淺談中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在高職語(yǔ)文課堂的融合策略

張娜

近年來(lái)，隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目的爆火，社會(huì)公眾對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的追逐熱情愈發(fā)高漲，“國(guó)學(xué)熱”也成了最為熱議的社會(huì)現(xiàn)象。這不僅反映了中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的生命力，也體現(xiàn)了中國(guó)人的“文化自信”在不斷提升。語(yǔ)文學(xué)科作為交流與傳遞思想的工具，在學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)中扮演著重要角色。就目前筆者任教的高職院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在語(yǔ)文課堂的融合程度并不深，所以語(yǔ)文課堂除了知識(shí)的傳授之外，教師更要重視傳統(tǒng)文化的融入，從而更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，學(xué)生對(duì)外來(lái)文化表現(xiàn)出了極大的追捧熱情，而忽略了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親近，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未能發(fā)揚(yáng)光大。從本質(zhì)上看高職院校學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題。一是互聯(lián)網(wǎng)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，流行音樂、短視頻、綜藝節(jié)目等娛樂化信息占據(jù)了學(xué)生的大部分生活。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)記得是滾瓜爛熟，而詩(shī)詞名句知道的卻是少之又少。各類言情武打、修仙玄幻小說(shuō)看得是津津有味，而傳統(tǒng)名著讀起來(lái)卻味同嚼蠟。這些情形導(dǎo)致了學(xué)生很難靜下心來(lái)去品讀我們的傳統(tǒng)文化，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)極為不利。二是西方文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊。西方文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊是多方面的，飲食、節(jié)日、生活觀念、語(yǔ)言、音樂電影等各方面都常見西方文化的影子。例如，年輕人重視西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等，卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的七夕、重陽(yáng)等節(jié)日漠視。長(zhǎng)此以往，西方文化會(huì)逐漸侵蝕新青年一代人的思想，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承大為不利。

二、高職語(yǔ)文課堂融合中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的策略

1.結(jié)合民俗節(jié)日，讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化

不少學(xué)生狹隘地認(rèn)為傳統(tǒng)文化就是儒道思想、宋明理學(xué)等，這些似乎離現(xiàn)代社會(huì)很遠(yuǎn)，因此很難在其中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。語(yǔ)文作為一門與生活、學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)挖掘生活中的傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)民俗文化活動(dòng)的開展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并感受傳統(tǒng)文化的魅力。民俗活動(dòng)與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是密不可分的，是老百姓在五千年文化積累與發(fā)展中形成的獨(dú)具特色的民俗文化。如元宵節(jié)看花燈、猜字謎；端午節(jié)吃粽子、賽龍舟；中秋節(jié)賞月、吃月餅等。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以將傳統(tǒng)民俗活動(dòng)與語(yǔ)文教育相結(jié)合，例如，高職語(yǔ)文教材中含有大量以中秋節(jié)為背景的文章，在教學(xué)中教師可以以中秋節(jié)為探究對(duì)象，通過(guò)開展民俗文化探究活動(dòng)幫助學(xué)生全面了解傳統(tǒng)節(jié)日。如中秋節(jié)的來(lái)歷、各地中秋節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣、古人如何慶祝中秋、你對(duì)中秋節(jié)有哪些新的認(rèn)識(shí)，等等。另外，教師還可以組織“中秋詩(shī)會(huì)”活動(dòng)，以古為鑒，以詩(shī)傳情，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造文化氛圍

語(yǔ)文教材中含有大量的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，如《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》等。但從現(xiàn)階段的教學(xué)模式來(lái)看，教師沒有很好地將教學(xué)素材中的傳統(tǒng)元素挖掘出來(lái)，只是單純地完成了知識(shí)的解讀與傳遞，學(xué)生在這種教學(xué)背景下很難建立對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要不斷豐富課堂教學(xué)的形式，把傳統(tǒng)文化的亮點(diǎn)在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中感知傳統(tǒng)文化的魅力。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談豐富教學(xué)形式的方法。

一是情景還原法。對(duì)于一些著名的歷史場(chǎng)景、人物故事，教師可以組織學(xué)生采用角色扮演的形式深度還原情景，讓教材中冷冰冰的文字變得有趣、有料。

二是實(shí)地考察法。語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于課堂，城市中的歷史遺跡、博物館、古民居等都是鮮活的文化載體，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際走訪的方式了解傳統(tǒng)文化。

三是資料延伸法。語(yǔ)文教材所能夠展示的內(nèi)容有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館或者利用互聯(lián)網(wǎng)拓展語(yǔ)文教材的內(nèi)容，以主題課的形式提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

多種多樣語(yǔ)文教學(xué)方式的開展，豐富了高職語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

3.觀看國(guó)學(xué)講座，為學(xué)生傳播國(guó)學(xué)文化

國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最亮眼的部分，高職語(yǔ)文教材中收錄了諸多孔、孟的文章。除此之外，可以收看一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化電視節(jié)目，如《百家講壇》就匯聚了諸多學(xué)者，通過(guò)形式多樣的選題在學(xué)者與普通民眾之間構(gòu)建一個(gè)溝通的橋梁，起到了傳播中華傳統(tǒng)文化的目的。教師在制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，可以每周安排一到兩節(jié)課的時(shí)間觀看國(guó)學(xué)講座類的節(jié)目，讓學(xué)生在名家大師的精彩講述下感受傳統(tǒng)文化的魅力。

另外，高職院校的學(xué)生正處于從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)有著重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中除了讓學(xué)生在優(yōu)秀的電視文化節(jié)目中汲取營(yíng)養(yǎng)之外，教師還要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，舉辦關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的專題講座，幫助學(xué)生樹立正確觀念。如王陽(yáng)明在《教條示龍場(chǎng)諸生》中提到“志不立，天下無(wú)可成之事”，闡述了理想與信念的重要性。又如，《呂氏春秋》中“欲知平直，則必準(zhǔn)繩；欲知方圓，則必規(guī)矩”，闡述了自知的重要性。國(guó)學(xué)的內(nèi)涵是極為豐富的，一字一句都蘊(yùn)含著人生哲理，教師可以把這些優(yōu)秀的文化以講座的形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)文化的廣泛傳播。

4.開展社團(tuán)活動(dòng)，助學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化的傳播可以與社團(tuán)活動(dòng)有效地銜接起來(lái)，促進(jìn)更多的學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化和了解傳統(tǒng)文化。教師可以優(yōu)化學(xué)生成績(jī)的評(píng)測(cè)方式，將一部分分值與學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)掛鉤。例如讀書協(xié)會(huì)開展的“古詩(shī)詞記憶大賽”，組織者劃定范圍要求學(xué)生精讀并熟記300篇古詩(shī)詞佳作，不僅要會(huì)背更要能理解古詩(shī)詞的含義、作者背景等信息。以“賽”促“讀”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。又如，志愿者協(xié)會(huì)可開展志愿服務(wù)活動(dòng)，在“九九重陽(yáng)節(jié)”走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)敬老院，通過(guò)開展傳統(tǒng)節(jié)日服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

5.借助信息技術(shù)，為學(xué)生作好文化延伸

信息技術(shù)的發(fā)展使得交流溝通與信息傳播變得更加便捷，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源也為學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中提供了更寬廣的視野，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要善于借助信息技術(shù)來(lái)延伸傳統(tǒng)文化。如借助微信公眾號(hào)。教師可以注冊(cè)校級(jí)微信公眾號(hào)，定期推送一些中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)文化的傳播與交流。還可以在微信公眾號(hào)中設(shè)置關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生不僅可以學(xué)傳統(tǒng)文化，還可以在競(jìng)賽中激發(fā)爭(zhēng)先意識(shí)。也可以借助校級(jí)資源平臺(tái)。教師可以在校園資源平臺(tái)中開設(shè)“傳統(tǒng)文化”板塊，引導(dǎo)學(xué)生在板塊中分享自己閱讀的傳統(tǒng)書籍，從而形成豐富的資源庫(kù)。

綜上所述，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)人文化自信的必要途徑，也是提升中國(guó)文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)支撐。因此，作為高職語(yǔ)文教育工作者，要深刻認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文課堂融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極意義，要通過(guò)不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：河北省滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教師。