以“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”為載體踐行勞動(dòng)教育

袁伶俐

如何在小學(xué)階段強(qiáng)化新時(shí)代勞動(dòng)教育理念？筆者所在學(xué)校以“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”為載體建構(gòu)勞動(dòng)教育課程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活化實(shí)踐及多學(xué)科融合，探索拓展勞動(dòng)教育的新路徑。

建構(gòu)課程化勞動(dòng)教育載體。學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)土壤，讓500平方米的農(nóng)場(chǎng)成為學(xué)生集中活動(dòng)的場(chǎng)地。為強(qiáng)化統(tǒng)一管理，學(xué)校任命了“農(nóng)場(chǎng)主”，負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理等工作，并為每個(gè)班級(jí)劃歸了“自留地”。為了落實(shí)“分田到戶(hù)”后的責(zé)任管理，學(xué)校安排班主任做“方格農(nóng)場(chǎng)”的負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人規(guī)劃班級(jí)分格，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分格的種植安排及日常管理。學(xué)校還制定了相應(yīng)的種植指導(dǎo)意見(jiàn)：一二年級(jí)以認(rèn)識(shí)花草、種植花草為主;三四年級(jí)以種植普通蔬菜、時(shí)令瓜果為主;五六年級(jí)以種植小麥、棉花等農(nóng)作物及蘋(píng)果、梨、桃等果樹(shù)為主。

實(shí)踐生活化勞動(dòng)教育課程?！伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”要在有計(jì)劃的種植活動(dòng)中，建構(gòu)特色化、系列化的勞動(dòng)教育校本課程。

課程一：種植實(shí)踐。學(xué)校將種植養(yǎng)護(hù)的任務(wù)分配到各個(gè)班級(jí)。三至六年級(jí)師生參與翻土、播種、定期移栽、松土、施肥、澆水等勞作過(guò)程，并根據(jù)植物的生長(zhǎng)規(guī)律悉心培育作物。為了更好地實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”，學(xué)校請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)結(jié)對(duì)學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)，做小導(dǎo)游，為他們講解種植作物的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐中觀察、記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，暢談勞動(dòng)體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

課程二：學(xué)科貫通。“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的教育功能貫通各學(xué)科教育教學(xué)。語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)風(fēng)景及農(nóng)作物，觀察同學(xué)勞動(dòng)的場(chǎng)景，以此作為學(xué)生寫(xiě)作的素材;數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量農(nóng)場(chǎng)面積、統(tǒng)計(jì)植物品種、數(shù)量等綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)與生活相融的數(shù)學(xué)問(wèn)題;美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)寫(xiě)生、利用農(nóng)作物制作手工藝品。這樣教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地從課本轉(zhuǎn)移到農(nóng)場(chǎng)，在真實(shí)體驗(yàn)中提升綜合素養(yǎng)。

課程三：活動(dòng)輻射。學(xué)校毗鄰潛江市農(nóng)業(yè)局，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)，定期邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家做現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)農(nóng)場(chǎng)主和管理員進(jìn)行種植培訓(xùn)。

學(xué)科貫通拓展勞動(dòng)教育功能?！伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”能打通各學(xué)科連接的橋梁，作為德智體美勞“五育并舉”的平臺(tái)，讓勞動(dòng)教育功能得到有效拓展。

勞動(dòng)教育與德育相結(jié)合。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)是青少年的必備品德素養(yǎng);在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)是青少年品德教育的重要內(nèi)容。“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”源于勞動(dòng)，又不囿于勞動(dòng)。從認(rèn)識(shí)種子到植物管理，從物理滅蟲(chóng)到果品呈現(xiàn)，潛移默化地影響著學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣，使他們掌握了基本的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

勞動(dòng)教育與智育、體育相結(jié)合?！伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程能很好地體現(xiàn)手腦并用、知行合一的教育理念，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生觀察記錄、對(duì)比分析、轉(zhuǎn)化運(yùn)用資源解決問(wèn)題等綜合素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育與美育相結(jié)合?！伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”中最不缺少的就是大自然的美景，學(xué)會(huì)感受美景、欣賞美景、以多種方式“記錄”美景是勞動(dòng)教育與美育相結(jié)合的有效途徑。例如，種植活動(dòng)征文、手抄報(bào)比賽、農(nóng)場(chǎng)繪畫(huà)展、開(kāi)心攝影團(tuán)作品展等，一系列相關(guān)活動(dòng)陸續(xù)展開(kāi)，不僅讓學(xué)生在勞動(dòng)中真切地感受到勞動(dòng)之美，也讓學(xué)生在寫(xiě)與繪中學(xué)會(huì)表現(xiàn)勞動(dòng)之美，豐富了學(xué)生的情感世界，提升了學(xué)生的審美能力。

（作者單位：潛江市曹禺小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳