學習型家庭建設的家校合作途徑研究

王健 朱文娣

學習型家庭是家庭成員以學習作為人生基本需要，整個家庭具有良好的學習氛圍，各成員處在持續(xù)不斷的學習狀態(tài)中。學習型家庭的建設是一項具鮮明時代色彩和歷史前瞻性的活動，它對家庭教育、個體發(fā)展、社會進步都能起到很大的推動作用。學習型家庭在生成和發(fā)展過程中，學校教育也負有義不容辭的指導推進責任。

一、家校合作推進學習型家庭的意義

在學習型家庭的生成與發(fā)展過程中，家校合作是一個有效的策略。家校合作指學校與家庭雙向互動、共同促進學習型家庭的生成和發(fā)展。

1.探索家校合作共同推進學習型家庭建設的操作模式。

學習型家庭的推進是一項系統(tǒng)的社會工程，需要學校領導、教師、學生及其家長的共同合作，發(fā)揮合力才能達成預期的目標。因此，應從整體設計建設目標，協(xié)調(diào)推進形式，提供一個可供操作的家校合作推進學習型家庭的工作模式。

2.培育學校的合作精神，走出家庭教育指導工作誤區(qū)。

當前，在家庭教育指導中，無論是認識上還是實踐上都存在不少誤區(qū)，如教師往往認為，學生家長文化水平低、基本素質(zhì)差、不懂如何教育孩子、對學校教育不配合，所以經(jīng)常把責任推向家長另外有些教師在家庭教育指導上，單向灌輸多，雙向交流少，不尊重家長，責怪、訓斥家長的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣就造成了教師與家長之間的隔閡和對立，挫傷了家長配合學校共同教育孩子的積極性。因此，通過合作推進學習型家庭的創(chuàng)建工作，可以走出家庭教育指導的誤區(qū)，密切學校與家庭的溝通，發(fā)揮家庭教育功能，并使家校合作成為學校教育的組成部分。

二、家校合作推進學習型家庭的基本實踐

（一）、對教師進行家校合作理論和技能培訓。應該注重對建設學習型家庭指導者的培訓，提高教師認識水平和實際指導能力。

首先是對合作推進學習型家庭必要性的認同。學習培訓應該在以下兩個方面取得共識其一，指導創(chuàng)建學習型家庭是學校教師應盡的責任，不是額外負擔，應像抓教學工作那樣搞好家庭教育指導;其二，學校教育與家庭教育是密不可分的，沒有良好的家庭教育配合，學校教育則孤掌難鳴，不可能達到預期的教育目標。

其次，給教師以理論武裝。家庭教育應跳出學校教育的圈子，它的理論基礎應是家庭學、家庭心理學、家庭倫理學和家庭教育學等，而教師對此知之不多，所以必須加強學習培訓。

第三，進行有關創(chuàng)建學習型家庭知識的培訓，提升家庭教育指導的內(nèi)涵。家庭不僅是社會的細胞，更是終身學習的基本單位。21世紀的家庭生活將更加豐富多彩“學習將成為大部分家庭明智的選擇，成? 為家庭生活的永恒主題，學習可以促進人的素質(zhì)和提高，使家庭對社會作出大的貢獻。

（二）、營造良好的家校合作氛圍。良好的家校合作氛圍是合作推進學習型家庭的前提條件。作為學校，應該要求全校教職員工以積極主動的態(tài)度接納家長，使其成為合作伙伴。

首先，學校在管理上，應該把教師對家長的態(tài)度作為師德建設的重要內(nèi)容。比如可以制定接待家長的教師忌語，堅決拒絕一切責怪、訓斥家長的不文明行為，尊重家長的人格。

其次，要盡量拓寬家校交流的渠道。家校之間坦率而真誠的交流溝通是良好的家校合作關系的基礎?？梢越柚鷮W生手冊全面反映學生學校生活情況，使教師評語與家長意見、建議成為溝通的渠道凈取家長的支持、配合，提高家長對學校的信任程度，增強合作熱情要求對入學新生普遍家訪，溝通情感，從家長那里了解家庭情況進行假期家庭訪問，表現(xiàn)教師的敬業(yè)精神，學校開放日邀請家長來校并與家長懇談，讓家長了解孩子。學習建立校、年級、班組三級家長委員會。

（三）、建立“雙主體"的家校合作模式。在合作推進學習型家庭活動中，學校與家長都處于主體地位，因此需要建立“雙主體”家校合作模式。這種模式具體實施過程中，可以呈現(xiàn)出“以校為本”和“以家為本”兩種操作方式。

（1）“以校為本'的家校合作方式。

所謂“以校為本”的家校合作是指以學校為中心而開展的家校合? 作活動，即以學校為中心，將教育資源延伸出去，滿足家長建設學習型家庭需要的各項活動。這些活動主要有：

其一，家長會。家長會是學校與家長，家長與家長互通信息，交流經(jīng)驗，共同推進學習型家庭的重要途徑。

其二，家訪與個別指導。個別指導是解決個性問題最有效的方法，而家訪則是最有效的途徑之一，有利于與學生家長進行情感的溝通。

其三，舉辦征文和研討活動。學?？梢酝ㄟ^讀書、征文、研討活動，以此改變家長的人才觀、教育觀、價值觀，增強家長終身學習的意識，提高教育子女的能力。

其四，開展學習型家庭建設的咨詢活動。經(jīng)常開展包括青春期咨詢、學習困難咨詢、學校領導與家長對話、教師與家長對話等，可以使教師和家長走得更近，也便于溝通。

“以家為本的家校合作方式。

這是指在家校合作中，以家庭為中心，由學校指向家長的建設學習型家庭的各項活動，其活動載體主要包括兩方面活動。一是家長委員會活動。家長委員會是學校聯(lián)系家庭、社會的橋梁和紐帶，在創(chuàng)建學習型家庭活動起著不可替代的重要作用。充分發(fā)揮家長委員會的作用，是學校指導建設學習型家庭工作取得成功的基本保證。二是親子活動。在有組織有計劃地開展親子活動中，親子互動的面對面會使家庭氛圍更趨于民主化。

三、家校合作推進學習型家庭的幾點認識

1.推進學習型家庭的家校合作策略意義重大。在理念上，這是在終身學習、全民學習思想指導下的家庭文化建設，將有力地推動傳統(tǒng)家庭教育模式向現(xiàn)代化全員互動學習模式轉(zhuǎn)變在指導內(nèi)容上，由以幫? 助家長提高對子女的教育能力為主向營造家庭學習氛圍，提高家長自身思想文化素質(zhì)為主轉(zhuǎn)化在指導方式上，由教師居高臨下說教向平等、民主、溝通、互動方式轉(zhuǎn)變，為家庭教育指導工作增添了新的內(nèi)涵。

2.教師必須承擔指導者和創(chuàng)建者的雙重角色。教師要起到示范的作用，教師受學校的委托指導學習型家庭的創(chuàng)建活動，不能只是說教，必須身體力行、帶頭示范，給家長提供一個可供操作的程序，這樣的指導才有實效。

3.必須建立學校、家庭、社會三位一體的工作機制。建設學習型家庭是需要學校、家庭、社會的共同努力。我們應把學習型家庭分成不同的層次，提出不同的要求和目標，使每種家庭都有建設的方向，從而使每個家庭成員形成終身學習的理念，自覺投入到建設學習型家庭活動之中。