基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

摘 要：在我國高中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個非常重要的模塊，不僅對學(xué)生的語文成績會產(chǎn)生較大的影響，同時對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及語文綜合素養(yǎng)的提升，都具有非常重要的作用。尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，語文教師更需要從讀寫結(jié)合的角度，來開展高中語文的教學(xué)。本文以此為背景，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來探討讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施，以使得高中語文教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

新課改的發(fā)展以及我國教育水平的進步，對學(xué)生培養(yǎng)的要求也在不斷提升，同時也需要促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強對學(xué)生進行閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)。然而由于我國長期應(yīng)試教育的影響，使得大多數(shù)語文教師在閱讀與寫作的教學(xué)中，并沒有采取有效的結(jié)合策略，從而使得高中語文教學(xué)的有效性無法得到初步提升，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)又無法得到發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此語文教師需要重視讀寫結(jié)合教學(xué)方法的使用，采取有效方法對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的教學(xué)。

一、讀寫結(jié)合的概念分析

所謂讀寫結(jié)合從字面意思來看，是將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，在閱讀的過程中加入寫作的內(nèi)容，通過閱讀的教學(xué)來提高學(xué)生的寫作水平。同時也在寫作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀進行思考，對自己的閱讀學(xué)習(xí)情況進行檢驗。從我國高中語文教學(xué)的情況來看，閱讀與寫作是兩個非常重要的模塊，不僅占據(jù)著較大的分值比，同時對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展，以及學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與進步幫助較大。并且閱讀與寫作之間也能夠起到有效的互補作用，通過對閱讀的教學(xué)可以讓學(xué)生積累更多的寫作素材，而通過寫作的教學(xué)則能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，從而采取措施進行改進[1]。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的作用分析

讀寫結(jié)合是在我國新課改發(fā)展背景下所提出的一種新型教學(xué)方法，要求語文教師從閱讀與寫作的角度出發(fā)，使用發(fā)展與聯(lián)系的眼光來進行教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。與傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)相比，讀寫結(jié)合教學(xué)在高中語言教學(xué)中，具有非常明顯的作用。

（一）提高學(xué)生的語文成績

首先在我國高中語文教學(xué)中，通過將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，既是提高學(xué)生寫作水平的需要，同時也是促進學(xué)生閱讀能力提升的手段。作為高中語文教學(xué)中重點的兩個模塊，閱讀與寫作不僅是學(xué)生提分的關(guān)鍵，同時也是語文教學(xué)中的重點，兩個模塊的學(xué)習(xí)需要耗費學(xué)生較大的精力與時間。讀寫結(jié)合教學(xué)法也是我們義務(wù)教育法的要求，所以語文教師需要重視讀寫結(jié)合策略的開展與應(yīng)用，也有助于實現(xiàn)學(xué)生閱讀技能的提高。

（二）促進學(xué)生語言能力的發(fā)展

其次在我國高中語文教學(xué)中，通過對學(xué)生進行閱讀與寫作的聯(lián)合教學(xué)，也能夠促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。學(xué)生的語言能力不僅僅通過閱讀來實現(xiàn)，從我國當(dāng)前高中語文教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師都以提高學(xué)生的語文成績?yōu)榻虒W(xué)目標，而忽視了對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)。而讀寫結(jié)合教學(xué)法不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，同時也能夠增強學(xué)生與教師之間的溝通交流，學(xué)生可以就自己在閱讀或者寫作中出現(xiàn)的問題與教師進行探討，而語文教師則需要給學(xué)生進行解答[2]。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍

最后使用有效的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，也能夠有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得語文的課堂氛圍能夠更加活躍，讓學(xué)生能夠與教師探討語文問題，更好的參與到教師的教學(xué)活動中來。研究表明在閱讀教學(xué)中加入寫作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們將閱讀的感受進行記錄，提高閱讀學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量。而在寫作的過程中進行閱讀知識的復(fù)習(xí)，也是寫作提升的關(guān)鍵，

因此讀寫結(jié)合教學(xué)方法可以讓學(xué)生將閱讀中獲得的知識，更加有效地應(yīng)用于寫作過程中，可以對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行檢驗，對語文課堂教學(xué)的質(zhì)量進行檢驗[3]。

三、高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

雖然讀寫結(jié)合教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用非常明顯，但是從實際教學(xué)情況來看，仍然有部分語文教師，不能從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)來進行教學(xué)，使得閱讀與寫作不能得到有效的聯(lián)系，從而不能發(fā)揮出聯(lián)合教學(xué)的作用。從我高中語文教學(xué)的情況來看，在讀寫結(jié)合教學(xué)中仍然存在著以下問題。

（一）語文讀寫教學(xué)的手段單一

首先語文教師所采取的教學(xué)方法，是影響讀寫結(jié)合效果的重要因素，在長期應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)語文教師都是將閱讀與寫作進行分科教學(xué)。因此即使核心素養(yǎng)要求對語文進行讀寫結(jié)合教學(xué)，但是語文教師所采取的方法，仍然存在著相應(yīng)的問題，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況，來進行讀寫教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。從我國當(dāng)前高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的情況來看，大多數(shù)語文教師在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，都會忽視對教學(xué)方法的改進。比如在對語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師都會讓學(xué)生進行大聲的朗讀，并沒有讓學(xué)生進行書寫。同時對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也相對較少[4]。

（二）學(xué)生參與的積極性不高

學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中的參與程度，也是影響讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高中學(xué)生由于面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，在閱讀與寫作學(xué)習(xí)中常常采取單一的學(xué)習(xí)方法，不能理解閱讀與寫作結(jié)合學(xué)習(xí)的作用，因此在課堂上參與的積極性不高。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是語文教師在所使用的教學(xué)模式方面存在問題，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握來進行教學(xué)，從而導(dǎo)致語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性無法得到提升。比如一些高中生在讀書的過程中，只是做到口到、心到，并沒有進行相應(yīng)的書寫，不能提高高中語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。

（三）讀寫結(jié)合的作用無法得到充分發(fā)揮

最后從我國高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的情況來看，讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的作用，仍然無法得到充分發(fā)揮。一方面學(xué)生對讀寫結(jié)合的意識不能得到有效提升，同時學(xué)生的語文成績也不能得到有效的進步。在很多學(xué)校中讀寫結(jié)合只是一個口號，學(xué)校也缺乏對語文教師的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致語文教師在教學(xué)中，也缺乏對讀寫結(jié)合的有效教學(xué)。

四、提高高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略分析

從上面的分析中結(jié)合我國高中語文教學(xué)的情況能夠看出，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合教學(xué)，有助于促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，有效豐富和發(fā)展語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且也能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進步，因此語文教師需要重視讀寫結(jié)合的作用，根據(jù)實際教學(xué)情況采取正確的方法來進行讀寫結(jié)合。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣

首先語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠?qū)㈤喿x與寫作內(nèi)容進行有效聯(lián)系，提高與教師之間的互動交流。從我國當(dāng)前高中語文教學(xué)的情況來看，學(xué)生們對閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，只是通過分散的方式來進行，并沒有做到二者的有效結(jié)合。因此語文教師需要提高學(xué)生對讀寫結(jié)合的興趣，讓他們能夠更加積極主動的加入到讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中來[6]。

（二）從趣味性的角度來開展讀寫結(jié)合教學(xué)

其次高中語文教師還需要從趣味性的角度，來開展讀寫結(jié)合的教學(xué)，語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，以此來提高語文讀寫教學(xué)的趣味性。從我國當(dāng)前高中語文教學(xué)的實際情況來看，由于不同的教師在教學(xué)方法上具有一定的區(qū)別，所以在實際教學(xué)中所能夠起到的教學(xué)效果也不同。比如語文教師可以對傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式進行改進，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，在學(xué)生能夠接受的情況下，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使得語文課堂教學(xué)的氛圍能夠得到活躍，讓更多的學(xué)生能夠加入到讀寫結(jié)合教學(xué)中[7]。

（三）加強對語文教師的培訓(xùn)

最后我們還需要加強對語文教師的培訓(xùn)，提高語文教師的教學(xué)水平以及能力，讓語文教師能夠掌握更多的聯(lián)合教學(xué)方法，提升讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。因此學(xué)校需要加強對高中語文教師的培訓(xùn)，定期組織與其他學(xué)校的交流。同時對高中語文教師來說，需要提高自身語文教學(xué)水平，提高讀寫結(jié)合內(nèi)容的趣味性。這也是新課改對高中語文教師的要求，同時也是提高高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的途徑[8]。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，通過讀寫結(jié)合的方式來進行高中語文的教學(xué)，既符合新課改對學(xué)生培養(yǎng)的要求，同時也是語文教學(xué)的需要，語文教師需要將閱讀與寫作進行結(jié)合來教學(xué)，在對學(xué)生進行語文知識的教學(xué)時，也能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進步。為此語文教師可以加強對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從實際教學(xué)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法。而學(xué)校也需要加強對教師進行培訓(xùn)，提高教師讀寫結(jié)合的教學(xué)水平。

參考文獻

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[8]孔卓敏.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫課微課設(shè)計及應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2020（20）：64-65.

作者簡介：劉永江.（19760218）性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅永靖;學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)一級;研究方向：高中語文教學(xué)