借虛擬形象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

周連花 鄢國防

《盛唐氣象》是部編版《中國歷史》七年級(jí)下冊的內(nèi)容，為了更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入感受盛唐氣象，筆者借助“從唐朝穿越過來的小姐姐”這一虛擬形象，創(chuàng)設(shè)了一以貫之的學(xué)習(xí)情境。

一、虛擬形象讓課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密

教材包括四個(gè)子目，即繁榮的經(jīng)濟(jì)、民族交往與交融、開放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)，分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系、社會(huì)生活、文化發(fā)展四個(gè)方面敘述盛唐氣象。雖說四者之間相互聯(lián)系，從不同側(cè)面展現(xiàn)了唐朝的盛世景象，但若處理不當(dāng)，會(huì)使教學(xué)呈現(xiàn)碎片化。因此，筆者在教學(xué)中引入虛擬形象，目的之一是一線串珠地聯(lián)結(jié)上述四個(gè)部分的內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密。

開課伊始，筆者播放2021年河南電視臺(tái)春晚舞蹈《唐宮夜宴》片段，讓學(xué)生感受恢弘燦爛的盛唐景象，使他們盡快入情入境，同時(shí)，活潑靈動(dòng)的舞者形象使虛擬形象的引入自然而適切。

虛擬形象的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感受盛唐氣象。課堂上，筆者用過渡語描述了虛擬形象從出現(xiàn)到離開的過程，作為串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)的明線。自主梳理知識(shí)環(huán)節(jié)完成后，課堂進(jìn)入重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，筆者說：“舞者小姐姐從唐朝穿越過來了，她送來八句詩幫助我們感受唐朝文學(xué)藝術(shù)之盛。請(qǐng)讀這兩句詩（屏幕展示：李杜文章在，光焰萬丈長）?！睂W(xué)完“多彩的文學(xué)藝術(shù)”后，筆者用“唐代為什么會(huì)有如此多彩的文學(xué)藝術(shù)呢？請(qǐng)讀唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊）”引發(fā)學(xué)生探究“開放的社會(huì)風(fēng)氣”。此環(huán)節(jié)完成之后，筆者說：“唐朝時(shí)，各民族之間相互影響，當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系怎么樣呢？請(qǐng)通過唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：自從貴主和親后，一半胡風(fēng)似漢家）來探討‘民族交往與交融的內(nèi)容?！睂W(xué)完這部分，筆者提問：“唐代民族關(guān)系和睦，除唐太宗開明的民族政策以及高度發(fā)展的文化所產(chǎn)生的吸引力之外，還有一個(gè)重要原因，是什么呢？請(qǐng)讀唐朝小姐姐送的詩（屏幕展示：稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)）。”筆者以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與唐朝前期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容。連貫的語言情境使學(xué)生在整體情境下連續(xù)地探究體現(xiàn)盛唐氣象的四個(gè)部分內(nèi)容。小結(jié)上述內(nèi)容后，課堂進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)，筆者這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，唐朝小姐姐已經(jīng)陪著大家深入感受了盛唐氣象，現(xiàn)在她要離開了（PPT操作其退出）。臨走前，她留下了一個(gè)問題（PPT展示：盛唐氣象形成的原因是什么？），請(qǐng)各小組結(jié)合所學(xué)討論一下吧。”

如果說反映盛唐氣象的四個(gè)方面是一顆顆晶瑩剔透的珠子，那么虛擬形象贈(zèng)送的詩句就是串起這些珠子的絲線。盡管筆者已經(jīng)在環(huán)節(jié)過渡語中對(duì)四個(gè)方面的關(guān)聯(lián)處進(jìn)行了點(diǎn)撥，但聯(lián)結(jié)感不強(qiáng)。在這種情況下，“唐朝小姐姐”贈(zèng)詩的內(nèi)容無疑是更顯性化的串聯(lián)、更本質(zhì)化的引導(dǎo)。虛擬形象引領(lǐng)學(xué)生閱讀反映盛唐氣象四個(gè)方面的八句古詩，以此引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)詩句中反映的史實(shí)，進(jìn)而深入探究更多相關(guān)的文字、圖片等史料。這樣教學(xué)可以幫助學(xué)生在閱讀、分析史料的過程中，逐步形成符合邏輯的歷史解釋，更好地把握歷史發(fā)展趨勢和規(guī)律，發(fā)展歷史思維能力。

基于“唐朝小姐姐陪著大家感受盛唐氣象”是一個(gè)完整的情境。虛擬形象的最后一個(gè)任務(wù)是留下關(guān)于盛唐氣象成因的思考題，這個(gè)難點(diǎn)問題由虛擬形象在結(jié)束課堂使命前提出，最大程度地激發(fā)了學(xué)生探討問題的積極性。虛擬形象對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)由淺入深，使教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

二、虛擬形象讓歷史講述更有趣

歷史教學(xué)要求教師注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述?？墒牵蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)心理而言，教師講述過多會(huì)讓他們感覺乏味?；诖耍P者充分利用虛擬形象，以其名轉(zhuǎn)述或直接講述，可以增強(qiáng)歷史講述的趣味性，幫助學(xué)生更好地了解基本史實(shí)。

師：糧食多是農(nóng)業(yè)發(fā)展的結(jié)果。唐朝前期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn)，發(fā)明并推廣了一些重要的生產(chǎn)工具，主要有哪些呢？

生1：曲轅犁。

生2：筒車。

師：同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。唐朝小姐姐非常高興，又給大家?guī)砹宋淖趾鸵曨l資料。請(qǐng)大家閱讀史料，結(jié)合視頻思考：使用曲轅犁和筒車有什么好處。（學(xué)生觀看視頻并閱讀史料）

生3：節(jié)省人力，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

師：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)科技推動(dòng)了唐朝前期農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展又極大地促進(jìn)了手工業(yè)的發(fā)展。唐朝小姐姐偷偷告訴我一個(gè)秘密，大家想知道嗎？

生（齊）：想！

師：唐朝小姐姐說，她跳舞時(shí)的舞臺(tái)背景是中國十大傳世名畫之《簪花仕女圖》。這幅由晚唐畫家周舫創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品，體現(xiàn)了唐代高超的人物畫水平。細(xì)看作品，畫中仕女衣飾華麗，長裙和紗衣無不體現(xiàn)唐代紡織水平的高超。尤其是她身上的蜀錦，色彩艷麗，紋飾精美。唐朝小姐姐還說，舞臺(tái)上還有唐朝文物。是什么呢？請(qǐng)大家找一找。

生4：唐三彩。

師：對(duì)。這里有唐三彩駱駝俑和仕女俑。唐朝小姐姐的服裝色彩就源自唐三彩，色彩亮麗、艷而不俗。舞蹈創(chuàng)作靈感來自編導(dǎo)在博物館看到的一組唐代樂俑。這是老師在網(wǎng)上找到的唐樂舞俑圖片（PPT展示），大家看她們的舞蹈動(dòng)作，多么優(yōu)美！

隨后，筆者拓展：唐代除紡織業(yè)和陶瓷器業(yè)生產(chǎn)水平高之外，造紙業(yè)、冶礦業(yè)、造船業(yè)等也頗具規(guī)模。緊接著，筆者依次出示唐代船隊(duì)從事商業(yè)運(yùn)輸情況的相關(guān)史料。學(xué)生閱讀后概括：材料反映了唐代的商業(yè)十分繁榮，水路交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來頻繁，出現(xiàn)了長安等繁華的大都市。至此，筆者再次引出虛擬形象，讓唐朝小姐姐給大家介紹唐都長安——播放長安城介紹錄音并相機(jī)操作PPT，出示“規(guī)模宏大、布局嚴(yán)整、坊市分離、商業(yè)繁榮”等關(guān)鍵詞。學(xué)生聽得津津有味。

強(qiáng)盛的國力為盛唐氣象的出現(xiàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，“繁榮的經(jīng)濟(jì)”是本課的重點(diǎn)。這一目主要從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面展開敘述。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，歷史講述是必不可少的。教師充分利用虛擬形象，使講述有了變化，增添了趣味性。教學(xué)中，對(duì)農(nóng)業(yè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容——曲轅犁和筒車的介紹，是以唐朝小姐姐帶來的視頻展開的;對(duì)手工業(yè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容——陶瓷器業(yè)和紡織業(yè)水平的講述，采取教師轉(zhuǎn)述唐朝小姐姐的話的方式進(jìn)行。盡管學(xué)生知道“唐朝小姐姐”是教師為營造教學(xué)情境而創(chuàng)設(shè)的虛擬形象，但一聽說是唐朝小姐姐告訴的“秘密”，他們還是表現(xiàn)得非常好奇。這時(shí)，教師從開課播放的舞蹈視頻入手，用舞臺(tái)背景《簪花仕女圖》中的仕女服飾，讓學(xué)生感受蜀錦紋飾之精美，借舞臺(tái)上的唐朝文物以及唐朝小姐姐的服飾和舞蹈造型，讓學(xué)生感受唐代紡織業(yè)和陶瓷器業(yè)技藝之高超。這樣處理充分利用了虛擬形象所帶來的多種教學(xué)素材。另外，對(duì)長安城的介紹有1分鐘左右，如果讓教師直接講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力未必能持續(xù)集中，而讓虛擬形象“現(xiàn)聲”講解，效果就大不相同了。虛擬形象的創(chuàng)設(shè)使原本枯燥的歷史講解變得別開生面，更具吸引力。

（作者單位：周連花，黃岡市黃梅縣小池鎮(zhèn)第一中學(xué);鄢國防，黃岡市黃梅縣教育科學(xué)研究所）

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