淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

高蝶飛

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)面臨更多挑戰(zhàn)。要求班主任可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理理念和方式，實(shí)施多元化管理策略，積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，取得理想班級(jí)管理效果。本文從現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀入手，詳細(xì)闡述小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)性

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，教育制度正進(jìn)行不斷改革。對(duì)于小學(xué)班主任來說，肩負(fù)著給新時(shí)代小學(xué)生傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)良好思想觀念的教育重?fù)?dān)。因此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要重視提高自身業(yè)務(wù)水平以及文化修養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)教育并感染學(xué)生;時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣;在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，要引導(dǎo)其善于發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，促使全班同學(xué)共同取得進(jìn)步，最終使得班集體得到全面發(fā)展和提高。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的不足

（一）管理形式單一化

班主任是領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的領(lǐng)頭羊。對(duì)于學(xué)校而言，一名優(yōu)秀的班主任是非常難得的。班主任是班集體的決策者，是培養(yǎng)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”各方面能全面發(fā)展的全能勞動(dòng)者，是班級(jí)各學(xué)科教師的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校與家長和社會(huì)之間的一座溝通的橋梁，是學(xué)校中最全面的全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的教師。

（二）忽視學(xué)生情感需求

有很多小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生缺少足夠的關(guān)注，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，認(rèn)為只要確保學(xué)生在校期間的人身安全、能夠好好學(xué)習(xí)就可以了，實(shí)際上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生在遇到困難時(shí)，班主任并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受打擊。在學(xué)校不能找到歸屬感，很難融入班集體這個(gè)大家庭當(dāng)中，嚴(yán)重情況下，還有些學(xué)生會(huì)故意和班主任“對(duì)著干”。

（三）學(xué)生參與度不強(qiáng)

在核心素養(yǎng)教育理念下，學(xué)生主體地位得到有效的凸顯。因此，高質(zhì)量的班級(jí)管理需求有健全的管理機(jī)制，學(xué)生有權(quán)利與義務(wù)參與班級(jí)管理。但實(shí)際班級(jí)管理中，部分教師依舊采用保姆式或是強(qiáng)制式的班級(jí)管理策略，學(xué)生個(gè)體參與性不強(qiáng)。學(xué)生作為班級(jí)的主人翁，如果其能自主地進(jìn)行班級(jí)管理，不但能凸顯學(xué)生主體地位，利于學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，但實(shí)際的班級(jí)管理中，教師并未放權(quán)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

（一）提高自身修養(yǎng)，用行動(dòng)感化學(xué)生

班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效果取決于班主任自身的業(yè)務(wù)水平以及修養(yǎng)，就小學(xué)生而言，其心理素質(zhì)逐漸發(fā)展成熟，然而依舊存在一些細(xì)節(jié)問題，同時(shí)會(huì)下意識(shí)模仿他人的一言一行，班主任就是學(xué)生最喜歡模仿的對(duì)象之一。在這種情況下，就需要小學(xué)班主任重視提高自身業(yè)務(wù)水平以及修養(yǎng)，確保能夠促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效開展，并給學(xué)生三觀養(yǎng)成樹立標(biāo)桿。首先，需要班主任具備良好的職業(yè)精神，在日常教學(xué)管理工作中給學(xué)生留下為人正直、品德高尚、無私奉獻(xiàn)的印象;其次，懷抱滿腔熱枕投入到教育事業(yè)中，重視提高自身業(yè)務(wù)能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，擁有樂觀精神以及自信的工作態(tài)度;最后，在學(xué)生面前維持良好形象，用自身一言一行來感染學(xué)生，讓學(xué)生在模仿過程中受到良好品質(zhì)熏陶。

（二）關(guān)注學(xué)生情感需求

作為小學(xué)班主任來說，不僅是學(xué)生最信任的教師，同時(shí)也是學(xué)生的大家長，更應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，掌握學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前并給予其幫助，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生所想所要，帶給其良好的情感體驗(yàn)。有利于構(gòu)建起和諧友好的班級(jí)氛圍，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間的關(guān)系更加親近，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，進(jìn)一步取得理想管理成效。小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展上極為敏感和脆弱，同時(shí)又容易受到外界的各種誘惑的影響，因此在身心發(fā)展上很容易出現(xiàn)偏差。作為班主任教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，關(guān)愛學(xué)生，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，讓學(xué)生的變化能夠隨時(shí)被班主任知曉，然后進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)。除此之外，班主任教師還要借助當(dāng)下的時(shí)事和學(xué)生感興趣的事物與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性地探討，以便了解學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化管理，多樣化管理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)生活充滿信心。

（三）用“平等心”對(duì)待每位學(xué)生

班主任的基本準(zhǔn)則之一就是民主、公平對(duì)待每位學(xué)生。筆者在多年的實(shí)踐教育生涯中，一直嚴(yán)格要求自身一言一行，用實(shí)際行動(dòng)來努力教育好學(xué)生，一視同仁的對(duì)待每位學(xué)生，并沒有親疏遠(yuǎn)近之分。雖然有后進(jìn)生，但是作為班主任不能歧視后進(jìn)生，更應(yīng)愛護(hù)處于弱勢(shì)群體的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，使其能夠發(fā)揮自身所長，得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。其次，還要給予學(xué)生更多尊重和理解，激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，認(rèn)可和欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用“平等心”來面對(duì)每位學(xué)生。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，在教育學(xué)生的時(shí)候，不能錯(cuò)過他們每一點(diǎn)滴的成長和進(jìn)步，一定要給予大肆的宣揚(yáng)和肯定，給學(xué)生傳遞更多的正能量，讓他們學(xué)會(huì)以優(yōu)秀人物為楷模。通過多年的實(shí)踐教育生涯，筆者總結(jié)出，班主任要懷抱著“蹲下身子看孩子”“彎下腰來對(duì)待學(xué)生”的心態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)來看待和理解問題，站在學(xué)生的高度來分析學(xué)生間的事情，認(rèn)真研究學(xué)生超出常規(guī)的做法，要真正的懂學(xué)生、尊重學(xué)生和理解學(xué)生，給學(xué)生提供平等交流、公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，要營造平等的氛圍，讓學(xué)生在公平寬松和諧的環(huán)境中真誠表達(dá)自己。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎且復(fù)雜的工作，同時(shí)也是一門藝術(shù)。班級(jí)管理工作有著一定的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級(jí)日常管理的新辦法、新經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生取得更好發(fā)展。

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