解讀高中化學實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學

摘 要：近年來隨著社會的發(fā)展和時代的變革，高中作為學生學習與成長過程中至關重要的轉折階段，這一時期學生已經(jīng)具備較強的自主學習能力，在高中時期學生要面臨著較為繁重的學業(yè)壓力，同時要隨時為高考做準備.因此在高中教育體系中教師既要保證學生文化成績的穩(wěn)步提升，同時更要加強學生的心理調(diào)節(jié).教師要走出以往的教學模式，促進學生理論與實踐知識的同步教學.基于此，針對高中化學實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學進行解讀.

關鍵詞：實驗現(xiàn)狀;創(chuàng)新式教學;高中化學

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0082-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：馬正清（1985.6-），男，甘肅省民勤人，本科，中學二級教師，從事中學化學教學研究.

在高中教育體系中，化學是一門理論與實驗相結合的學科，但是教師由于種種原因，對于化學實驗教學缺乏全面的認知和足夠的重視，導致當前高中化學實驗現(xiàn)狀并不是十分樂觀，學生很多時候學習的理論知識并不能應用于實驗中，影響了學生整體學習效果的提升.教師要針對當前高中化學實驗教學現(xiàn)狀出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學形式，打造全新的實驗教學模式，推動學生化學綜實驗能力與綜合素養(yǎng)的提升.

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

首先，高中化學教學中教師由于多年來受到應試教育的影響，在短時間內(nèi)很難有效改變傳統(tǒng)的教學思想，重理論輕實驗的教學弊端是最常見的現(xiàn)狀之一.從當前的高中化學教學來看，很多教師都很注重學生理論知識教學的水平，重視學生的卷面成績，從而忽視了學生化學實驗的教學，導致學生的教學變成了“紙上談兵”，對于化學知識的掌握都只局限于教材內(nèi)容中，這對于學生綜合能力的提升起到了一定的阻礙性.

其次，高中化學教學中實驗教學的課時較少，比例分配不夠合理.很多時候涉及到一些化學實驗的教學課程，教師都只是讓學生從文字或視頻中來了解化學實驗的步驟和工具，學生并沒有真正參與化學實驗的機會，這種教學模式導致學生在實際應用時往往會忘記這些理論知識，不能將理論知識與實驗教學完美的融合，一定程度上限制了學生思維能力的發(fā)散和動手能力的培養(yǎng).而且有些時候學校會臨時調(diào)整化學實驗的課時，很容易打消學生參與化學實驗的積極性.

最后，高中化學實驗教學的體制不夠創(chuàng)新.在社會的發(fā)展和時代的變革下，單一化的實驗教學形式已經(jīng)不能滿足高中生的學習需求，一成不變的實驗教學形式很容易引起學生的厭學情緒.高中生本身就面臨著較為繁重的學習壓力，再加上單一化的實驗教學體制更容易引起學生的反感，浪費學生的學習時間，不能有效減輕學生的學習壓力.學校方面應該適當面向學生開放化學實驗室，打造開放式的化學實驗教學體制.

二、高中化學實驗創(chuàng)新式教學的途徑

1.開展虛擬實驗

當前社會已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導的時代，各行各業(yè)中關于信息技術的應用都很廣泛，因此在高中化學實驗教學中，教師也要充分利用信息技術的優(yōu)勢，借助多媒體設備來給學生創(chuàng)設相應的教學情境，帶領學生開展化學虛擬實驗的學習和體驗.針對于一些高中化學中較困難的實驗，教師由于安全因素或是設備原因而無法給學生進行親自的演示，這時教師既要考慮學生的安全，又要保證學生的實驗教學質(zhì)量，這時教師就可以開展虛擬實驗來完成教學，這樣學生既能夠觀察到化學實驗的過程及步驟，又能夠對化學理論知識有一個更加清晰的認識.與此同時，只注重化學理論知識的教學，整體的課堂氛圍會比較壓抑枯燥，通過化學實驗的直觀性將一些抽象化的化學知識呈現(xiàn)給學生，這樣學生才能夠感受到化學實驗的樂趣和價值.例如，在“工業(yè)乙醇的蒸餾”相關化學知識的教學中，教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，來開展虛擬實驗，通過一些視頻視頻盡量打造3D化的實驗教學效果，將里面的每一個實驗步驟都清晰的講解給學生，在學生觀看后教師可以進行一些提問，考察學生虛擬實驗的學習效果.因為這一實驗具備一定的危險性，教師可以以虛擬實驗的方式將學生代入到相應的情境中，刺激學生的多重感官，以此來充分激發(fā)學生的參與熱情，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，促使學生能夠以一個積極的心態(tài)進行化學實驗的學習.

2.在實驗的過程中滲透創(chuàng)新意識

在高中化學實驗創(chuàng)新式教學的開展過程中，教師要注重引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，激發(fā)學生的潛在能力，要帶領學生走出固有思維，在實驗的過程中進行一些創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設計，有效鍛煉學生的創(chuàng)新力和想象力，給化學實驗教學增添新的生機與活力.在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，教師一般都強調(diào)理論知識的重要性，一定程度上忽視了學生的實驗教學，這雖然有一定的安全因素的考慮，但是卻限制了學生物理思維和創(chuàng)新意識的發(fā)散，不利于學生化學創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)和提升.例如，在教學“果糖是否具有還原性”的實驗過程中，教師要在教學目標的基礎上，讓學生通過小組合作的方式來思考如何完成化學實驗過程，并且思考一些生活中的實際案例，提升學生的思考能力，以此來鼓勵學生進行探索式的化學實驗，來理解相關化學知識，掌握化學知識和概念，由此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，樹立學生初步的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

3.將化學實驗教學與生活實踐相結合

課堂教學時間是有限的，教師想要培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力，推動高中化學實驗的創(chuàng)新式教學，幫助學生更加牢固地掌握化學知識，必須要鼓勵和引導學生在課余時間結合自己課堂上學習的理論知識和實驗方法，做一些生活化的小實驗，幫助學生鞏固所學過的知識，培養(yǎng)學生的實驗理解能力和動手操作能力.例如，教師在教學“鎂條的燃燒”這一化學實驗的過程中，可以讓學生思考鎂條燃燒這一化學原理在生活中哪些現(xiàn)象中能夠體現(xiàn)出來，可以讓學生利用生活中的素材來完成一個簡易的化學實驗.在高中化學實驗教學中應用生活性的趣味實驗，可以充分的調(diào)動學生的參與積極性.生活化的化學實驗在課堂教學中和課后練習中都應該得到充分的應用，通過課堂教學和課后延伸，雙管齊下，將化學實驗教學與生活實踐相融合，形成良性循環(huán)，推動高中化學實驗的創(chuàng)新式教學模式的開展.

4.有效利用模仿教學進行實驗創(chuàng)新

對于高中生來說，模仿是學習的必要過程，也是重要的學習手段，教師在化學實驗教學中，可以運用末教學來進行實驗創(chuàng)新性教學，讓學生一邊通過模仿學習知識、鍛煉技能，一邊運用模仿培養(yǎng)興趣、增強意識.化學是一門以實驗為基礎的學科，無論是教學還是學習，都要圍繞實驗活動開展.因此，教師要將實驗過程創(chuàng)新、實驗方法優(yōu)化，促使學生的化學學習興趣被有效激發(fā)，產(chǎn)生探索欲和求知欲，可以將學習的注意力和專注力投入到實驗中，進而提高自身的化學核心素養(yǎng).在高中階段化學實驗的本身就需要模仿，通過模仿實驗，讓學生對化學產(chǎn)生認知和理解，然后進行深入探究和學習.教師利用模仿實驗，既可以幫助學生認識到實驗的本質(zhì)所在，又要讓學生產(chǎn)生學習認知和學反饋.

5.鼓勵學生開展實驗探究活動

在新課改背景下，教師既要發(fā)揮學生的主體地位，又要提升學生的學習能力，因此，教師要結合學習的實際情況，為學生制定出適宜的學習方案，進而提高學生的化學綜合能力.在日常教學活動中，化學實驗探究活動是必不可少的，同時也是學生十分重要的學習內(nèi)容.教師可以通過合作學習讓學生開展實驗探究活動，以團隊的力量、集體的精神，來幫助學生樹立實驗探究的自信心，促使學生可以通過實驗活動，來掌握和記憶化學基礎知識和基本化學實驗現(xiàn)象，了解化學學科的本質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學生增強學習動力、建立學習信心.另外，教師也可以通過實驗探究反饋和評價，幫助學生夯實基礎、實現(xiàn)拓展，全面提升化學綜合技能.綜上所述，在新課程標準的不斷改革下，教師作為教學的引導者和組織者，一定要從當前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題成因，在此基礎上通過不斷地研究，采取科學的策略來實現(xiàn)高中化學的創(chuàng)新式教學，有效改善當前高中化學實驗的現(xiàn)狀，打造理論與實驗相結合的教學模式，推動創(chuàng)新式教學模式，推動教學質(zhì)量的提升，由此為學生打造高效的化學學習課堂，推動學生化學綜合能力的提升.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]