高中物理課堂有效提問的教學(xué)策略

摘 要：提問是教師組織物理課堂教學(xué)最常使用的手段.有效的教學(xué)提問，不僅可以驅(qū)動學(xué)生探究知識，獲取物理知識，還可以使學(xué)生通過師生、生生互動，提升物理學(xué)習(xí)效果.基于課堂提問的價值，在本文中，本人將著重地從設(shè)計問題、陳述問題、思考問題和評價問題這四方面入手，就如何有效地實施高中物理課堂提問教學(xué)進行詳細說明.

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂提問;教學(xué)策略

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0054-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：王尊海（1972.11-），江蘇省淮安人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

古希臘著名的學(xué)者普羅塔戈曾說過，頭腦不是等待著被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把.教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其主要的責任，是點燃這把火把，驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)智慧發(fā)展.有效提問就是教師在課堂上點燃這把火把的火引子.立足提問的重要性，越來越多的教育工作者探尋有效提問的教學(xué)策略.尤其，在新時期，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，新的物理課程標準中明確地提出了課堂提問要求，指導(dǎo)教師將提問作為引發(fā)學(xué)生探究的主要手段，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下，成為探究物理的主人，同時，也使學(xué)生通過解決問題，一步步地深入到物理本質(zhì)中，掌握物理規(guī)律，提升物理理解水平.

一、設(shè)計有效問題的策略

在初學(xué)物理的時候，大部分學(xué)生受到熟悉的生活現(xiàn)象，有趣的物理實驗現(xiàn)象的影響，對物理有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，抽象復(fù)雜的物理概念、推理嚴密的物理定律、繁瑣復(fù)雜的物理計算題，使得學(xué)生們慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生因為被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，失去物理學(xué)習(xí)自信心.立足物理學(xué)科的特點，在組織高中物理教學(xué)的時候，教師可以借由提問，打破灌輸知識的限制，使學(xué)生們在一個個問題的驅(qū)動下，產(chǎn)生求知欲，積極地進行物理探究.物理問題的提出，是有效的物理問題設(shè)計為保障的.設(shè)計物理問題，是最容易為廣大物理教師忽視的一個環(huán)節(jié).因此，我在實施高中物理提問教學(xué)的時候，會有針對性地設(shè)計物理問題，打好提問基礎(chǔ).

比如，物理與學(xué)生生活密切聯(lián)系，在體驗生活的過程中，學(xué)生們早已接觸到各種各樣的物理現(xiàn)象.所以，我會設(shè)計生活化的物理問題.以“參考系”為例，在實施教學(xué)的時候，我設(shè)計了如此問題：“我們在坐車的時候，望向窗外，會感覺到樹木往后退，這是為什么呢？”聯(lián)系生活經(jīng)驗和知識儲備，學(xué)生們很容易給出答案.由此，我繼續(xù)設(shè)計問題：“在坐汽車的時候，距離車子較遠的樹木是在前進呢？還是后退呢？為什么呢？”如此問題，是學(xué)生未知的，很容易調(diào)動他們的探究欲望.

再比如，物理提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣.因此，在設(shè)計物理問題的時候，我會以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點.以“向心加速度”為例，我利用多媒體播放冬奧會花樣滑冰視頻，并據(jù)此設(shè)計問題：“花樣滑冰運動員在做什么運動呢？”借此點燃學(xué)生們的探究興趣，驅(qū)動學(xué)生自主地展開對物體做勻速圓周運動時的加速度進行探究.

二、有效陳述問題的策略

課堂提問的目的是吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生對問題的探究，是以對問題的理解為基礎(chǔ)的.因此，在實施高中物理課堂教學(xué)的時候，教師在設(shè)計了物理問題之后，千萬不能只追求熱鬧的形式，而忽視提問的真正目的，在學(xué)生們還沒有完全理解問題的情況下，機械地展現(xiàn)問題答案，如此很容易使提問流于形式，影響提問價值的實現(xiàn).簡單地說，在實施高中物理課堂提問教學(xué)的時候，教師在設(shè)計了問題之后，要清楚明了地將這些問題展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們能通過傾聽，知道問題在問什么，把握問題中的關(guān)鍵信息，從而有針對性地進行思考.

以“磁場”為例，為了使學(xué)生們掌握檢驗磁場的方法，在組織課堂教學(xué)的時候，我設(shè)計了相關(guān)的問題.之后，則利用簡單的語言，將這些問題陳述出來，如“可以使用什么樣的方法檢驗?zāi)程幨欠裼须妶?？”“可以使用什么樣的方法檢驗?zāi)程幨欠裼写艌觯俊比绱岁愂龅膯栴}，清晰明確，學(xué)生們一聽就可以知道，要探索檢驗磁場和電場的方法.而且，問題是有先后順序的，便于學(xué)生們遷移經(jīng)驗，對物理問題展開由淺入深地探究.受到物理思維能力和認知能力的影響，大部分學(xué)生不能在教師一提出問題，就給出答案.而且，提問是為了引發(fā)學(xué)生思維，是以思維過程為要點的.所以，我在陳述了問題之后，會給學(xué)生們留出3—5秒的時間進行思考.

三、鼓勵學(xué)生思考的策略

好奇心是學(xué)生們積極體驗學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其對學(xué)生們的鼓勵和肯定往往是學(xué)生積極體驗學(xué)習(xí)活動的外驅(qū)力.在當前的高中物理教學(xué)活動參與過程中，部分學(xué)生存在著不會思考，不敢說出思考答案的問題，如此影響了課堂提問價值的實現(xiàn).面對這種情況，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生思考和表達，借此使學(xué)生們展現(xiàn)自我，同時實現(xiàn)與教師或他人的互動，提升課堂學(xué)習(xí)效果.為了實現(xiàn)這一點，我在組織高中物理提問教學(xué)的時候，往往做到如下幾點：

1.尊重個性，小組合作

在組織高中物理課堂提問教學(xué)的時候，教師要切實地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生個性差異，將學(xué)生看做是處于發(fā)展中的人.此外，學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力的影響，在參與物理教學(xué)活動的過程中，總是會遇到各種各樣的問題，尤其在思考物理問題的時候，無法對這個問題建立透徹的理解，無法獲取解決問題的答案.針對該情況，教師應(yīng)學(xué)會寬容學(xué)生，理解學(xué)生，立足學(xué)生的問題思考不足，采用小組合作的方式，對其進行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)思維，進一步地探尋問題，提升思維水平.

以“帶電粒子在勻強磁場中的運動”為例，這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握帶電粒子在勻強磁場中的運動規(guī)律.為了使學(xué)生們有效地掌握此內(nèi)容，我在課堂上，提出了不同的問題，如帶電粒子垂直進入勻強磁場的時候，在做什么運動？帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑的大小，與哪些因素有關(guān)系呢？提出問題之后，立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異，我采用小組合作的方式，引導(dǎo)不同層級的學(xué)生，在小組中，針對這些問題，提出自己的觀點和看法.因為，小組中的成員地位是平等的，他們樂于展現(xiàn)自己的觀點和看法.在學(xué)生們展現(xiàn)的過程中，我會走進小組進行點撥，且總結(jié)學(xué)生們的錯誤，之后在集體中進行合作討論.如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們在小組互動中進行了物理表達，還使學(xué)生們展現(xiàn)了個性，便于通過思考、解決問題，發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力.

2.因材施教，恰當選擇

學(xué)生們在經(jīng)過小組合作之后，或多或少地可以建構(gòu)對物理問題的認知，總結(jié)出物理答案.接下來，需要教師給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的答案呈現(xiàn)出來.點名學(xué)生回答問題，也是課堂提問的重要組成部分，在一定程度上影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果.促進每一個學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展，需要教師在學(xué)生們思考之后，根據(jù)學(xué)生們的小組討論情況，恰當?shù)剡x擇學(xué)生回答，從而使不同的學(xué)生都能獲得展現(xiàn)自我的機會.

四、評價學(xué)生回答的策略

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，且是貫穿于課堂教學(xué)始終的.學(xué)生們在展現(xiàn)問題之后，渴望得到教師的肯定或點評，希望能通過教師的評價，發(fā)現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)不足，或者受到教師的肯定.所以，在實施高中物理提問教學(xué)的時候，教師要切實地發(fā)揮提問評價的作用，借助多樣的方式，點評學(xué)生給出的答案，使學(xué)生們能通過教師的點評，獲得滿足感，或者進一步地對物理知識進行探究.

我在引導(dǎo)學(xué)生們回答問題之后，對于回答正確的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵，使他們獲得滿足感.對于給出的錯誤答案，我則會采取追問的方式，圍繞原問題，提出其他相關(guān)的問題，用一個個簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考、探究，從而一步步地掌握物理知識，獲得物理學(xué)習(xí)滿足感.

總而言之，在實施高中物理教學(xué)的過程中，教師要重視課堂提問，靈活地應(yīng)用設(shè)計有效問題的策略、有效陳述問題的策略、鼓勵學(xué)生思考的策略、評價學(xué)生回答的策略等，切實發(fā)揮課堂提問價值，促進學(xué)生思考、探究，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果.

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[責任編輯：李 璟]