初中物理信息化教學(xué)對(duì)策研究

馮靜

摘要：物理作為初中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，其知識(shí)內(nèi)容皆源自于實(shí)驗(yàn)、自然法則等內(nèi)容，因此，該科目的知識(shí)既存在趣味性，也存在一定的學(xué)習(xí)難度。初中階段的學(xué)生為了備戰(zhàn)中考，需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無限多的知識(shí)，這為中學(xué)生帶來巨大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還為初中物理教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。為了確保初中生能夠高效掌握當(dāng)前的知識(shí)，教師可以通過聯(lián)動(dòng)信息設(shè)備的方式進(jìn)行輔助教導(dǎo)，以更為客觀、更具視覺效果的動(dòng)態(tài)展示，來降低物理知識(shí)的理解難度，豐富初中生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)掌握效率的提高。

關(guān)鍵詞：教師;初中物理;信息化

信息化教學(xué)是國家科技領(lǐng)域和國家教育領(lǐng)域共同發(fā)展而誕生的新式教學(xué)方式，它能夠巧妙地將原本陳列在教材書本上的知識(shí)，以動(dòng)態(tài)影音的形式呈現(xiàn)到課堂之上。教師結(jié)合不同的信息設(shè)備進(jìn)行講解，既能夠一改傳統(tǒng)板書文字教學(xué)的枯燥氛圍，還能夠使抽象的物理知識(shí)變得更加具體，進(jìn)而在生動(dòng)的信息影像觀看中，逐步提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、在多媒體教學(xué)中提高學(xué)習(xí)專注

初中階段的學(xué)生思維意識(shí)極為活躍，容易受到外界因素的影響，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)專注度不足、學(xué)習(xí)注意力不集中，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改善。即，教師利用投影儀、電子白板等設(shè)備將書本內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以色彩鮮明的影像內(nèi)容代替黑白視界的板書文字，刺激初中生視覺感知的同時(shí)，在生動(dòng)的多媒體教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)專注度的提高。

例如，教師在教學(xué)“溫度”這一課程時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，具體展示不同環(huán)境下的溫度變化。溫度表示物體冷熱程度的物理量，教師在講解時(shí)則可以展示同一事物隨溫度變化而產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。如一瓶水，水在溫度到達(dá)零度時(shí)會(huì)結(jié)冰，而達(dá)到較高的溫度時(shí)則會(huì)沸騰。又如室外的地面，溫度降低會(huì)形成冰霜，溫度升高冰霜?jiǎng)t會(huì)消失。教師結(jié)合初中生熟悉的生活事物進(jìn)行分析，既能夠使抽象的物理知識(shí)變得更加具體，還可以促進(jìn)初中生知識(shí)理解水平的提升，進(jìn)而在生動(dòng)的物理影像觀看中逐步提高初中生的課堂學(xué)習(xí)專注度。

二、在微課教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

除理論知識(shí)教導(dǎo)外，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是初中教師必須要落實(shí)的重要教育任務(wù)之一。對(duì)此，教師可以采用微課教學(xué)的方式來培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。即，教師事先將現(xiàn)階段的授課內(nèi)容錄制到10分鐘左右的微型視頻當(dāng)中，使初中生利用生活中的碎片化時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熢阡浿平虒W(xué)視頻時(shí)不需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，所以教師可以投入更多的精力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入挖掘與剖析。也正因此，微課視頻往往具備著更高質(zhì)量與更低的理解難度，更有利于初中生將其盡數(shù)掌握，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，在觀看的環(huán)節(jié)中逐步培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“力”這一課程時(shí)，可以將授課的內(nèi)容錄制到微課視頻當(dāng)中。力是指物體之間相互作用，使物體的速度產(chǎn)生變化或發(fā)生形變的外因。教師在講解時(shí)可以先對(duì)生活中常見的“力”進(jìn)行梳理，如重力、拉力、推力、彈力、摩擦力等。而后，教師可以針對(duì)具體的“力”進(jìn)行深入分析。如重力，教師可以展示自由落體運(yùn)動(dòng)，并在物體下落的過程中進(jìn)行解析，使初中生知曉物體受到重力的影響而發(fā)生下落這一現(xiàn)象。教師使用微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠滿足初中生現(xiàn)階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，還能夠保障不同學(xué)習(xí)能力的初中生都可以在最短的時(shí)間掌握當(dāng)前的知識(shí)，進(jìn)而在微課視頻的觀看中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、在網(wǎng)課教學(xué)中塑造知識(shí)基礎(chǔ)

初中生能否在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績，知識(shí)基礎(chǔ)這一要素極為重要。為了確保初中生能夠擁有更加全面的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在進(jìn)行課內(nèi)教導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富初中生的物理知識(shí)掌握。網(wǎng)課教學(xué)是教師立足互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行授課的信息化教學(xué)方式。這一教學(xué)手段不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，還對(duì)教學(xué)的材料實(shí)現(xiàn)了最大程度的延伸。因此，教師可以采用網(wǎng)課教學(xué)的方式擴(kuò)大初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，并借此促進(jìn)初中生全面知識(shí)基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師在網(wǎng)課教學(xué)時(shí)可以結(jié)合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行延展教導(dǎo)。如，《電的故事》、《改變世界的方程式》等紀(jì)錄片，教師選取此類影片作為延展授課的素材，既能夠突出其獨(dú)有的客觀性，還可以使初中生掌握教材當(dāng)中尚未提及的多種物理知識(shí)，有效拓寬初中生物理學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，還能夠在課外影片的觀看中釋放中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善中學(xué)生的精神面貌，進(jìn)而在更具綜合性、廣泛性的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)節(jié)里加速初中生全面知識(shí)基礎(chǔ)與完善邏輯思維的塑造。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，還能夠?yàn)槌踔猩闹R(shí)學(xué)習(xí)帶來全新的視聽感知，促進(jìn)物理授課效率、質(zhì)量提升的同時(shí)，推動(dòng)初中物理教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展與革新。

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