小組合作學習在初中英語教學中的應用探析

黃國余

摘要：在我國新課程改革的不斷推動下，將小組合作學習融入到各個學科中已經(jīng)成為一種新的教學趨勢。小組合作學習是針對我國開展素質(zhì)教育改革而應運而生的一種教學方式，目的就是為了調(diào)動學生們自主學習的積極性，綜合提高學生的學習能力，減輕教師的教學負擔，讓教學方式變得更加開放、靈活。本文對當下我國小組合作學習在初中英語教學中開展的實際情況進行了分析，希望能給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;初中英語;應用探析

引言

小組合作學習是一種新型的創(chuàng)新學習模式，能夠很好的調(diào)動學生的學習積極性，還可以讓學生在學習知識的同時學會如何和他人進行良好的溝通;初中英語是初中階段最重要的學科之一，對學生的成績甚至是以后的發(fā)展都有著十分重要的作用，所以將小組合作學習模式應用到初中英語教學中是非常有必要的，有利于提高初中英語的教學質(zhì)量?；诖?，加強小組合作學習在初中英語教學中應用的研究具有很大的現(xiàn)實意義。

1.小組合作學習在初中英語中應用的現(xiàn)實意義

1.1調(diào)動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的英語課堂中，老師的教學方式都是千篇一律的。大部分的老師就是先教會學生讀單詞，然后帶領(lǐng)著學生們分析課本上的文章，畫一下固定搭配，每一單元都是如此，所以在這樣長期的枯燥教學下，學生會逐漸地喪失學習英語的興趣。而如果應用小組合作學習的教學方式，就可以在很大程度上調(diào)動學生學習英語的積極性。因為初中生在很多事情上都會有自己的想法，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式會阻礙他們的天性，所以小組合作學習正是可以彌補傳統(tǒng)教學方式的這一缺陷，讓學生英語課堂上可以訴說自己的想法，和自己的同學一起研究探討，共同解決英語難題，這樣學生就會漸漸地接受英語，學習英語，產(chǎn)生學習興趣。

1.2提高學生的綜合素質(zhì)

小組合作學習就是讓學生們之間討論知識，自主解決問題。所以在合作學習的過程中，學生們要經(jīng)常和同學進行溝通交流，闡述自己的觀點或者是問題，在這樣長時間的與他人進行溝通交流中，學生的交流能力會逐漸得到提升，會漸漸的學會該如何與他人進行溝通，學會溝通技巧，注意溝通方式，這對學生日后的生活或者是工作都是十分有利的。并且合作學習還可以讓學生們體會到集體的力量是多么的強大，可以讓學生樹立起團結(jié)合作的精神，學會要積極的與他人進行交流，敞開自己的心扉，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.3提高學習效率

由于班級內(nèi)每位同學的學習狀況都不同，俗話說眾口難調(diào)，所以在傳統(tǒng)的教學方式中經(jīng)常會出現(xiàn)學生的英語水平存在斷崖式現(xiàn)象，老師講課的知識對于程度好的學生來說過于簡單，對程度較差的學生來說就如同聽天書。比如在講授英語語法時，可能有學生第一次就可以聽的很明白，但也有很多學生聽在多遍也不知道英語語法到底都是些什么，也不知道自己到底是哪不會，所以就會造成課堂教學效率低下。然而采用小組合作學習的模式就可以有效的提高教學效率，因為小組內(nèi)的成員往往都是有層次的，學習成績好的和差的都有，所以英語程度好的學生就可以針對程度差的學生進行問題解決;并且程度差的同學在面對一些簡單的問題時可能不好意思去咨詢老師，時間長后干脆就不問，導致問題越積越多，然而在實行小組合作的學習模式后，由于面對的都是自己的同學，所以大家也就沒有什么不好意思問的，都會積極的解決自己的疑問，因此就可以提高英語課堂的教學效率，提升全班學生的英語水平。

2.初中英語教學中小組合作學習的應用策略

2.1遵循科學的分組原則

對于小組合作學習而言，如何將學生們進行合理的分組是十分關(guān)鍵的，也是對教師的一個考驗。首先，教師要在一段時間內(nèi)對全班的學生都有一個大致深入的了解，所謂的了解不僅僅是指學生的英語成績，還包括學生的性格特點等等。其次，教師要將每個學生的信息進行整合，進行分組。每一個小組的成員應該控制在4-6人之間，并且盡量選擇就近原則，這樣方便學生在課堂上進行討論;小組內(nèi)的成員還應該是有層次性的，成績好的，成績中等的以及成績差的都要涉及到，同時保證組間水平平均。然后教師還要經(jīng)常觀察每一個小組內(nèi)成員的學習情況，根據(jù)實際情況適當?shù)膶M內(nèi)成員進行稍微調(diào)整。教師要根據(jù)課堂上的教學情況，對組內(nèi)的每個成員進行分工，比如如果這節(jié)課講的是英語語法這種難度系數(shù)較高的知識，就可以讓英語程度好的學生來負責組內(nèi)工作，如果這節(jié)課講的是單詞或者是固定搭配等等就可以讓英語程度較差的學生來負責組內(nèi)工作。

2.2教師給予學生適當?shù)闹笇?/p>

由于小組合作學習的模式還尚不成熟，所以學生在開展小組合作學習時肯定會有各種各樣的問題，因此教師在開始時要引導學生，不定時的與小組組長進行溝通，了解大家在學習是遇到的問題，并及時解決。而且雖然實行了小組合作學習的模式，將學習的自主權(quán)交給了學生，但是教師還是要積極的承擔起教學責任，扮演好教學的組織者、參與制以及領(lǐng)導者的角色。此外，教師還要在課堂上營造出積極輕松的氛圍，讓學生真正的融入到小組合作學習當中，在提高英語水平的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.3建立綜合評價體系

實行小組合作學習模式不免會有一些學生開始懈怠，所以教師要定時的對小組近期的學習情況進行審核。但這種不審核不只是單一的關(guān)注學習成績，教師要拋棄傳統(tǒng)的唯成績至上的觀點，要更多的去關(guān)注學生的學習狀態(tài)，看學生是否有真正的融入到小組合作學習探究之中，有沒有投入更多的注意力，這才是當下英語教學應該提倡的。教師可以聯(lián)系家長們一起關(guān)注學生的學習，比如在布置完今天的英語作業(yè)后，可以讓家長們回家關(guān)注學生學習英語的狀態(tài)，積極的與老師進行反映和溝通，形成家庭與校園的良好互動，共同促進孩子的健康成長，提高學生的學習成績。

3.結(jié)束語

總而言之，將小組合作學習融入到初中英語教學中的作用是巨大的。通過這種模式可以提高學生們學習英語的積極性，學會如何與他人溝通，提高學生的綜合素質(zhì)。教師要為小組合作學習的開展保駕護航，根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，調(diào)高英語教學質(zhì)量以及教學效率。

參考文獻

[1]王光烈.初中英語教學中的小組合作學習法應用分析[J].中外教育旬刊.2014（15）

[2]滕曉芳.小組合作學習教學模式在初中英語教學中的運用[J].才智，2013.230