小學英語群文閱讀教學實施策略研究

李籽墨

摘要：小學英語閱讀教學能夠讓學生的視野得到開闊，讓他們獲得良好的語感，對提高他們的英語水平具有重要的意義。當前，一些教師在閱讀教學中往往只注重向?qū)W生講解理論知識，很少調(diào)動學生的自主閱讀意識，導致閱讀教學的質(zhì)量不佳。因此，優(yōu)化英語閱讀教學活動很有必要?；诖?，以下對小學英語群文閱讀教學實施策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語群文閱讀;教學實施策略;研究

引言

閱讀教學在小學英語教學當中占據(jù)非常重要的地位，不但是小學英語教學當中的重難點，更是提升學生英語綜合能力的重要途徑。科學有效的英語閱讀教學活動，不僅能夠促使學生獲取豐富的英語知識，學習大量的英語詞匯，還能進一步增強學生對于英語知識內(nèi)容的感受能力，拓寬學生英語語言知識面，這對學生英語綜合能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，他們活潑好動，可根據(jù)這一特點，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進手段創(chuàng)設情境，向?qū)W生展示與教材相關(guān)的圖片、視頻，滿足他們的閱讀需求。在創(chuàng)設情境前，教師要充分了解學生的學習能力、興趣愛好、生活方式、脾氣秉性，堅持因材施教的教學理念，以創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓不同層次的學生感受到閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀，讓教學取得事半功倍的效果。在創(chuàng)設情境時，教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)他們在情境中主動探究閱讀知識的欲望，讓他們感受到和諧、愉快的學習氛圍，這對提升他們的語言能力也起重要的作用。例如，教師在讓學生練習對話內(nèi)容時，可為學生創(chuàng)設情境，讓他們選擇喜歡的人物，兩兩一組展開對話，在如此的情境中，學生閱讀對話會更加流暢。此時，教師可給予表現(xiàn)好的學生相應的獎勵，讓他們對閱讀有更大的興趣。

二、充分挖掘?qū)W生英語閱讀興趣，將他們的閱讀熱情充分調(diào)動出來

學習興趣是學生英語閱讀學習的關(guān)鍵因素，對于學生的英語閱讀效果有著至關(guān)重要的影響，只有將學生的學習興趣充分挖掘出來，才能促進學生閱讀能力不斷提升，因此在開展教學過程當中，要充分重視學生閱讀興趣的挖掘，運用多樣化的教學方法，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動出來，同時科學合理地選擇閱讀素材，將富有趣味性的閱讀素材提供給學生，讓其充分感受英語閱讀學習帶來的快樂，進而調(diào)動其參與英語閱讀教學的積極性與主動性，這對提高小學英語閱讀教學效益與質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

三、設計多種閱讀形式，發(fā)展學生語言能力

小學生比較喜歡新穎、有趣、個性、奇特的學習方式。在英語閱讀教學中，教師不能長期采用一種或固定幾種閱讀方式，以免使他們產(chǎn)生閱讀疲勞，影響閱讀教學的有效性。小學英語教師應根據(jù)具體問題靈活設計多種閱讀形式，除獨自讀外，還有連讀、男女對讀、小組合讀、分角色閱讀等，要讓學生在英語閱讀中收獲更多樂趣，發(fā)展他們的語言能力。例如，在開展小學英語六年級上冊Unit1Theking'snewclothes閱讀教學時，教師先簡單介紹作者的相關(guān)信息，利用多媒體設備播放英文版動畫《皇帝的新裝》，讓學生初步了解故事內(nèi)容，并展示文中主要人物的圖片，包括單純快樂的小男孩、又高又瘦與又矮又胖的兩個騙子、頭戴皇冠的國王，要求他們用“There is/are...”和“He/She is...”的句型來介紹，并猜測這些人物的性格特征和喜好。接著，教師引導學生通讀Story time與Fun time兩個部分的內(nèi)容，使其識記生詞、大概了解課文內(nèi)容，然后要求他們在小組內(nèi)改編課文內(nèi)容，并將其加工成劇本，分別扮演國王、騙子、小男孩等角色，并設計簡單的道具，在表演中注意動作、神態(tài)、表情和語氣的配合，進一步體會課文人物形象的特點。這樣，教師根據(jù)課文特點采用分角色閱讀的形式，發(fā)展了學生的閱讀和口語表達能力，使其親身體驗到表演故事的樂趣，明白為人要誠實，待人要真誠。

四、自主合作探究型策略

英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度，使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。例如冀教版五年級上冊Unit2 My country and English-speaking countries這個單元中，向我們介紹了China，Canada，The U.S.，The U.K.以及Australia五個國家，多種文化的撞擊與交流，多國不同的地理位置、風土人情開拓了學生的眼界，這些都值得也適合讓學生進行合作探究。首先分好合作小組，以合作小組的形式展開研究，在五個國家中挑選本組感興趣的兩個國家;其次每組按研究內(nèi)容分配好任務，兩名學生負責收集所選國家的相關(guān)資料，兩人負責制作PPT，一人進行記錄，一人負責交流發(fā)言，讓組內(nèi)人員人人都有事可做;第三將合作探究后的內(nèi)容進行匯報展示。

五、掌握閱讀的技巧，提高閱讀能力

閱讀技巧學生的英語閱讀學習有著至關(guān)重要的影響，因此，老師要教會學生正確閱讀，這是培養(yǎng)與發(fā)展學生閱讀能力的關(guān)鍵所在。所以在進行閱讀教學過程當中，老師應當基于教學內(nèi)容，對學生閱讀學習的方法予以正確指導，并遵循循序漸進的原則，讓學生逐步進行聽說訓練，進而培養(yǎng)與發(fā)展學生的語言能力，另外在閱讀教學過程當中，應當引導學生找準閱讀內(nèi)容關(guān)鍵詞，加深記憶與理解，這樣才能不斷提升學生閱讀能力增強其閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語

課堂教學策略的改變不是小學英語閱讀教學有效性提升的唯一途徑，我們還可以從教學資源、評價體系、實踐運用等方面入手。路漫漫其修遠兮，在提升小學閱讀教學有效性的道路上，如何進行有效的閱讀教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，一定要在實踐中慢慢摸索、嘗試，定會讓閱讀之花開在學生的心中。

參考文獻

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