翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王寶娜

【摘要】英語課程作為初中階段的重要學(xué)科，直接影響到學(xué)生能否獲得全面的發(fā)展。在信息化時代的發(fā)展過程中，教師要與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、音頻功能，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉英語聽、說、讀、寫各方面的能力，為學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)?；诖?，本文就從利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新聽力教學(xué)、口語教學(xué)和寫作教學(xué)幾個方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新;運(yùn)用

引言

對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語課程的學(xué)習(xí)是一門相對比較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會遇到各種各樣的困難和阻礙，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。為此，教師就要合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的各種功能完成英語課程的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的使用方法，在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下提高課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。為原本枯燥的課堂教學(xué)增添更多色彩，引導(dǎo)初中英語課堂教學(xué)朝著更積極健康、可持續(xù)的方向不斷邁進(jìn)。

一、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新英語聽力教學(xué)

在應(yīng)試教育思想的影響下，聽力教學(xué)往往只是以一些簡單的錄音磁帶為載體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較落后，學(xué)生即使能夠聽懂，也無法滿足各類考試活動的要求。因此，教師可以利用信息技術(shù)加快聽力材料的更新速度，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的支撐下利用英語歌曲代替聽力材料展開聽音練習(xí)，提高學(xué)生的積極性。[1]

比如，在開展初中英語《My favorite subject is science》一課的聽力教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)更加感興趣，克服學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的抗拒心理。教師就要利用翻轉(zhuǎn)課堂的音頻功能從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載更吸引學(xué)生的聽力教學(xué)素材，為了讓學(xué)生對“What’s your/his/her favorite subject？ My/His/Her favorite subject is English.Why do you like math.Because it’s interesting.Why does he/she like art？ Because it’s fun.”這幾個句型的理解和運(yùn)用更加準(zhǔn)確，教師就可以下載一些聽力素材在課堂上為學(xué)生播放?？梢圆扇〔シ乓痪渥寣W(xué)生模仿一句的形式加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽的過程中重復(fù)聽到的句子，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。除了基本的聽力訓(xùn)練之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂下載一些可以自由聽音練習(xí)的素材或者英語歌曲，更好地吸引學(xué)生的聽力注意力。并且，教師還要組織學(xué)生在晨讀課堂上大聲朗讀聽力材料，在朗讀中增強(qiáng)學(xué)生說和聽的水平，幫助學(xué)生更全面地掌握各種英語聽力技能，提升學(xué)生聽力水平。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新英語口語教學(xué)

口語在英語教學(xué)活動中扮演了重要角色，學(xué)生不僅要能夠?qū)W會英語理論，更要能夠大膽的開口說英語。在開展口語教學(xué)的過程中，教師可以借助信息化技術(shù)手段的多種設(shè)備，實現(xiàn)多樣化的口語教學(xué)。

例如，針對初中英語《I'm more outgoing than my sister.》這節(jié)課上的教學(xué)，教師要合理的融入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠獲得更多口語訓(xùn)練的機(jī)會和平臺，在說英語的過程中，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗和成就感。在課堂上，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂先展示一張家庭照，先為學(xué)生進(jìn)行簡單的人物介紹，作出準(zhǔn)確的口語練習(xí)示范。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生以兩個人為一組，分別介紹自己的家庭成員，對家庭成員的性別、年齡、性格、特點(diǎn)、職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的介紹。在圖片、視頻的輔助下增強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)課程對話重點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力，在日常的交流活動中運(yùn)用英語口語流利的交流。教師還可以用“I'm more … than my …”的句式讓學(xué)生完成小火車接龍的口語訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去，鍛煉自己的發(fā)音，糾正錯誤的發(fā)音方法，實現(xiàn)英語口語教學(xué)效率的全面發(fā)展。

三、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新英語寫作教學(xué)

寫作能力的培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)活動中的重要課題，優(yōu)質(zhì)的寫作水平能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果，對學(xué)生未來的發(fā)展也具有較大的促進(jìn)作用。[2]教師要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化寫作教學(xué)，為學(xué)生深入的寫作學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。

例如，針對初中英語教材中《This is my sister》這一課程的學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅要完成這節(jié)課時的教學(xué)任務(wù)，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的拓展延伸，在閱讀，學(xué)習(xí)和口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成寫作訓(xùn)練。根據(jù)教材中的提示完成《This is my farther》、《This is my …》為題完成小作文的寫作練習(xí)。在這一過程中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂先為學(xué)生搜集一些經(jīng)典句型并在電子白板上為學(xué)生更直觀地列舉出來，提供重要的素材參考。同時，在寫作練習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、身高、性格特點(diǎn)、愛好等多個方面進(jìn)行描寫，抓住細(xì)節(jié)部分展開更全方位的論述。同時，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到不會的單詞時，教師也要引導(dǎo)其借助翻轉(zhuǎn)課堂主動查閱資料，以一些高級詞匯來增加文章的亮點(diǎn)，寫出一篇更完美的文章。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教師要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)活動，讓英語教學(xué)能夠展現(xiàn)出自己獨(dú)特的一面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動的完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)英語課程學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，幫助學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做出更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打算。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎慧穎.整合互聯(lián)網(wǎng)資源，促進(jìn)初中英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語（初中版）， 2014 （5）

[2]高娟.英語教師要讓互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)中的好工具[J].教育教學(xué)論壇，2013 （29）