淺談游戲在幼兒園學前教育中的應(yīng)用

杭曦煒

摘要：在游戲教育引導(dǎo)中，可以提升幼兒活躍活躍的思維，點燃幼兒學習興趣，激發(fā)幼兒的潛力，調(diào)動其思維，是促進幼兒良好學習、健康成長的重要基礎(chǔ)手段?；诖耍變簣@教師在幼兒教育教學中可以充分認識到游戲教學方式對幼兒教育良好的促進作用，積極在幼兒學前教育過程中合理融入游戲活動，提升幼兒學前教育效果。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;學前教育;應(yīng)用

在幼兒學前教育階段，是幼兒思維發(fā)展啟蒙的重要階段，該階段中的幼兒好奇心重、模仿能力強，是培養(yǎng)幼兒的良好的生活學習習慣以及塑造幼兒良好的性格品質(zhì)的關(guān)鍵時期。當前，游戲教學作為幼兒園啟蒙教育中重要的教學手段，幼兒教師可以積極在啟蒙教育中融合多樣化游戲活動，以激發(fā)幼兒學習興趣，幫助幼兒在游戲過程中獲取知識，提升幼兒的真實體驗，實現(xiàn)對幼兒成長的全面發(fā)展。

1、幼兒啟蒙教育階段開展游戲教學重要性

針對于年齡尚幼的學前幼兒而言，他們的天性就是“玩”，在“玩”中成長，在“玩”中認知、在“玩”中學習，因此，在學前啟蒙教育中，幼兒教師必須要緊緊圍繞幼兒這種愛玩的天性，通過充分利用多元化、豐富趣味的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，引導(dǎo)幼兒進行學前認知知識的有效學習。在幼兒啟蒙教育中融入游戲活動，提升幼兒教育活動開展的趣味性，促進幼兒積極參與到教育活動中去，讓幼兒在游戲玩耍學習中感受到學習的樂趣，從而對事物產(chǎn)生一定的探索興趣，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主探究的習慣;在幼兒啟蒙教育中融入游戲活動，可以促使幼兒在游戲活動開展中獲取生活體驗，還能夠?qū)崿F(xiàn)對簡單問題的認知，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題與探索問題的能力以及思維能力;在幼兒啟蒙教育中融入游戲活動，可以促使幼兒團結(jié)合作意識的有效培養(yǎng)，同時在合作過程中，實現(xiàn)幼兒交流積極性的有效增強，增強幼兒的合作交流能力以及團結(jié)、互愛、互助的良好品質(zhì);在幼兒啟蒙教育中融入游戲活動，可以充分調(diào)動起幼兒的感官，活躍幼兒的思維，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，促使幼兒能夠提高其動手操作能力，進而達到良好的啟蒙教育效果。

2、幼兒園學前教育中游戲教學的應(yīng)用策略

2.1提前創(chuàng)設(shè)良好游戲活動氛圍

良好的、輕松愉悅的游戲氛圍是保障幼兒教育活動開展的重要前提條件，因此，幼兒教師在游戲教學開展中，必須要緊密結(jié)合幼兒興趣愛好實際，合理選取幼兒喜歡的，能調(diào)動幼兒參與積極性的游戲活動，同時，在開展游戲教育活動之前，必須要為開展幼兒活動教學工作創(chuàng)建良好條件，營造出輕松、愉悅的良好游戲氛圍和環(huán)境。幼兒教師可以從一下幾點開展：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。幼兒的思維方式以直觀、線性思維為主。游戲情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動幼兒游戲參與的積極性，也是活躍幼兒游戲氛圍的重要手段。教師要結(jié)合游戲的主題、內(nèi)容與中心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)針對性的情境。其次，準備游戲材料。幼兒游戲活動的開展多需要相應(yīng)的材料輔助，特別是在美工游戲、角色扮演游戲、體育游戲等的開展中，材料總量的豐富性與類型的多樣性直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量。教師要從游戲開展的需求出發(fā)，做好游戲材料的準備工作，如在角色扮演游戲中，需要準備的材料有情境材料、化妝材料、服裝道具等。最后，做好規(guī)則講解。大多數(shù)游戲活動均有相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)則是游戲活動有序開展的基礎(chǔ)。針對幼兒規(guī)則意識薄弱的問題，教師要事先做好規(guī)則講解的工作，并對違反規(guī)則的行為設(shè)置懲罰措施，使游戲活動的開展能夠達成預(yù)期的目標。

2.2靈活應(yīng)用多種游戲方法

幼兒園學前教育以幼兒的健康成長和全面發(fā)展為教育核心開展的，因此，幼兒園教師在進行游戲教學活動的策劃時，必須要緊緊圍繞這一教育核心，依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標實際，探索探究多種游戲玩法，豐富游戲類型，為幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造更大的空間，在豐富游戲活動中，激發(fā)幼兒各種能力的有效激發(fā)與培養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。同時，在進行游戲教學活動選擇上，教師盡可能有效結(jié)合幼兒日常生活，選擇一些幼兒喜歡接觸的、愿意積極參與的、更貼合幼兒日常生活的游戲類別，不僅能夠點燃幼兒的求知欲和好奇心，還可以促使幼兒充分發(fā)揮自身日常生活經(jīng)驗，使其表達欲望得到高度滿足，確保幼兒能夠獲得更大的成功體驗。例如：在語言領(lǐng)域的發(fā)展中，教師可以采用“說話接龍”的游戲，圍繞相應(yīng)的主題、情境，說出一句引導(dǎo)性的話，讓幼兒依次接龍，如“今天媽媽帶我來到公園，公園里面的人真多啊！ ”幼兒在引導(dǎo)性話語的基礎(chǔ)上自由想象、大膽發(fā)揮，如“我看到一位老爺爺在打太極拳”。

2.3合理優(yōu)化游戲設(shè)置

首先要確保游戲活動的趣味性。幼兒園在進行具體游戲活動時，為了確保幼兒能夠主動參與游戲活動，教師要科學設(shè)計趣味性游戲，保障幼兒在游戲過程中不會出現(xiàn)厭煩情緒，使其能夠主動吸收相關(guān)知識。反之，如果游戲活動缺乏趣味性，則會使幼兒無法集中注意力，導(dǎo)致很難充分發(fā)揮游戲活動的教育功能。所以，教師在具體設(shè)計游戲活動時，要對游戲的趣味性進行全面提升。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒進行猜測類游戲，對幼兒的探索欲和好奇心進行有效激發(fā)，保障幼兒能夠高度集中注意力。同時，教師還可以組織開展動手類游戲，如設(shè)置建房子和搭積木——這是最為常見的動手類游戲——引導(dǎo)幼兒動手實踐，確保幼兒在實踐活動中能夠進行有效地創(chuàng)造，進而開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

與此同時，教師還需要開展競爭類游戲。通常情況下，幼兒普遍具有較強的表現(xiàn)欲和求勝心，所以教師在具體開展游戲活動時，需要合理應(yīng)用競賽類游戲，確保合理激發(fā)幼兒的競爭心理，進而使其能夠更為高效地參與游戲活動，使幼兒心理得到更高滿足。最后，教師還可以進行挑戰(zhàn)類游戲，根據(jù)幼兒接受能力設(shè)置游戲難度，同時適當提升游戲難度，確保能夠使幼兒的求勝心理得到有效激發(fā)，科學培養(yǎng)其良好的游戲行為。

3、結(jié)語

總之，在幼兒啟蒙教育中，需要幼兒教師科學利用游戲教學對幼兒進行引導(dǎo)，通過結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標實際，科學科學選擇游戲環(huán)境與游戲材料，通過多樣化、豐富有趣的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，鍛煉幼兒的動手、動腦能力，在游戲引導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒主動思考、自主探究，發(fā)揮好游戲的育人功能，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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