試論如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

趙丹丹

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。隨著新課改的不斷升級(jí)，小學(xué)美術(shù)逐步成為教育界關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，它的教學(xué)目的是促使學(xué)生習(xí)得美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，提高美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣。因此，小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)急需改革優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);有效性教學(xué)

小學(xué)生思想活潑，具有積極探索的好奇心，教師要從建立友好的師生關(guān)系調(diào)整入手、營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、增加美術(shù)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新形勢(shì)的目標(biāo)。

一、建立友好和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的關(guān)系，這就需要教師放下架子、蹲下身子，把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友和合作者，與學(xué)生平等對(duì)話，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。小學(xué)生認(rèn)為教師就是權(quán)威，自然也就存在畏懼感。在這種心理作用下，教師說(shuō)什么，學(xué)生聽(tīng)什么;教師說(shuō)畫(huà)什么，學(xué)生就畫(huà)什么，失去了學(xué)習(xí)的自主性，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，完成的畫(huà)作千篇一律、千人一面，沒(méi)有特點(diǎn)，沒(méi)有自己的想法，失去美術(shù)作品應(yīng)該具有的生命與活力。相信美術(shù)教育教學(xué)工作者是不愿看到這樣的局面的。因此，教師首先要做的就是構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生做課堂的主人，引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中不斷地與同學(xué)和老師交流自己的設(shè)想，把這種設(shè)想盡可能地表現(xiàn)在自己的繪畫(huà)作品中，并通過(guò)交流不斷完善自己的作品。在這樣的創(chuàng)作過(guò)程里，學(xué)生的身心是完全放松的，是完全投入的。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來(lái)了，整個(gè)課堂中學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)生畫(huà)出大量作品，教師在課堂上及時(shí)給予展示、鼓勵(lì)和指點(diǎn)，贊賞學(xué)生作品的創(chuàng)意，讓學(xué)生收獲被肯定的喜悅，拉近師生之間的距離。

二、營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

學(xué)生只有對(duì)一件事情感興趣，并以興致勃勃的狀態(tài)投入時(shí)，他們的觀察能力才能變得敏銳起來(lái)，他們的思維才能變得敏捷起來(lái)，他們的想象力和創(chuàng)造力才能得以完全發(fā)揮出來(lái)，他們的個(gè)性才能得以彰顯。所以，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)、對(duì)美術(shù)課感興趣，是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。因此，美術(shù)教師必須改革自己的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，努力營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們學(xué)地快樂(lè)，學(xué)地主動(dòng)，學(xué)地有效。善于用生動(dòng)的語(yǔ)言。生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述是吸引學(xué)生的注意力的有效途徑。無(wú)論是提問(wèn)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等，都應(yīng)該是豐富多彩的，而不能是一成不變的。譬如同樣是描述課間生活的漫畫(huà)，若是用“你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)的更好一些？”不僅達(dá)不到要求的效果，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;相反，如果是用“你們覺(jué)得哪位同學(xué)筆下的課間生活更加有趣，更讓你向往？”則能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生談出自己心中的課間生活應(yīng)該是什么樣的，對(duì)下一步的改進(jìn)更有幫助。用好圖畫(huà)這個(gè)形象化教學(xué)的有效手段。在講顏色的冷暖時(shí)，為了使抽象的知識(shí)形象化，教師分別用冷暖兩種色彩畫(huà)了兩幅畫(huà)，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩幅畫(huà)的感受。有的同學(xué)說(shuō)：“以紅，黃為主的畫(huà)使人暖”，有的同學(xué)說(shuō)：“以藍(lán)，綠為主的畫(huà)使人冷”。就這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境把抽象化的知識(shí)變成了生動(dòng)的畫(huà)面。引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

三、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

很多小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)往往找不到自身的學(xué)習(xí)方法或者是學(xué)習(xí)方向上的錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降并且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自己不適合學(xué)習(xí)美術(shù)的想法，甚至?xí)档蛯W(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而阻礙了我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。所以我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在小學(xué)美術(shù)教師布置了相關(guān)的美術(shù)作業(yè)之后，教師們根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況來(lái)將每一位學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總結(jié)時(shí)，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師需要注意不能夠過(guò)度的對(duì)于學(xué)生們的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，更要找到學(xué)生們的閃光點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)自信心，提升其學(xué)習(xí)效率和積極性，最終達(dá)到提升我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的教學(xué)目的。

四、增加美術(shù)體驗(yàn)，組織學(xué)生動(dòng)手表現(xiàn)

教師在欣賞課堂中采取多種教學(xué)方法，其目的是加深學(xué)生的知覺(jué)感受，感受到作品背后藝術(shù)家想要抒發(fā)的情感，獲得豐富而又獨(dú)特的審美體驗(yàn)。學(xué)生在接受了“看”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”等各種欣賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，也是對(duì)藝術(shù)家作品的表現(xiàn)形式和隱含情感的一種很好的深化理解的方法。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亍巴祽小保瑢W(xué)生能做的就讓學(xué)生做，做久了就自然養(yǎng)成了良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里說(shuō)的動(dòng)手表現(xiàn)并不是說(shuō)要學(xué)生單純模仿，而是在理解作品的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作思路后，根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。比如在欣賞凡·高的《向日葵》后，學(xué)生也可以用同樣奔放大膽的筆觸和高純度的色彩創(chuàng)作一幅畫(huà)，表達(dá)自己的情緒。學(xué)生在進(jìn)行了這種建立于藝術(shù)作品中的體驗(yàn)活動(dòng)后，再回過(guò)頭來(lái)看藝術(shù)作品，會(huì)有更深刻的認(rèn)知理解，體驗(yàn)藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)，在情感上和藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把自己已有的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)作品的主題相互融合，形成新的知覺(jué)心理體驗(yàn)。教師可以把學(xué)生創(chuàng)作的作品和藝術(shù)作品進(jìn)行比較，比較的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是對(duì)藝術(shù)作品再一次的知覺(jué)體驗(yàn)，更是對(duì)自己作品的一種反思，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)語(yǔ)言，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的形式和手段的理解。

簡(jiǎn)而言之，作為小學(xué)美術(shù)教師要緊跟先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本，努力以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué)，有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].許藍(lán)玉.考試周刊 2019年24期.