高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考

王焱

【摘要】在教師和學(xué)生的協(xié)作下，整個(gè)化學(xué)課堂會(huì)更加有序活躍，加之課堂提問的合理進(jìn)行，教學(xué)有效性會(huì)獲得進(jìn)一步提升。教師要繼續(xù)保持和發(fā)揮課堂提問的有效性，并不斷挖掘其潛在優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)深化，推動(dòng)高中高效化學(xué)課堂構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂提問;深挖教材

課堂提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，既是師生溝通、活躍課堂的手段，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造力、掌握知識(shí)的過程。但盡管這是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效性卻需要精心處理，科學(xué)設(shè)計(jì)。一方面要確保與知識(shí)有很好的關(guān)聯(lián)度，在學(xué)生回答中傳遞較廣的信息和具有創(chuàng)造性的思維，另一方面教師還需要靈活掌握提問的節(jié)奏，與學(xué)生形成有效的溝通，相互促進(jìn)，從而借助提問的橋梁來高效完成教學(xué)目標(biāo)。

1立足生活，設(shè)計(jì)問題，帶動(dòng)化學(xué)與生活互動(dòng)

將生活化問題融入，可以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生的生活化探索奠定有效基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以立足生活來設(shè)計(jì)問題。二氧化碳為什么能滅火？油鍋著火時(shí)能不能用二氧化碳來撲滅？還有哪些物質(zhì)可以代替二氧化碳來滅火？消防毯滅火原理跟二氧化碳滅火有何異同？立足生活來設(shè)計(jì)問題，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的多元價(jià)值，同時(shí)。讓學(xué)生在問題思考中更好地感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問，積極追問

受新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的影響，教育目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。因此，在新課程教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，深入探究高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、思考，教師在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到有難度的問題時(shí)不知如何解答，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決疑問，并積極追問學(xué)生對(duì)這些問題的掌握情況，激發(fā)學(xué)生自主探究的思維。

例如，在"生命的基礎(chǔ)能源——糖類"教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，如淀粉在稀硫酸的作用下發(fā)生水解反應(yīng)生成葡萄糖，隨后加入氫氧化銅溶液，沒有產(chǎn)生沉淀，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是什么？教師提出教學(xué)問題后為學(xué)生預(yù)留時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生沒有得到答案的情況下，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，提醒學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行思考，快速找到問題的答案。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化、鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，使學(xué)生自主思考化學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3所提的問題要有深度和廣度

雖然為了要照顧到絕大部分同學(xué)的感受，我們?cè)谶M(jìn)行課堂提問的問題設(shè)置時(shí)要注意難度適中，但是高中化學(xué)畢竟不是一門啟蒙課程，每一章節(jié)的內(nèi)容都有其重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，而這些重點(diǎn)和疑難點(diǎn)絕不是表面淺顯的提問所能觸及和解決的。因此，為了更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到高中化學(xué)的精髓，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，所提出的問題要具有一定的深度和廣度。通過問題的深度設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深挖重要知識(shí)點(diǎn)背后的疑難點(diǎn)和拓展點(diǎn)，幫助學(xué)生開拓思維，訓(xùn)練邏輯思維能力，使得同學(xué)們可以在日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更拔高一點(diǎn);而通過對(duì)問題的廣度設(shè)置，就像是拉長(zhǎng)了戰(zhàn)線，與以前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)相鏈接，鞏固一下基礎(chǔ)，順便看看從這樣的"溫故"中是否能"知新"，同時(shí)，也是對(duì)于接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊，將章節(jié)與章節(jié)之間自然過渡，而不顯得生硬突兀，更易于學(xué)生接受。

4對(duì)班級(jí)學(xué)生均勻提問，分小組回答問題

高中班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差較大，因此，老師在設(shè)置問題提問時(shí)，要求做到面面俱到，對(duì)每個(gè)學(xué)生的提問機(jī)會(huì)要均等，但由于課堂時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生都提問到有一定的難度，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》時(shí)，相關(guān)教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同小組對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化，反應(yīng)速率和限度進(jìn)行討論，這樣可以最大程度的估計(jì)到不同水平的學(xué)生，使不同小組可以選擇難度適中的問題，這樣不僅可以讓同學(xué)們完成問題，還可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)然，分小組進(jìn)行討論時(shí)還需要注意不同小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)水平均衡，避免一個(gè)小組整體水平較差無法完成任務(wù)而打擊他們的自信心。

5深挖教材，凝練課堂提出的問題

問題相當(dāng)于思維的呈現(xiàn)方式，將其應(yīng)用在課堂中的根本目的是激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的思維內(nèi)容和思維方向。由于課堂中的時(shí)間有限，如若設(shè)計(jì)大量、瑣碎的問題，不僅無法激發(fā)學(xué)生的思維，更會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要深刻解讀教材，與學(xué)生的化學(xué)水平、教學(xué)目標(biāo)等要素結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂各環(huán)節(jié)所要提出的問題。一方面使問題具備凝練性和層次性，讓學(xué)生能夠憑借關(guān)鍵性問題的思考來把握知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。其中可以增加推理、開放且具有深度理解力的問題類型比例;另一方面，在構(gòu)建新知識(shí)的整體背景下提出關(guān)于回憶、經(jīng)驗(yàn)等層次性的問題，以為學(xué)生回答更高水平的問題奠定基礎(chǔ)。

6開展化學(xué)生活教學(xué)，助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)和生活實(shí)際密切相關(guān)是毋庸置疑的，很多化學(xué)知識(shí)都來源于生活，又反映于生活，有些化學(xué)現(xiàn)象或物質(zhì)甚至在生活中隨處可見。那么，教師完全可以利用化學(xué)課程具有的這一特性展開生活化教學(xué)，并在其中融入適當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，讓學(xué)生在感知生活中的化學(xué)的同時(shí)能夠?qū)⒒瘜W(xué)專業(yè)知識(shí)掌握到位。高中化學(xué)教學(xué)致力于課堂有效性的提升，尤其是課堂提問的有效性，這就意味著教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生、學(xué)科與課堂之間的聯(lián)系，要將教學(xué)規(guī)劃科學(xué)化、生活化、程序化，使學(xué)生能夠在最科學(xué)有效的指導(dǎo)下獲得最大限度的能力提升和思維活化。所以，開展問題探究下的生活化教學(xué)是有效提升課堂提問有效性的途徑，也是助力學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。

結(jié)束語：

課堂提問是高中化學(xué)授課過程中探究問題的主要?jiǎng)訖C(jī)，不僅可以提高學(xué)生的探索求知興趣，還可以活躍講堂氛圍。因此，相關(guān)教師在授課中合理使用提問教學(xué)法是教學(xué)方式新潮流，也是課堂必然性模式。

參考文獻(xiàn)

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