芻議小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊若兮

摘要：小學(xué)生在英語學(xué)東西的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)很多的問題，其實，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握到一種良好的學(xué)習(xí)能力，而不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多少知識。小學(xué)是學(xué)生漢語知識打下基礎(chǔ)的過程，英語比漢語在學(xué)習(xí)上更有難度了，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的習(xí)慣，讓學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)變得更加輕松。本文通過教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生書寫不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確，上課注意力不集中，不愿意參加學(xué)習(xí)活動，單詞記憶困難，學(xué)習(xí)懶惰和消極，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于學(xué)習(xí)策略的形成和效率的提高;有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生受益終身。在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)出的一點經(jīng)驗：

一、培養(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)生具有持續(xù)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是一切成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并能持續(xù)保持呢？

1.教師具有積極的教態(tài)

要想讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先教師先具有積極的教態(tài)。教師要以精神飽滿的狀態(tài)進(jìn)入課堂，語言清晰響亮，用自己的言行去影響學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會以這樣的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)。

2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)興趣

在課堂教學(xué)中，教師利用各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如做游戲、欣賞歌曲、場景對話等。這些教學(xué)活動是英語學(xué)科所特有的，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如一次寫作課，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張小彩紙，把它剪成自己喜歡的形狀，之后我再布置寫一段小短文寫在自己制作的彩紙上，制作好的貼在黑板上，以示表揚。學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動起來，紛紛上交自己的作品。這種辦法有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.運用恰當(dāng)?shù)恼n堂評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。巧妙利用好臨時性終結(jié)性評價。評價方式也有許多種，可用激勵的語言做臨時評價，可用小粘貼小卡片等做一節(jié)課的表現(xiàn)評價，也可用實物獎?wù)伦鲩L期學(xué)習(xí)進(jìn)步性評價或積累評價。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、積累、歸納的習(xí)慣

歸納總結(jié)能力能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果。不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，對課堂知識停留在感性認(rèn)識上，而缺乏深層次的理性認(rèn)識。一個學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，容易造成邊學(xué)邊忘，從而收獲甚少。

那么小學(xué)英語學(xué)科，學(xué)生應(yīng)怎樣總結(jié)所學(xué)知識呢？我的方法是分三步走：

1.整理單詞：小學(xué)英語教材中單詞是以同類詞板塊出現(xiàn)的，例如食物類、服裝類、交通工具、學(xué)習(xí)用品等等，而且在每冊書每個年級都不斷補(bǔ)充，利用這一特點，我引導(dǎo)學(xué)生按類別整理單詞，把同類詞放在一起記憶，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加不斷擴(kuò)充，形成一個知識鏈。

2.積累短語：英語語言的特點是在語句中出現(xiàn)大量的短語，短語也是分許多種。如名詞短語，動詞短語，介詞短語等，而且它們有許多相似之處，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，因此這些短語的出現(xiàn)如不及時總結(jié)歸納，會給學(xué)生語言運用造成很大影響。

3.總結(jié)句式：在每冊教材中都會出現(xiàn)許多句式結(jié)構(gòu)。在每節(jié)課的語言運用環(huán)節(jié)，學(xué)生們對本節(jié)課所學(xué)的句式都能運用自如，但到階段性反饋時，許多學(xué)生就已不是那么應(yīng)用自如了。我的辦法是每學(xué)一個新句式就記錄在小本子上，每天讀一讀，到一定階段拿出來仔細(xì)觀察、比較再重新記憶。這樣就不容易混淆遺忘。

三、培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語過程就是學(xué)習(xí)語言過程，學(xué)習(xí)語言就離不開聽、說、讀、寫能力的提高。這些能力的提高及應(yīng)用都需要用英語的思維來完成。

有心理語言學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經(jīng)過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而完成的。”因此多創(chuàng)設(shè)聽的活動，讓學(xué)生在英語的語言環(huán)境中被迫訓(xùn)練聽的思維。

下面再談?wù)劇罢f”，在英語課堂中語言“說”的訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)是模仿、操練、造句、應(yīng)用、拓展等，這幾個環(huán)節(jié)由易到難層層深入。我放手讓學(xué)生自由的去“說”，這是他們“說”能力提升的方法。

英語中的“讀”，除了課上教師安排的讀的訓(xùn)練之外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找“讀”的內(nèi)容。例如他們愛吃的食品包裝，家里商品的說明書，衣服上的標(biāo)簽，日歷上的月份和星期，都能幫助學(xué)生讀的訓(xùn)練、讀的思維。

最后談?wù)劇皩憽?，“寫”的?xùn)練一般被認(rèn)為是高年級學(xué)生才完成的任務(wù)，但是沒有中低年級的寫單詞和寫短句的訓(xùn)練，也不能形成高年級的寫短文。在中年級我試著讓學(xué)生寫一些如表達(dá)自己姓名、年齡、所在班級的短句，培養(yǎng)他們“寫”的意識和“寫”的思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣

從很多孩子的日常表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子還不會合理的安排時間，那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生合理安排利用時間，怎樣使他們的學(xué)習(xí)效果更有效呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃;如每天早晨晨讀二十分鐘;回到家先讀課文再做練習(xí);利用學(xué)校零散時間兩人結(jié)組對話;做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。其次，按時完成計劃的任務(wù);每個人都有惰性，一定要堅定自己的意志，克服困難完成自己的計劃。 最后，充分利用零散的時間。

讓孩子們懂得并學(xué)會珍惜時間，這本身就是一種素質(zhì)和能力。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時間”。個人對時間的處理態(tài)度、安排內(nèi)容、使用方式不同，必然會給個人的成績或成就帶來不同的影響。

綜上所述，教師在教學(xué)中，在平時的一言一行中滲透著學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣的教育。有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和深入理解。從而也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。也培養(yǎng)了學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)和處理事務(wù)的態(tài)度以及良好的性格情趣。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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