勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)策略研究

賈雪英

【摘? ? 要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育能夠防止他們出現(xiàn)勞動(dòng)觀上的錯(cuò)誤、勞動(dòng)技能上的不足，繼而幫助他們創(chuàng)造美好生活。小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教育，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握勞動(dòng)價(jià)值，通過挖掘教材、結(jié)合閱讀、融入寫作以及組織實(shí)踐等方式將二者有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0092-02

Research on the Strategy of Integrating Labor Education into Primary School Chinese Teaching

（Nanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） JIA Xueying

【Abstract】Labor Education for students can prevent them from making mistakes in labor concept and lack of labor skills， and then help them create a better life. In primary school Chinese teaching， teachers should not only educate students about knowledge， but also guide them to grasp the labor value correctly. They should integrate the two organically by excavating teaching materials， combining reading， integrating writing and organizing practice.

【Keywords】 Labor education; Primary school Chinese; Teaching strategy; Teaching integration

從某種意義上來說，勞動(dòng)創(chuàng)造了人、社會(huì)與世界。新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的目的在于提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，助力學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣與意識(shí)，形成自覺勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的精神，繼而在良好勞動(dòng)品質(zhì)的支持下不斷發(fā)展自我、完善自我。從小學(xué)階段就開展優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育無疑能使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)提升更加高效，打造美好生活的歷程更加順利。作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)代性任務(wù)。

一、挖掘教材，在教材中滲透勞動(dòng)教育

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)大多以教材為載體，教材中的課文能夠幫助他們掌握更多漢字、詞語，也能對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生較多影響。開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師也可以充分挖掘語文教材，將勞動(dòng)教育滲透到平時(shí)的課文講解當(dāng)中。因?yàn)榻滩闹羞x取的課文大多符合小學(xué)階段學(xué)生的理解規(guī)律，也多出自名家之手，對(duì)這些課文中的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘、強(qiáng)調(diào)，不僅不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難，也有助于學(xué)生對(duì)課文中相關(guān)知識(shí)的掌握，更有助于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)的首要策略應(yīng)當(dāng)是對(duì)教材進(jìn)行挖掘，繼而對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理呈現(xiàn)。

例如，五年級(jí)下冊《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中，教師就可以在講解“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”詩句的過程中引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象：“在空氣十分清新的鄉(xiāng)村，農(nóng)家兒女白天鋤地、夜晚搓麻，大家各自勞動(dòng)、生活美滿?！倍?，教師可以提問學(xué)生：“看到這樣的圖景，你有怎樣的感受呢？”許多學(xué)生會(huì)回答“樸素”“幸福”“安詳”等，這時(shí)，教師就可以繼續(xù)介紹古代農(nóng)人的日常生活，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代的耕作文化。而在講解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”一句時(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解：“就連不會(huì)種田織布的小孩子也在桑樹蔭下學(xué)著大人種瓜的模樣”，帶領(lǐng)學(xué)生在這一詼諧幽默的詩句中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與誘人之處，在學(xué)生心底埋下勞動(dòng)光榮的種子。

二、優(yōu)化閱讀，在閱讀中體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值

閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)庫的擴(kuò)充，還能得到理解能力的提升、共情能力的提高，因此，對(duì)于語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程而言，閱讀是非常重要的。而在融入勞動(dòng)教育的過程中，閱讀同樣能夠發(fā)揮促進(jìn)二者融合的作用。因?yàn)橄胍_(dá)到較好的勞動(dòng)教育效果，教師不能僅僅關(guān)注課堂上的講解過程，還應(yīng)幫助學(xué)生在課余時(shí)間也積極了解勞動(dòng)知識(shí)，如此才能形成勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。在適合小學(xué)生閱讀的文章中，有許多與勞動(dòng)教育相關(guān)的題材。因此，除了課堂上勞動(dòng)教育的滲透外，教師還可以充分利用閱讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行語文教學(xué)中的勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文章后，教師不僅能豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也能增加學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)還能帶領(lǐng)學(xué)生感悟閱讀的樂趣、勞動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生時(shí)，在教授了《祖父的園子》《紅樓春趣》《手指》等與勞動(dòng)教育息息相關(guān)的文章后，教師就可以提倡學(xué)生課后閱讀吳運(yùn)鐸創(chuàng)作的《勞動(dòng)的開端》一文，要求學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)對(duì)這篇文章進(jìn)行理解?！秳趧?dòng)的開端》中作者描寫了自己小時(shí)候貧窮的日子。在那個(gè)年代，由于家境貧困，吳運(yùn)鐸12歲就當(dāng)了礦工，且受盡折磨，但他憑借著堅(jiān)韌不拔的毅力一次又一次與命運(yùn)斗爭，用勞動(dòng)為自己開創(chuàng)了新生活。通過閱讀這篇文章，學(xué)生首先會(huì)為作者的堅(jiān)強(qiáng)奮斗而感動(dòng)，獲得人生觀上的影響。而后會(huì)為努力勞動(dòng)的成果感到驚奇，正視勞動(dòng)意義，敬重勞動(dòng)人民，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、創(chuàng)新寫作，在寫作中體悟勞動(dòng)精神

除了閱讀，寫作亦是語文教學(xué)中一個(gè)重要部分。在寫作中，學(xué)生需要將自己的所學(xué)、所思、所得通過文字的形式表達(dá)出來，不僅要條理通順，還要體現(xiàn)自己的真情實(shí)感。寫作是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的過程，亦是一個(gè)需要學(xué)生不斷積累、慢慢進(jìn)步的過程。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成亦是如此，學(xué)生需要在長期的接收、思考與輸出的過程中反復(fù)體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義，逐漸提升勞動(dòng)熱情，掌握勞動(dòng)技能。因此，在寫作過程中滲透勞動(dòng)教育常常能夠收獲一舉兩得的成效。引導(dǎo)學(xué)生定期圍繞勞動(dòng)相關(guān)主題開展寫作，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)近期了解到的勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行回顧，也能引導(dǎo)學(xué)生在多次練習(xí)中提升寫作能力，值得教師仔細(xì)探究。

例如，教師可以為學(xué)生提供如下三種寫作角度：家庭、社會(huì)與學(xué)習(xí)。家庭勞動(dòng)主題中，學(xué)生可以圍繞自己幫助父母開展的一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行寫作，比如洗衣服、拖地板等。一方面鍛煉學(xué)生的寫作技能，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生多參與家務(wù)勞動(dòng)。社會(huì)勞動(dòng)主題中，學(xué)生可以圍繞自己在社會(huì)上看到的一個(gè)勞動(dòng)行為進(jìn)行寫作，如保潔工人對(duì)街道的清潔、綠化工人對(duì)植物的養(yǎng)護(hù)等。一方面鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中積累素材，另一方面培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)某一勞動(dòng)技能的過程進(jìn)行描寫，如學(xué)習(xí)種花、學(xué)習(xí)洗碗等，既能幫助學(xué)生提升描寫能力，又能幫助學(xué)生鞏固這一勞動(dòng)技能。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力

學(xué)習(xí)的一大目的在于應(yīng)用。從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師都忽視了除知識(shí)教學(xué)以外的教學(xué)過程，導(dǎo)致小學(xué)生群體中語文應(yīng)用能力不足的問題頻頻出現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，新課改強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適量開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)視為教學(xué)重點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師就可以將勞動(dòng)教育巧妙融入其中。因?yàn)閯趧?dòng)便在生活當(dāng)中，而生活當(dāng)中又處處有語文，借助生活這一載體，勞動(dòng)與語文能夠達(dá)成較好的融合。因此，在探究勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略時(shí)，教師不妨從組織勞動(dòng)教育相關(guān)主題的語文探究實(shí)踐活動(dòng)入手，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力以及語文應(yīng)用能力。

例如，教師可以組織開展以“勞動(dòng)最美”為主題的探究活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位選定更詳細(xì)的副主題。在完成這一探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要應(yīng)用課堂上學(xué)到的交流技巧、調(diào)查技巧以及記錄技巧等，同時(shí)還需要進(jìn)行大量的閱讀與寫作，因此能夠獲得語文應(yīng)用能力的提升。而在活動(dòng)過程中，學(xué)生又能借助參觀或走訪等形式了解到更多與勞動(dòng)相關(guān)的人、事、物，從而對(duì)“勞動(dòng)”這一過程有更多的感悟。最終，學(xué)生需要將探究過程與結(jié)果通過調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，與班級(jí)同學(xué)分享。如此一來，學(xué)生就能夠在匯報(bào)與聆聽他人匯報(bào)的過程中了解更全面的勞動(dòng)相關(guān)信息，強(qiáng)化對(duì)于勞動(dòng)意義與價(jià)值的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)教育在課程改革后的當(dāng)下受到了越來越多的重視。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視勞動(dòng)教育的滲透，通過高效的教學(xué)融合方法促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。教師可以從挖掘教材開始，在日常教學(xué)中體現(xiàn)勞動(dòng)教育;可以從閱讀與寫作這兩個(gè)語文教學(xué)中的重要模塊切入，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與寫作的過程中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的更多魅力，提高勞動(dòng)熱情，也提高語文閱讀與寫作能力;可以從組織實(shí)踐活動(dòng)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中切實(shí)提升勞動(dòng)能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX221）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂英.小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透[J].新課程研究，2020（32）.

（責(zé)編? 楊? 菲）