探究高中語文之現(xiàn)代詩歌的教學(xué)

黃丹

【摘要】現(xiàn)代詩歌作為語文教學(xué)的不可或缺的內(nèi)容，具有非常重要的教育價值，但現(xiàn)代詩歌教學(xué)受高考功利性的影響在教學(xué)追求和教學(xué)方法等方面存在著諸多問題，教師要探索高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)法，在語文中體現(xiàn)著中華民族濃厚的文化底蘊。

【關(guān)鍵詞】高中語文;現(xiàn)代詩歌;詩歌教學(xué);教學(xué)方式;

無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都是特有的歷史背景下人們智慧的產(chǎn)物，是我國文學(xué)藝術(shù)史上的結(jié)晶。為了將這種美好的情操能夠很好的延續(xù)下去，高中語文教材的內(nèi)容囊括了古典詩歌和現(xiàn)代詩歌這兩個部分。尤其是現(xiàn)代詩歌，是詩歌中的新形式，是現(xiàn)代文學(xué)中最為重要的組成部分，為了宣揚現(xiàn)代詩歌獨特的藝術(shù)價值，培養(yǎng)更多人的現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)情懷，高中語文教材將現(xiàn)代詩歌編為一個重要的內(nèi)容。

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的問題分析

（一）教材選材范圍狹窄

現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀達不到理想的效果從源頭上說，是教材的選材較為狹窄、篇目占比較低。根據(jù)對使用范圍最廣的人教版高中語文教材的分析，就篇目數(shù)量上來說：在一整套必修教材中只有必修一有三首現(xiàn)代詩歌。在現(xiàn)代詩歌篇目分布上也存在失調(diào)的狀況：一整套必修教材現(xiàn)代詩歌集中在必修一的第一單元，而不是像古典詩歌文言文那樣縱橫貫穿于必修一到必修五的每一本教材，這樣的安排會使學(xué)生很快的遺忘現(xiàn)代詩歌的知識內(nèi)容。就選材上來說，選取的詩歌都是在詩壇上有一定地位的詩人的作品。

（二）教師的教學(xué)能力欠缺

現(xiàn)代詩歌對于閱讀者的理解能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求非常的高。在高中的語文教學(xué)中，詩歌是教學(xué)難度較大的一種文體。它要求高中語文教師有扎實的現(xiàn)代詩歌知識、開闊的文學(xué)視野和較高的文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。但很多老師往往不注重現(xiàn)代詩歌的閱讀和自身對詩歌感情的領(lǐng)悟，在教學(xué)前沒有做好充分的準備，而是參照教輔資料給出千篇一律的解答。教師不僅有自己鑒賞的能力，還要有指導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞的能力。但是因為現(xiàn)在的高中語文教學(xué)多傾向于應(yīng)試教學(xué)，經(jīng)常以高考中的分值作為教學(xué)詳略的主要依據(jù)，高考占分數(shù)比較多的部分，學(xué)校常常會安排比較多的課時;占分數(shù)比較少的內(nèi)容一般會安排比較少的課時。通過對歷年來高考試卷的研究發(fā)現(xiàn)，無論是全國統(tǒng)一高考試卷還是各省自主命題的試卷，在閱讀的這個版塊都是對現(xiàn)代文、文言文及古典詩歌進行考查，并沒有現(xiàn)代詩歌。任課教師也就自然地不愿意在現(xiàn)代詩歌教學(xué)這一部分花費更多地時間進行教學(xué)研究。記得大四實習(xí)期到一所高中實習(xí)的時候，在語文教師的辦公室常?？梢钥吹竭@樣的情景，教師們通?？梢跃鸵粋€文言文的知識闡述不同的觀點從而產(chǎn)生激烈的討論，而關(guān)于現(xiàn)代詩歌上出現(xiàn)的問題大都是一帶而過，很少深入探究，這些因素就造成了教師在教學(xué)能力上的不足。

二、提高高中現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）培養(yǎng)高中生對現(xiàn)代詩歌的熱愛

我們常說：興趣是最好的老師，人只要對某一件事有了興趣，有了強烈的渴望和求知欲，就會激發(fā)其對一件事的主觀能動性，去主動探索和學(xué)習(xí)。因此，想要高中生能夠積極主動的投入到現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)他們對于現(xiàn)代詩歌的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和探索激情，而如何去激發(fā)學(xué)生的興趣就是教師需要考慮的問題。

（二）鼓勵學(xué)生有目的的廣泛閱讀

高中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)最為重要的一環(huán)就是閱讀，就好比古語常說：讀書破萬卷，下筆如有神。想要幫助學(xué)生跟現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生共鳴，就需要鼓勵學(xué)生大量閱讀，讀得多了，才會熟能生巧，才能使自己融入現(xiàn)代詩歌的美妙之中。教師在鼓勵學(xué)生閱讀之前，要幫助學(xué)生合理選材，選擇適合高中生閱讀的現(xiàn)代詩歌，并且對他們的閱讀提出一些要求，幫助他們在閱讀的基礎(chǔ)上去理解現(xiàn)代詩歌。

（三）課中多讀多思，自主解讀

讀詩其實就是品詩，要獲得對作品的理解，不能單純地由教師告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生自主去讀，在讀中思考，通過讀而更好地把握作者所要傳達的情意。如若《致橡樹》中，“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓?！薄昂薄L(fēng)雷、霹靂”象征的是什么？“霧靄、流嵐、虹霓”有代表著什么？作者為何要這樣說？通過對這些問題的探究，理解作者所要傳達的夫妻要同甘共苦的愛情觀。高中生在讀現(xiàn)代詩中經(jīng)常會遇到問題，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把遇到的困惑提出來，尋求同伴或教師的幫助，這樣才能更好地在追尋答案中理解詩歌的內(nèi)涵。

（四）注重討論交流，生成理解

結(jié)合以往現(xiàn)代詩歌教學(xué)來看，課堂中還是以教師講為主，學(xué)生在詩歌鑒賞中參與的機會不太多。更多原因是教師認為學(xué)生難以讀懂詩歌，與其讓學(xué)生去揣摩，不如直接告訴學(xué)生。其實不然，對詩歌的理解，不同的人會有不同的見解，高中生的價值觀念逐漸成熟，在現(xiàn)代詩歌中以討論交流的方式引導(dǎo)學(xué)生去讀和交流，可豐富學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解，可拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從多個角度理解詩歌，獲得體驗。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生往往對自己感興趣的事物有著強烈的探索欲望，所以語文教師應(yīng)利用學(xué)生這一特征，主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。心理學(xué)強調(diào)，學(xué)生掌握的知識越多，學(xué)習(xí)興趣越高。創(chuàng)設(shè)情境一方面是指教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以采用講故事或者利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容切合的圖片或視頻的方法來設(shè)置情境，使學(xué)生走進文本，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使他們能夠全身心投入到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)之中。

（六） 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

高中語文教材中涉及的現(xiàn)代詩歌都是與日常生活語言極為相近的文字，即白話文，這就導(dǎo)致學(xué)生能夠在自主閱讀詩歌的基礎(chǔ)上了解詩歌的大體意思，但從另一方面來說，這就給現(xiàn)代詩歌教學(xué)帶來了困難，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與是當前語文教師值得深思的問題，所以選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在具體教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，即有些內(nèi)容只需簡單帶過，有些內(nèi)容則要認真品讀，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗，加深學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解。

綜上所述，現(xiàn)代詩歌無論是格式還是表述方式都比古典詩詞更加靈活多變，是現(xiàn)代語文教學(xué)中的一大難點，所以高中語文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革，主動構(gòu)建新的教學(xué)方法，在具體教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的想法與需求，全方位地吸收優(yōu)秀文化，成為具備良好語文素養(yǎng)的合格學(xué)生。

參考文獻：

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