點亮你，也明媚了我自己

陳煒娜

摘要：攻克品行障礙學生轉(zhuǎn)化的難關(guān)只有決心和行動是不夠的，還要有科學有效的方法。實踐證明，家校勤溝通，爭取同事支持，找準學生問題，放大優(yōu)點，積極表揚，探本求源，對癥下藥，能使品行障礙學生消除不良行為，重塑自我。

關(guān)鍵詞：品行障礙;家校合作;小學生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0060-03

一、案例介紹及分析

操場上，吾愿（化名）做操總是故意踢到前面的同學，我發(fā)現(xiàn)后去婉言制止，吾愿卻氣得坐在地上，“軟硬不吃”，久久不起。

課堂中，書法老師正在巡視指導學生的筆畫書寫情況，發(fā)現(xiàn)吾愿的一個筆畫書寫不規(guī)范，就用橡皮輕輕擦掉了不合格的部分，又寫了一個例字讓他照樣子重寫。這時吾愿站起來走到過道里把垃圾桶踢翻了，還不停地說：“哼！誰給我擦掉的誰給我寫！”

……

2018年7月，我剛剛送走了一個畢業(yè)班，轉(zhuǎn)眼間又來到了開學季，擔任了一年級班主任的工作。新一年的工作雖然千頭萬緒，但還有規(guī)律可尋，可吾愿短短幾天之內(nèi)暴露出的種種問題卻讓我這個從教二十幾年的老班主任一時間有點束手無策了。這個“不服管”的小男孩僅憑一己之力就把班級搞得雞犬不寧，正常的教學秩序被擾亂了，班級同學們來告狀、科任老師們來反映、家長們來投訴，我該怎么辦？還記得毛澤東曾說過“不解決橋和船的問題，過河就是一句空話?！爆F(xiàn)實告訴我必須在按計劃完成班級建設的同時，把對吾愿的了解、分析當成首要任務，因為只有這樣才能“對癥下藥”，幫助吾愿解決他身上存在的問題，才能讓他不再過多牽扯我的精力，也才能讓班級逐步走上正軌。

二、解決策略及過程

“一把鑰匙開一把鎖”，要攻克難關(guān)，只有決心和行動是不夠的，還要有科學有效的方法。

（一）探本求源

1.和家長溝通。我通過和吾愿家長的多次交流了解到，吾愿出生在知識分子家庭，父母工作繁忙，對孩子照顧很少，所以在家里老人的溺愛之下，孩子就養(yǎng)成了一不順他心意就打人、摔東西的壞習慣。吾愿到了上幼兒園的年齡，來到了自己姑姑家開辦的幼兒園，姑姑對吾愿的溺愛較爺爺奶奶有過之而無不及，吾愿在幼兒園里更是說一不二，擁有了無限的“自由”。吾愿的父母雖然意識到了這個問題，但由于沒時間、對孩子疏于管理，或覺得愧對孩子而不忍責備，導致問題越來越嚴重?，F(xiàn)在他們追悔莫及，表示一定會配合我的工作，好好教育孩子。得到了家長的支持，又比較全面地了解到了吾愿的情況，我在和家長溝通這方面初見成效。

2.與孩子交流。剛開學時，吾愿一直處于我行我素的狀態(tài)，紀律約束不了他，老師的話他也不聽。問他什么事情，他一會兒點頭，一會兒搖頭，有時甚至轉(zhuǎn)身就走了，能回答個三言兩語對我而言都是幸事一件，只言片語的交流使我沒有辦法去深入了解他，我一直在琢磨怎么能和他多說上幾句話。有一天我靈機一動，計上心來。我悄悄走到吾愿的身邊，故作神秘地在他耳邊說：“跟老師出來一下，老師有好事找你。”在他詫異的目光中，我牽著他的手，把他從教室里領了出來。吾愿好奇地問我：“老師，什么好事呀？”我笑著說：“聽說你曾在姑姑家的幼兒園就讀，那里你一定很熟悉吧？不過咱們的校園你一定還不熟悉，今天老師也想當一回你的姑姑，我能牽你的手，領你去逛逛咱們美麗的校園嗎？”“嗯！”回答聲干脆利落。于是，大手牽小手，足跡遍校園。我一邊向他介紹校園的情況，一邊問他一些問題，這次他出奇地都回答了，而且表述得很清楚。言語中，我發(fā)現(xiàn)吾愿其實是個挺聰明、善良的小男孩，我很難把眼前的他和平日里“發(fā)威”時的形象聯(lián)系在一起。一路上，遇見幾個同事問我領著的小孩是誰，我故意瞧了瞧他，然后大聲地說：“是誰？我可是他姑姑！”目光一瞥，吾愿臉上露出了一絲傲嬌的神情，我和吾愿的交流也終于前進了一小步，有了這一小步，就會有更多的一小步……

3.跟同事探討?！蔼毮竟聠坞y成行， 滴水集成匯海洋?！蔽嵩鸽m然是我們班級的學生，但教育是共享的，教師只有依托集體的力量才會有更多的收獲。把吾愿的情況介紹給本學年的老師們，不僅可以讓自己對吾愿的情況再次進行梳理，還可以集思廣益，博采眾長，探討出真正有效的解決問題的方法。果然，經(jīng)過熱烈討論，大家提出了許多寶貴意見，其中既有理論支持，又有實踐小妙招，有的建立在家庭教育的改變層面，有的落實在教師專業(yè)素養(yǎng)層面……這些寶貴的建議，彌補了我許多認知上的盲點，讓我心目中逐步成形的教育方案更加優(yōu)化了。

（二）對癥下藥

1.投其所好，找準切入點。有了“一日姑姑”的默契后，我發(fā)現(xiàn)了吾愿身上的一個閃光點，那就是他的口算能力特別強。我想利用學生都想當班級干部的心理，安排他當口算班長，以調(diào)動他的上進心，進而讓他逐漸步入正常的學習生活。于是我專門跟他進行了一次談話，問他想不想當口算班長，他點了點頭。我又追問：“那要想當口算班長，僅憑口算能力強就行嗎？”他似懂非懂地搖了搖頭。我趁機講了一下他近幾天做過的錯事，然后分析這些事情的后果就是會導致同學們不喜歡他、不擁護他，這樣他就當不成口算班長了。就在他傷心失望之余，我又告訴他如果能改掉擾亂課堂秩序、不能和同學友好相處等缺點，還能當上口算班長，因為同學們和老師都喜歡知錯就改的學生。聽了這些話，吾愿笑了，說：“老師，我能改！”

2.循循善誘，明辨對與錯。人只有擁有了正確的思想才能指引其完成正確的行動，吾愿現(xiàn)在有了積極性，但我沒有急于把這種積極性轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，而是通過他之前的行為分析他的優(yōu)點和缺點，然后結(jié)合身邊的事例教育他什么是對、什么是錯，讓他有明辨是非的能力，這樣他才會由做自己認為對的事轉(zhuǎn)變?yōu)樽稣_的事。

3.家校合作，督促其改過。吾愿這種任意妄為的性格不是一天形成的，改掉這些缺點也不可能是一日之功，即使他已經(jīng)有了一些思想上的轉(zhuǎn)變和向上的熱情，可他還是會扔同學的鉛筆、藏同學的帽子、撇班牌……究其原因，還是吾愿對自己的錯誤認識得不深刻，還有就是缺乏自控力，我必須采取一種直擊他心靈深處的方法，讓他有成效地轉(zhuǎn)變。