適時(shí)放手，營造適合學(xué)生自主生長的語文課堂

趙小燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在如今全面推進(jìn)課程改革的大潮下，筆者不斷學(xué)習(xí)新課程理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“人文教育”“信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合”等理念實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)的同時(shí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，摸索了一些促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的做法。

一、收放結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或強(qiáng)或弱，各不相同。他們學(xué)習(xí)能力的差異不應(yīng)成為老師拒絕放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的借口，相反，正是因?yàn)檫@些差異的存在，才成就了每一節(jié)課堂獨(dú)一無二的風(fēng)景。

以前教學(xué)新課文的第一課時(shí)，對于生詞的理解大多都是由我找出來講給學(xué)生聽，這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)表面上是節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，但是，同時(shí)也扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的能力，不利于教師對學(xué)生真實(shí)學(xué)情的掌握。現(xiàn)在，我在教學(xué)新課文時(shí)都會提出這樣的“初讀要求”。

1.借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確流利。

2.標(biāo)出自然段序號，用橫線畫出不理解的詞語，稍后交流。

學(xué)生找出的詞語五花八門，偶爾還會出現(xiàn)因?yàn)閿嗑溴e(cuò)誤而提出的不存在的詞語。這時(shí)的我就指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，掌握正確的斷句方法。不理解的詞語由我匯總板書，“三人行必有我?guī)熝伞?，這里面絕大部分詞語的意思都能由其他學(xué)生講出來，我適時(shí)補(bǔ)充講解，而沒有學(xué)生講解的詞語則再由我來解釋。采用這樣的方式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課文的理解更通透了，不會留下詞語理解的死角，而且課堂氣氛也更活躍了，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭做別人的“一字之師”。更重要的是，這樣能促使他們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)樂趣多

比起和成人打交道，學(xué)生其實(shí)更喜歡和同齡人在一起交流。小組合作學(xué)習(xí)的方式使得學(xué)習(xí)像游戲一樣有趣，深受學(xué)生的歡迎。我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織課堂學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)古詩《池上》時(shí)，在理清古詩大意后，我就提出進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：朗讀古詩，根據(jù)古詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作，邊讀邊表演，最后嘗試背誦古詩。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短、好動(dòng)、善于形象記憶。小組合作表演朗讀背誦古詩的方式，可以有效地發(fā)揮學(xué)生形象記憶的優(yōu)勢，理解并記憶古詩。采用小組合作的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)和信任激發(fā)學(xué)生更多潛能

一位教育專家曾經(jīng)說過，如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信。課堂上老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用鼓勵(lì)的目光、賞識的語言和動(dòng)作影響學(xué)生，讓學(xué)生相信課堂是他們的舞臺，他們可以在課堂上盡情發(fā)揮，他們才會在課堂上大膽練習(xí)實(shí)踐，激發(fā)自己更多潛能。

在教學(xué)成語“披星戴月、流星趕月、眾星捧月、烘云托月”時(shí)，為了讓學(xué)生回憶月亮和星星的形象，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)活動(dòng)。

師：我們班的小朋友喜歡看星星月亮嗎？看到月亮和星星，你會想到什么呢？

生1：月亮像媽媽，星星像她的孩子。

生2：月亮像老師，星星就像他的學(xué)生。

生3：月亮像一個(gè)大明星，星星像他的很多粉絲。

師：對呀，這就是“眾星捧月”的意思了，這個(gè)成語的意思就是比喻眾人擁護(hù)著他們尊敬愛戴的人。

生4：月亮像國王，星星就像他的士兵……

孩子們打開了想象的閘門，各種奇思妙想像潮水一樣涌了出來，令人驚喜。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說完他的妙想，我就會投以鼓勵(lì)的眼神，毫不吝嗇地進(jìn)行贊賞，并和小朋友一起致以熱烈的掌聲。

下課了，一個(gè)同學(xué)走到我跟前，說：“老師，我覺得月亮還像一個(gè)大圓盤，星星就是從這盤子里面散出來落到滿地的葡萄！”

我想，這令人眼前一亮的比喻句的出現(xiàn)源自老師的鼓勵(lì)和信任。

日本作家黑柳徹子的小說《窗邊的小豆豆》中，巴學(xué)園里的孩子快樂自主地學(xué)習(xí)模式和老師放手但絕不放任的教學(xué)方式曾深深打動(dòng)我。每接一個(gè)班我都很用心地去教，給他們以信心，喚醒他們內(nèi)心的渴望，適時(shí)放手，在語文課中給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主生長！

作者簡介：江蘇省興化市楚水小學(xué)語文教師。