實現(xiàn)線上線下融合教學

高小萍

線上線下融合教學的重要功能在于激勵并指導學生開展自主而有深度的學習。筆者依托直播云平臺、微校平臺、微信群開展線上線下融合教學實踐。

“三平臺”高效互動，保證教學進度。直播云平臺是教師授課平臺，微校平臺用于作業(yè)發(fā)布和批改，微信群發(fā)揮家校聯(lián)系、師生互動作用。筆者通過“三平臺”的高效互動，充分發(fā)揮線上線下融合教學的優(yōu)勢，不僅保證了教學進度，還通過家?；蛹皶r掌握了學生的學習、生活動態(tài)，拉近了師生、家校的距離，讓家長能夠?qū)崟r了解孩子的學習表現(xiàn)，形成家校合力，實現(xiàn)共同育人。

師生雙向反饋，多途徑保證教學質(zhì)量。針對線上線下融合教學的特點，筆者結(jié)合教學計劃，首先規(guī)劃好具體的教學內(nèi)容與授課時間，然后對每個教學內(nèi)容進行詳細的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。在充分備課的前提下，筆者在課前及時發(fā)送課文創(chuàng)作背景、相關(guān)文學史料等網(wǎng)絡資源，輔助學生自學;直播課中設(shè)計好學生發(fā)言的規(guī)則與流程，指導學生反饋字詞是否理解、文意是否明晰;課后讓學生通過微信等方式發(fā)送朗讀音頻反饋學習情況。

課程順利進行的保障是備課。在線上教學備課中，教師主要進行三個環(huán)節(jié)的備課：第一，利用網(wǎng)絡熟悉課程標準，感知教材、理解教材，進而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學內(nèi)容。第二，基于對教材所規(guī)定的教學內(nèi)容的感知、理解和掌握，進行相應的教學設(shè)計，如在新課導入和生字詞學習時，穿插游戲環(huán)節(jié)及深入理解課文的問題設(shè)計環(huán)節(jié)。第三，根據(jù)教學設(shè)計及所掌握的教學重難點收集資料、圖片等制作課件。另外，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予學生學習方法的指導十分重要。根據(jù)學情，教師還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，收集整合資源，以多樣化的形式組織課堂學習，提高學生的學習興趣和效果。

線上教學與面對面教學相比，最大的弊端是不能觀察學生的反應，所以要增加互動、練習等環(huán)節(jié)，以增強學生的參與性，了解學生的學習狀況，從而適當調(diào)整教學進度。直播云平臺的連麥功能、討論區(qū)、答題功能等都能很好地幫助教師實現(xiàn)這一點——連麥功能實現(xiàn)了教師和學生的“面對面”交流，能讓學生順利地和教師互動;討論區(qū)、答題等功能讓學生積極參與到學習環(huán)節(jié)中，認真思考和探究。

適時適度檢測，多渠道反饋學習成效。線上網(wǎng)絡授課對于習慣了班級現(xiàn)場授課的教師來說是一次挑戰(zhàn)，對于學生也是新鮮事物。全新的教學方式需要師生迅速磨合、調(diào)整、改進教學思想和路徑。其中，不同于紙筆作業(yè)的面批面改，如何評價學生的線上學習成效是突出問題。開展階段性檢測有助于教師及時了解學情，調(diào)整教學。教師可以利用作業(yè)盒子APP、一起作業(yè)APP等有計劃地監(jiān)測學生的學業(yè)水平，根據(jù)后臺數(shù)據(jù)和學生的作答情況全面了解學生的學習情況，整體跟進、重點反饋學生遇到的難題，根據(jù)學生的知識缺陷有的放矢地組織鞏固復習。

（作者單位：鄂州市新民街小學）

責任編輯? 劉佳