如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的科學精神

朱海燕

摘要：隨著現(xiàn)代教育體制深化改革，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為素質教育中的重要組成部分，在高中化學教學過程中，學生不僅要具備化學知識與基本實驗能力，還應當具備良好的科學精神，這一素養(yǎng)關系著學生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展。本文簡要探討如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的科學精神，僅供相關人員參考。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;科學精神

新課程標準的頒布與實施，對高中化學教學提出了更高的要求，要在學生掌握化學知識與技能的基礎上，了解化學科學研究方法，提高學生的科學素養(yǎng)，促進其形成積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。高中化學知識結構復雜，具有較強的系統(tǒng)性，若能夠在高中化學教學中培養(yǎng)學生的科學精神，對于高中化學教學質量的提升以及學生的全面發(fā)展都具有重要意義。

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)學生科學意識

搜狗百科指出“科學意識就是從科學的角度理解問題、分析問題和解決問題的思想觀念及其行為”。對于高中生來說，就是投身科學事業(yè)，積極參加簡單的科普活動，形成“科學技術是第一生產(chǎn)力”的價值取向，認同科教興國戰(zhàn)略，最關鍵的是培養(yǎng)正確的科學價值觀。

教師在化學課堂教學中，要營造寬松的學習氛圍，建立平等和諧的師生關系，營造學生敢問、敢疑的教學環(huán)境，激發(fā)學生探究生產(chǎn)、生活、社會化學現(xiàn)象奧秘的熱情。教師要能夠激發(fā)學生學習、發(fā)現(xiàn)的欲望，并在課堂教學過程中給學生充分思考和實踐的時間和空間。如《原電池》內容備課時，教師可設計一個精美的水果音樂盒作為教具導入新課。學生聽著愉快的音樂進入學習狀態(tài)，課堂氣氛活躍、寬松。同時展示生活電池圖片，播放電池發(fā)展史，幫助學生了解電池的原理。課后要求學生自己動手做教師節(jié)音樂盒或生日音樂盒，從中感受利用化學原理制作禮品的樂趣以及化學知識在生活中的作用，體驗化學的學科價值，促進學生的科學意識逐漸萌芽生長。

二、開展綜合實踐，培養(yǎng)學生科學方法

變革教學方式就是由傳統(tǒng)的教師講授灌輸、學生背書做題到教師指導學生自學、解讀、分析、探究、合作，形成師生共同研究、教師引導、學生發(fā)現(xiàn)、學生歸納的教育生態(tài)。建設這樣的生態(tài)課堂，需要運用現(xiàn)代教學方法和手段，將前人發(fā)現(xiàn)化學原理、發(fā)明化學物質的過程簡捷地再現(xiàn)給學生，讓學生主動探究知識，培養(yǎng)學生的科學方法。教師應當根據(jù)化學學科實驗實踐性強的特點，高度重視學生綜合實踐活動的設計和操作，引導學生掌握一些簡單的科學研究方法。如“鐵元素在人體中的存在及功能”研究中，教師應指導學生研究的方法，如走訪醫(yī)生、營養(yǎng)師，或通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，或研究醫(yī)院病人的案例等等，這實際上是在教學生應用調查研究法、理論研究法、案例研究法等科學研究方法，并啟發(fā)學生根據(jù)研究內容、研究目的、自身研究水平和研究條件選擇研究方法，為學生今后開展科學研究打下基礎。

三、設置教學情境，培養(yǎng)學生科學能力

科學能力是指人們從事科學研究所具備的并直接影響研究效果的各種才能，對于高中生來說，就是觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。掌握正確的觀察方法，是初步培養(yǎng)學生科學能力的前提和基礎。根據(jù)化學學科實驗性強的特點，應重視培養(yǎng)學生對實驗的觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，端正學生的觀察態(tài)度，指導學生正確的觀察方法，增強學生觀察的真實性。在觀察過程中，要求學生分清主次進行觀察，重視觀察的程序。高中階段課堂演示實驗較多，讓學生觀察演示實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的主渠道。教師演示實驗時，要不斷提醒學生觀察的內容與方法。高中化學學生分組實驗較多，要求學生在自己親歷的實驗過程中，邊實驗邊觀察邊發(fā)現(xiàn)。教師還要重視擴大學生實驗觀察范圍，引導學生觀察生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，開闊學生的觀察視野。指導學生做好觀察記錄，養(yǎng)成隨時觀察、隨時記錄、隨時寫下感悟的習慣，只有這樣才可能隨時捕捉到“奇異現(xiàn)象”，并通過與同學、老師一起討論和分析，發(fā)現(xiàn)新問題、突破舊知識，在觀察與發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的科學能力。

四、指導探究學習，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

思維是科學素養(yǎng)的核心，創(chuàng)新思維是科學研究有所突破的重要條件。教師通過探究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應當貫穿課堂教學的全過程。化學學科更需要引導學生學會思考，思考那些自己發(fā)現(xiàn)的書本中的新問題、實驗中的奇怪現(xiàn)象、生活中的化學疑問，思考這些問題背后的原因，思考這些現(xiàn)象隱藏的本質。教師要注意激發(fā)學生創(chuàng)造性地開展學習，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、對類似現(xiàn)象的辨析能力、看到事物或現(xiàn)象本質的能力。教師在課堂教學過程中，應采用討論、交流等方式引導學生多方位探求解題方法，開拓學生解決問題的思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新的思維。

綜上可知，高中階段學生科學精神的培養(yǎng)，是學生進入高校繼續(xù)深造的基礎，是其今后步入社會開展科學研究的基礎，更是提高國民素質的要求。因此，我們要幫助學生在探究化學科學的過程中發(fā)揚科學精神，確立終身學習的意識，端正嚴謹求實的科學態(tài)度，崇尚真理，樹立質疑意識和批判精神，形成科學的價值觀。

參考文獻

[1]巢志華.探析在高中化學教學中培養(yǎng)學生的科學精神[J].中國校外教育，2017（8）：69.