從求異中創(chuàng)新

韋吉娣

小學(xué)生作文往往是人云亦云，千篇一律。學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)模仿作文，這種弊端是難免的。模仿也是一種方法，但不是好方法，它限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。語文新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神，我們在作文教學(xué)中就必須改變教學(xué)理念，擺正作文教學(xué)中工具性與人文性的關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能。

一、從選材中求異

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般都是命題作文。教師確定題目，再根據(jù)所確定的內(nèi)容具體指導(dǎo)，教給一定的方法之后讓學(xué)生寫。這樣，全班學(xué)生寫的作文不但內(nèi)容相同，表達(dá)形式與方法也是一樣的。如果老師確定的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，不熟悉，就會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫。讓學(xué)生做無米之炊，學(xué)生就會(huì)感到頭痛，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生懼怕心理。

如果老師只提習(xí)作要求與習(xí)作范圍，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生可開心了。他們可以從大腦中提取積累的素材，自我命題，自由選擇最熟悉的內(nèi)容來寫。即使表達(dá)同一中心思想，也可以選擇不同材料來表現(xiàn)。我的做法是：提前公布習(xí)作范圍與習(xí)作要求，課前讓學(xué)生有大量的時(shí)間去觀察，去調(diào)查，去收集有關(guān)資料。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自由選材，不僅內(nèi)容各異，而且對(duì)所寫的事物的認(rèn)識(shí)不同，感受不同，表達(dá)了自己獨(dú)特的感受，抒發(fā)了真情實(shí)感。小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊語文園地七里安排了一個(gè)寫話練習(xí)，要求是：如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？說說你的理由，試著多寫幾條。在明確寫話要求后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)（有的學(xué)生家里養(yǎng)了小寵物，有的學(xué)生沒有養(yǎng)，卻對(duì)某一種小動(dòng)物傾心已久），或者根據(jù)各自的喜好自己選擇一種小動(dòng)物。這樣，有的孩子選擇寫小狗，有的選擇寫小貓，有的選擇寫小金魚，還有的選擇寫小白兔、小雞、小倉鼠、小烏龜、鸚鵡……內(nèi)容十分豐富。確定目標(biāo)后，讓孩子們在生活中觀察，在網(wǎng)上查找有關(guān)圖片或資料，積累自己需要的素材。興趣化成動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。孩子們寫?zhàn)B小動(dòng)物的理由也是五花八門，有的重在外形可愛，有的重在生活習(xí)性特別，有的重在對(duì)小動(dòng)物的憐愛，有的重在小動(dòng)物對(duì)自己的陪伴。每一個(gè)學(xué)生都能從自我的角度出發(fā)，各具特色，又無一不體現(xiàn)童真童趣，這樣的作文是生動(dòng)的，是靈動(dòng)的。

二、在觀察中求異

以往，我讓學(xué)生觀察事物，統(tǒng)一了觀察順序，進(jìn)行了觀察指導(dǎo)，再讓學(xué)生按照觀察的順序練習(xí)說、寫，結(jié)果學(xué)生說寫的內(nèi)容大致相同，沒有多大區(qū)別。學(xué)習(xí)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我改變了指導(dǎo)方法，那就是讓學(xué)生多角度自由觀察，而且拓寬觀察時(shí)空，讓學(xué)生多次觀察。比如觀察校園里的假山，讓學(xué)生平面觀察，覺得假山并不壯觀，讓學(xué)生從低處向上看，就覺得假山與云天相接，非常高大；讓學(xué)生在高樓上去觀察，就覺得假山非常矮??；讓學(xué)生在大霧天觀察，就感到假山坐落在高空上，云霧圍繞著假山，有種走進(jìn)仙境的感覺；大晴天觀察，就覺得假山是那么清奇俊秀……不同時(shí)間、不同角度觀察事物，就會(huì)產(chǎn)生不同的感受。讓學(xué)生自由觀察，所寫作文就千差萬別，都能各自表達(dá)自己獨(dú)有的感受。

三、從表達(dá)中求異

有人說，文無定法，心里怎么想，就怎么說，怎么寫。我在作文教學(xué)中不求統(tǒng)一表達(dá)形式，不求統(tǒng)一表達(dá)方法，不求統(tǒng)一中心思想，而是提倡形式不同，方法各異，力求創(chuàng)新。

形式不同，就是讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，自由確定表達(dá)方式，可寫說明文，可寫小詩歌，也可寫板報(bào)稿或應(yīng)用文。

方法各異，就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種不同的表達(dá)方法，老師不統(tǒng)一指導(dǎo)，不規(guī)定單一的表達(dá)方法。我采用的是自主合作探究學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考；再小組交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充；然后進(jìn)行班級(jí)反饋，相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)求異，各抒己見。

力求創(chuàng)新，就是在交流、評(píng)價(jià)中讓學(xué)生談創(chuàng)新點(diǎn)，從命題、立意、內(nèi)容及表達(dá)方法等方面看其與眾不同，看其新在何處。尤其重視在反饋、評(píng)價(jià)中讓學(xué)生求異創(chuàng)新。如一名學(xué)生寫難忘的一件事時(shí)，寫自己在學(xué)雷鋒日與同學(xué)到社區(qū)醫(yī)院打掃衛(wèi)生，結(jié)果處處一塵不染，什么好事也沒做成。在評(píng)價(jià)中，同學(xué)們議論紛紛。有的同學(xué)說，就題目而言，要選擇具體事例來寫，什么事也沒做，就很難表現(xiàn)我們少年兒童的精神面貌；有的同學(xué)不同意這種說法，認(rèn)為寫少年兒童去打掃衛(wèi)生，處處井井有條，整潔美觀，能表現(xiàn)人人講衛(wèi)生，環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，國民素質(zhì)提升了，這個(gè)立意更深刻，而且構(gòu)思與眾不同，有新意。這樣，長期訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作過程中就能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

作者簡介：江蘇省丹陽市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。