現(xiàn)了黨在大革命失敗后領(lǐng)導(dǎo)一系列武裝暴動，進攻大城市失敗后開辟農(nóng)村革命根據(jù)地，找到了適合中國國情的革命道路;面對左傾錯誤造成的革命危險，紅軍長征戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移打開了中國革命新局面;面對日本侵華民族危亡，發(fā)動全民族抗戰(zhàn)并取得徹底勝利;面對國民黨挑起內(nèi)戰(zhàn)，發(fā)動人民解放戰(zhàn)爭取得民主革命的最后勝利。新中國成立后，集中在中華人民共和國成立和鞏固、社會主義制度的建立與建設(shè)的探索、獨立外交成就等三個部分，展現(xiàn)了黨開創(chuàng)性的建立了人民政權(quán)，創(chuàng)造性的開展社會主義改造建立了社會主義制度，領(lǐng)導(dǎo)抗美援朝戰(zhàn)爭捍衛(wèi)了新中國的安全，實行獨立自主的外交政策開創(chuàng)外交事業(yè)的新篇章等等一幅幅波瀾壯闊的革命、建設(shè)畫卷。毛澤東及老一輩無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)黨和人民，一次次絕境重生，一次次戰(zhàn)勝艱難險阻，最后取得了新民主主義革命和社會主義建設(shè)的勝利，創(chuàng)造了一個個難以置信的奇跡，依靠的就是堅定的理想信念、堅強的革命意志。

歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生牢記先輩豐功偉績，追尋先輩革命足跡，以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，立志肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任。

二、賡續(xù)英雄紅色精神，筑牢愛國情懷

賡續(xù)英雄紅色精神，進行愛國主義教育是歷史教育有一核心價值。民主革命和社會主義建設(shè)時期，為了民族獨立解放，為了消滅剝削制度，為了新中國建設(shè)，涌現(xiàn)了許許多多的英雄榜樣。如，土地革命戰(zhàn)爭時期方志敏堅定的革命意志，抗戰(zhàn)時期的“狼牙山五壯士”為掩護主力群眾撤退跳崖的壯麗詩篇，解放戰(zhàn)爭時期董存瑞以自己的生命為部隊開辟前進道路的大無畏犧牲精神;抗美援朝時期，黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣和近6000個英雄功臣集體譜寫的驚天地、泣鬼神的雄壯史詩;社會主義建設(shè)時期，雷鋒的大公無私、焦裕祿的全心全意為人民服務(wù)、王進喜的不畏困難敢于犧牲，還有攻克世界數(shù)學(xué)難題的陳景潤，自主創(chuàng)新、攻堅克難“兩彈一星”功臣錢學(xué)森、鄧稼先，諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言等等英雄模范人物、科學(xué)家、文學(xué)家以及時代先鋒、道德模范，其為國為民的社會主義信念以及舍己為人的大無畏精神，彰顯了精神的強大與高尚，鑄造了愛國主義的一座座精神豐碑。同時，千千萬萬的革命先輩在革命的年代鑄造了長征精神、抗戰(zhàn)精神、延安精神，社會主義建設(shè)時期，形成艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、勇于創(chuàng)新的大慶精神、紅旗渠精神、航天精神等，鑄就了民族精神之魂，也是愛國精神之魂。

我們在歷史教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生銘記英雄精神是永葆中華民族戰(zhàn)斗力的精神力量，傳承英雄精神是激勵我們實現(xiàn)民族復(fù)興的磅礴力量，厚植愛國主義情懷，認(rèn)同中華人民共和國，認(rèn)同中華民族，認(rèn)同中華文化，認(rèn)同核心價值觀，讓英雄精神成為引人向前、催人奮斗的精神坐標(biāo)。

三、客觀評價黨史人物，樹立正確史觀

發(fā)揮黨史人物在歷史教學(xué)中價值引領(lǐng)作用，要堅持以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻”，幫助學(xué)生“形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。以抗日戰(zhàn)爭教學(xué)為例。在民族危亡時刻，是毛澤東、周恩來等為代表的中國共產(chǎn)黨人促進西安事變和平解決，促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，發(fā)動全民族抗戰(zhàn);是毛澤東《論持久戰(zhàn)》確立了抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略總方針，彰顯了杰出人物對于歷史發(fā)展的推動作用。但是，最終取得抗日戰(zhàn)爭徹底勝利的決定性力量是人民。面對民族危亡，“東北各族民眾與未撤走的東北軍愛國官兵組織抗日義勇軍”“各民族、各政黨、各政治派別求同存異，共同抗敵”，使“日本侵略者陷入了中華民族人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”;根據(jù)地“以廣大群眾為基礎(chǔ)，展開游擊戰(zhàn)爭……創(chuàng)造了麻雀戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、破襲戰(zhàn)等戰(zhàn)法，使敵軍攻無所措”，體現(xiàn)了“戰(zhàn)爭的威力之最深厚的根源，存在于民眾之中”等等。在歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生堅持唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨依靠人民群眾這一銅墻鐵壁贏得了民主革命的徹底勝利，黨始終依靠人民才取得了社會主義建設(shè)事業(yè)的輝煌勝利，認(rèn)識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，樹立以人民為中心的思想，立志扎根人民、奉獻祖國。

綜上所述，現(xiàn)行部編初中歷史教材建黨以來教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了眾多的黨史人物，發(fā)揮黨史人物在初中歷史教學(xué)中價值引領(lǐng)作用，是初中歷史教學(xué)重要使命。在教學(xué)實踐中，將黨史人物置于當(dāng)時歷史背景下分析，堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，學(xué)習(xí)革命先輩精神品格，賡續(xù)英雄紅色精神，堅定理想信念，筑牢愛國情懷。

【參考文獻】

[1] 中國高考評價體系，人民教育出版社，2019（08）出版.

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